产教融合视域下高职养老相关专业校企协同育人模式的探索与研究

当前,随着老年人口数量的增长和老龄化速度的加快,养老问题变得更加突出,但是养老服务业的人才培养还远远不能与社会的需要相适应。文章以产教融合背景下高等职业院校的养老相关专业人才培养作为出发点,对目前高职院校养老相关专业校企协同育人模式进行了深入分析,从而为我国的职业院校养老专业人才的培养提出了全新的思考。

基于“第二课堂成绩单”制度创建校企协同育人新路径研究

随着社会对高素质人才需求的日益增长,校企协同育人模式已成为教育改革的热门领域。本研究采用实证研究方法,结合问卷调查、深度访谈等方式对“第二课堂成绩单”制度的实施现状进行了深入分析,探索了该制度在促进学生综合素质提升、加强校企合作等方面的作用与效果,旨在探讨“第二课堂成绩单”制度如何作为校企协同育人的有效途径,以拓展育人新路径。

新工科背景下校企协同育人路径探索——以河北地质大学土木类专业为例

新工科教育秉持以目标与结果作为导向的理念,把人才培养和产业需求相结合。因此,新工科教育对理论知识与实践技能提出了高的要求。但是,新工科背景下我校土木类专业校企育人存在一些的问题,如实验室设备不足、“双师型”教师不足、校企发展理念的差异。通过校企共同制订人才培养方案、共同构建课程体系、校企共同开展教学与考核等方式,共建我校土木类专业校企协同育人新模式,为国家基础建设培养复合型人才。

数智商科转型背景下政校企协同育人模式探索与实践

在数字化时代背景下,数智“新商科”的转型发展面临着空前的挑战。如何实现政校企协同,共同培育数智“新商科”人才,已成为一个紧迫的时代命题。文章从数智商科转型背景下政校企协同育人模式的内涵出发,深入剖析了当前政校企协同育人模式所面临的现实困境,从育人机制、培育目标、实施方案、实现途径以及人才测评等多个维度出发,构建了全面的育人模式体系。文章旨在为应用型地方院校提供可借鉴的案例和有效的对策建议,助力其培养出适应数字时代发展以及地方产业数字转型需求的数智商科应用型人才。

科教融汇视域下高职教育校企协同创新治理的逻辑与路径研究

教育、科技、人才“三位一体”重要论述为科教融汇视域下高职教育校企协同创新治理提供了政策基础与现实依据。高职教育校企协同创新实践中呈现出校企主体功能效益差异、管理权力运行向度单一、利益平衡机制缺失等问题表征,实际上是由于协同创新价值认同缺失、权力分配失衡、利益共享不均衡等治理不足所致。外溢性的公共价值达成、异质性的多元主体协同及柔性的网络化秩序建立共同构成了高职教育校企协同创新治理的逻辑。结合实践案例分析,校企协同创新治理现代化应通过建立“产科教”融合的治理价值理念、保障协同创新治理主体话语权、建立协同创新治理机制、构建基于自组织的协同创新场域等路径推进。

产教融合视域下应用型本科校企协同育人机制改革与实践

该文通过探索专业建设“双带头人”制、课程建设“双负责人制”、学生培养“双导师制”、教师培养“双考核制”,不断深化产教融合,做强校企合作特色,探索研究符合本校应用型本科人才培养模式的校企协同育人机制,提升企业方参与人才培养的积极性,培养适应新疆“八大产业集群”中煤炭煤电煤化工领域的高素质应用型人才,实现专业学科建设符合产业发展需求。

校企协同培养创新创业人才模式初探

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,整合校企资源构建“校企合作”创新创业人才培养模式有助于发挥优势力量助力大学生创新创业,推进高校人才培养质量提升。当前,我国校企协同培养创新创业人才存在企业积极性不高、高校缺乏整体规划及顶层设计、校企协同人才培养机制亟待创新和制度保障不健全等问题,据此可通过建立资源共享共建平台、丰富培养方式方法和完善保障制度等途径来加快构建校企协同创新创业人才培养体系。

校企协同联动劳动教育,促进大学生心理健康教育——以天津渤海职业技术学院为例

劳动教育是助力当代高职院校在校生心理健康全面发展的有效途径。天津渤海职业技术学院携手天津长芦汉沽盐场有限责任公司共同搭建校内外劳动实践基地。通过各项保障机制,强化“三全育人”效果,加强劳动教育与心理健康全面发展有机结合,提升职业院校大学生的劳动技能,健全心理素质,实现“德智体美劳”全面发展。

