基于校企融合的“岗课证赛创”一体化课程体系改革研究

课程建设与改革是提高教学质量的核心,是人才培养的关键,也是教学改革的重难点。本文以甘肃工业职业技术学院旅游管理专业为例,基于校企融合的视角,从设置课程模块、创新教学模式、强化资源建设、改革体制机制、改革考试评价体系等方面重构课程体系,将岗课、证课、赛课、创课无缝对接,以满足职业岗位需求,促使赛教深度融合,提升证书通过率以及学生的就业创业能力。

校企融合视域下的高校大数据专业人才培养模式研究

从大数据专业课程系统化教学知识体系建设、复合型人才培养的角度出发,由高校、社会企业联合建构“校企融合”立体化实践教育模式,依托企业大数据产业服务链组建融合教学团队、创设产教融合教育情境。由复合型教师队伍组织设计弹性化教学知识、网上网下实践教学模式,展开课堂专业理论知识、实验实训及竞赛案例、校企合作项目实践的全面综合性教学,指导学生完成对教材知识体系、课外实践项目的认知与实践,做好产学融合实践教育成果的监督和评价,有效提升大数据专业人才的培养效率与质量。

基于校企融合的机械设计课程改革实践

作为工科机械专业的专业必修课,机械设计课程以陈述性知识和程序性知识为主,授课内容滞后于行业的发展。在数字信息化高速发展的今天,机械设计课程教学内容亟需与现代产业发展需求并轨,力求培养解决复杂问题及创新能力的应用型本科大学生。因此结合学校、企业实际,机械设计教学团队成员积极探索路径,落地改革措施,开展校企融合的课程教学改革,力求校企协同握指成拳、双向奔赴,使课程改革落地、落实,使校企融合走向深入。

基于校企融合的“食品质量管理学”课程思政教学改革与实践

基于立德树人和高素质应用型质量管理人才培养的需求,针对“食品质量管理学”课程教学过程中存在的问题,提出以企业能力需求为导向、融合课程思政的教学改革方案。从教学资源开发、课程教学设计、校企协同育人、教学评价体系等多维度进行课程思政教学改革探索与实践,以期为“食品质量管理学”课程建设和教学发展提供思路。

基于校企融合的情景式“双创”教育模式构建

在当前社会经济迅速发展、创新创业成为时代潮流的背景下,传统的创新创业教育模式已逐渐显露出其局限性,难以培养出满足社会所需的高素质创新创业人才。为此,通过构建一种基于校企融合的情景式“双创”教育模式,旨在全面提升学生的创新创业能力、实践能力和团队协作精神。该模式涵盖能力储备、项目合作和成果转化三个阶段,具体包括预设情景的精心构建、企业情景的沉浸式体验和行业情景的实践应用。

“人工智能+”应用型人才培养模式探析——基于校企融合视域

随着人工智能产业的发展,行业对人工智能应用型人才的需求快速增加,“人工智能+”应用型人才培养模式构建迫在眉睫。从高职人工智能技术应用专业的人才培养目标、课程体系、实践体系和综合评价标准四个维度出发,构建校企融合的“人工智能+”应用型人才培养模式,为高职院校人工智能技术应用专业人才培养提供参考,更好地满足人工智能产业的需求,促进人工智能行业的持续发展。

基于DAMETAL-ISM模型的校企融合度影响因素研究

校企融合促进高校与企业之间无缝链接,对培养企业所需要的应用型技能人才具有重要意义。为了深入了解校企融合的影响因素、促进校企深度融合,采用文献分析和德尔菲法从政府因素、外部环境、企业因素、学校因素、协同作用等5个维度构建影响校企融合的15项因素。运用实验室决策分析法(DAMETAL)构建矩阵对校企融合的影响因素进行原因度和中心度分析。利用解释结构模型(ISM)将校企融合影响因素划分为5层3阶的多级梯阶模型。结合原因度和中心度值分析挖掘出作用最大的关键因素,围绕关键因素寻找最重要的作用路径,并探讨校企融合背后的深层原因,为促进校企融合发展提供必要的理论依据。

校企融合背景下高校旅游教育改革探索

在高校教育教学工作中,校企融合是人才培养的有效手段之一,院校与企业以协同理论为指导,冲破双方壁垒,对双方有利资源进行优化整合,共同培育人才。在校企融合背景下高校加快旅游教育改革是时代所需,从校企融合的基本内容与形式入手,对高校旅游教育现状进行分析,并提出校企融合背景下高校旅游教育改革路径,以期为旅游行业培养更多优质旅游人才。

校企融合背景下中职数控专业人才培养模式研究

伴随着我国社会经济的快速发展,制造业开始占据越来越重要的地位。而数控技术作为制造业中的一项基础技术形式,会对制造业的发展起到巨大的支持。现如今,我国人才供需矛盾比较紧张,特别是中职数控专业人才培养模式需要得到进一步研究。基于此,文章从中职学校人才培养的基本原则入手,研究中职数控专业人才培养现状,探讨校企融合背景下中职数控专业人才培养模式,希望可以为培养专业人才带来支持。

校企融合下以就业为导向的“Linux系统基础”教学改革与实践

针对“Linux系统基础”课程传统教学中存在的实践机会少、考核形式单一、与就业能力要求差距大的问题,文章开展了校企融合下以就业为导向的“Linux系统基础”教学改革与实践。通过“讲练结合”的方式增加学生的理论动手机会,并在实践中新增竞赛和开源社区贡献等环节。同时,梳理企业对Linux岗位的专业水平和技能要求,鼓励学生参加华为技术有限公司的HCIA-openEuler职业认证,通过理论联系实际,缩短了学生自身能力与企业能力要求的差距,取得了良好的授课效果。

基于校企融合的工程造价类课程教学改革模式分析

为了适应现代社会对综合人才的要求,在当前建筑工程专业人才培养过程中,要通过校企合作的人才培养方式,对专业课程教学系统进行创新,使其综合素质得到提高。当然,还要将校企合作的人才培养方式引入到了工程造价专业的课程教学系统之中,可以通过学校和企业的互相协作,来推进专业的课程教学系统的变革,通过“双导师”、健全教学标准等教学方式,提高学生的职业水平,为我国建筑企业的发展提供更多高素质人才,从而进一步推动我国建设工程产业的良性发展。

校企融合背景下中职数控专业人才培养模式研究

随着社会经济的发展,中职教育在现代教育中扮演着重要的角色,对中职数控专业人才的要求越来越高,在数控专业人才培养的过程中,传统的职业教育模式已经无法满足社会的人才需要,校企融合人才培养模式将成为解决中职数控专业人才培养问题的关键所在。通过文献资料法、逻辑分析法和案例分析等方法探究当前校企融合背景下中职数控专业人才培养的现状及问题,分析校企融合背景下中职数控专业人才培养的理论基础、模式创新、实践探索和评价体系。得出结论:产教融合是中职数控专业人才培养的重要路径;实践教学是中职数控专业人才培养的重要手段;能力导向是中职数控专业人才培养的重要目标。

校企融合助推电气类专业人才培养的研究

本文深入探讨了校企融合在电气类专业人才培养中的应用与实践,针对新工科背景下电气类专业人才的新要求及校企合作中存在的问题,提出了多元化融合发展的策略。文章指出,依据专业认证标准和政策导向,联合企业更新培养目标和课程体系,并实时反馈与持续改进,是提升人才培养质量的基础。同时,深度推进校企合作,完善合作机制,确保合作的可持续性,是人才培养的重要路径。此外,通过企业平台转变教师角色,提升教师能力,分阶段建设“双师型”队伍,并成