基于产教融合的跨境电子商务专业校企协同育人模式研究

随着经济全球化的发展,跨境电子商务已经成为了国际贸易的重要形式,为推动国际贸易和经济发展提供了新的机遇和挑战。跨境电子商务的发展对人才的需求越来越高,如何培养高素质的跨境电子商务人才已经成为了当前教育领域的一个热点问题。文章从产教融合的角度出发,结合校企协同育人的模式,对跨境电子商务专业人才培养模式进行了探讨和研究。通过分析当前跨境电子商务市场的现状和发展趋势,总结了跨境电子商务人才的基本要求和能力素质,从而提出了基于产教融合的校企协同育人模式。在模式实施中,需要建立稳定的校企合作关系,建设完善的实践基地,实现课程的有效对接,并注重实践教学的重要性。通过研究,旨在为跨境电子商务专业人才的培养提供参考,为推动产教融合的校企协同育人模式提供借鉴。

产教融合共同体背景下高职院校校企协同育人模式构建与实践——以酒店管理与数字化运营专业为例

针对高职院校校企合作过程中存在的校企双元育人的突出问题,基于产教融合共同体,以酒店管理与数字化运营专业为例,构建校企双主体“价值融合、过程共培、实践互通、文化互融”的协同育人模式。在此基础上,从构建“双主体、多平台”的协同育人保障体系、“双主体、贯通式”的课程体系及“双主体、递进式”的实践教学体系三个方面提出实施路径,有效促进技术技能型人才培养和职业岗位需求的精准对接。

校企协同技术技能积累对电子商务专业教学质量影响的研究

校企协同技术技能积累能力的提升是新时代职业教育的重要使命,也是职业教育高质量发展的必然结果,要通过深化产教融合、校企合作,加强职业院校基本能力建设,有效推进职业教育技术技能积累能力提升。本研究运用SPSS26.0对数据进行统计分析,从校企协同技术技能积累的动力机制、激励机制、效益评价机制以及反馈提高机制四个维度对电子商务教学质量中教学背景、教学投入、教学过程、教学成果的影响进行分析,以期全面提高职业院校电子商务专业教学质量,提升技术技能人才培养质量,实现校企协同技术技能积累向电子商务专业教学高质量转化的目标。

校企协同提升高职学生就业能力的策略探究——基于用人单位调查的分析

根据用人单位对高职毕业生就业能力的调查,了解到毕业生就业的主体单位是民营中小微企业,毕业生的职业素养及就业能力中的执行力、心理调适能力、理解能力等九个二级指标有待进一步加强。以利益相关者理论为视角分析了企业、学校、教师和学生等不同主体在校企协同育人中存在的问题。结合问卷调查、问题分析及工作实际,提出“通过丰富校园文化营造浓郁职业氛围”“通过适岗培训补齐学生就业能力短板”“通过机制构建力促校企合作走深走实”“通过优化人才培养方案增加实用课程”“通过丰富合作方式加强产教融合实践”“通过改革提高心理与就业指导实效性”等举措,以力促高职学生就业能力提升。

基于“岗课赛证创”五位一体的校企协同金课建设机制研究

建设金课是职业教育“课堂革命”的应有之义,而“岗课赛证创”融通的育人模式则是金课建设的必由之路。基于“岗课赛证创”融通逻辑,梳理“岗课赛证创”五要素在课程建设中的内在关系,揭示职业教育金课课程体系先进性、课程标准高阶性、课程目标创新性、人才评价实效性的内涵;从校企双主体角度构建“岗课赛证创”融通的金课建设机制。通过以岗定课、以赛定标、以创促学、以证促评实现人才培养与需求对接,课程标准与大赛标准匹配,专业教学与双创教育融合,职业证书考核与人才评价融通,最终实现岗位、大赛、双创、证书融入金课五位一体。

校企协同育人背景下数字媒体艺术专业企业项目案例库的建设与应用

随着数字媒体技术的快速发展和广泛应用,数字媒体艺术专业人才培养正迎来全新的机遇与挑战。校企协同育人被视为高校数字媒体艺术专业应对这一挑战的有效方式,而企业项目案例库的建设与应用则成为其中至关重要的一环。探讨校企协同育人背景下,数字媒体艺术专业如何建设和应用企业项目案例库,为提高专业教学质量、培养学生实践和创新能力提供理论支持和实践指导。首先,与企业合作收集真实且实用的案例;其次,制定系统化的案例分析方法,帮助学生深入理解项目背后的设计理念、技术实现和市场运作;最后,将案例库融入课程体系,以案例教学为核心培养学生的批判性思维和创新能力。这一案例库的建设和应用不仅可以提高学生的职业技能和实战经验,同时也为数字媒体艺术专业教育带来了一种创新的教学模式。

基于OBE理念的工业设计校企协同育人模式研究

文章旨在探讨基于OBE理念的新型校企协同育人模式,目的是通过校企合作提升学生的工作与创新能力,并实现教育资源的配置优化。文章采用了理论研究分析与实证研究相结合的方法,结果显示该模式能显著提升学生的综合能力,满足社会经济发展的需求。为成功实施该模式,需要高校与企业之间建立稳定且高效的合作机制,优化课程体系,并采用多元化的评价方法。文章最后指出,未来研究应当探索优化操作模式,以促进高质量人才的培养,满足未来的发展需求。以期通过持续优化策略,校企协同育人模式能够长期成功地培养出高素质人才,以适应社会和经济的发展。

校企协同阶段式新工科创新创业人才培养模式研究

目前校企协同创新创业人才培养主要存在体系机制尚未健全、师资力量较为缺乏、主体积极性未充分激发、培养体系与就业需求不对等、人才培养评价机制不够科学等问题。为解决这些问题,本文通过构建创新创业项目驱动的“三阶段”校企协同培养模式、校企协同“理论+实践教学→专题研究→创新创业项目实施”课程体系、建立动态可扩展的创新创业项目库与多层次校企协同管理平台以及建设创新创业教育的柔性评价与多元化质量监控体系四维相结合,形成系统的、实践导向的创新创业人才培养模式,培养适应新时代需求的多元化、创新型工程技术人才。

航海技术专业校企协同育人的路径与模式

针对当前航海教育存在的学生专业认知度与职业认同感不足、以生为本理念贯彻有差距、培养成效与行业需求不甚匹配等问题,提出基于校企深度协同的航海类人才培养新思路,包括构建新型人才培养体系、实施弹性学制、深化课程考评改革和建设数字化课程等举措。通过持续深化校企合作,调整并落实培养计划,支持学生个性化、全面发展,通过产教深度融合,增强人才培养与行业需求的匹配度。

“虚实融合,校企协同”纺纱实践课程教学改革与实践

纺纱实践课程有利于支撑纺织工程专业学生工程实践能力和创新能力的培养。针对教学过程中存在的问题,充分调动高校、企业等各方优势资源,将虚拟仿真实验与实际生产情境相融合,构建“虚实融合”的纺纱实践课程体系,突出对学生能力的培养。以学生为中心开展教学方法改革,将纺纱前沿技术、企业实际生产案例等融入实践教学内容,提升教学内容的高阶性与挑战度。将课堂搬入车间,学校与企业双主体共同对纺纱实践课程开展授课,使学生直接接触纺纱全流程的生产现场,实现理论知识与实践应用的良好衔接。

信息与电子学科卓越工程师校企协同培养的探索与实践研究

围绕信息与电子学科中科技创新和产业变革对卓越工程师的培养需求,分析了现有培养体系在人才培养内容与生产实际脱节、难以支撑产业创新升级等方面的不足,研究了新时代卓越工程师培养工作在培养方向、课程建设、培养模式、管理机制等环节的新要求,提出了高校与企业在研究生培养工作中开展全流程协同与合作的建议。针对信息与电子学科专业的人才培养要求,探索和实践了校企协同推进硕博卓越工程师高质量产教融合培养的方案,提升了卓越工程师产教联合培养质量。

基于新工科建设背景刍议校企协同培养应用型创新人才新范式

为了更好地培养优质的应用型创新人才,高校需要与优质企业进行合作,沟通探索校企协同培养应用型创新人才的新范式,通过这种方式来充分提升高等院校新工科的建设质量。在探索过程中,需要校企进行充分合作,从理念、模式以及方法上来分析当前新工科教育的本质与内涵,将培养人才的效率保持在一个较为良好的效率之上,以此满足当前社会对新工科应用型创新人才的需求。在此基础上,本文以新工科的建设背景为基础,从全方面多角度来探索分析新工科建设背景下校企协同培养应用型创新人才的方式方法,为高校奠定坚实的人才培养基础,满足社会对应用型创新人才的迫切需求。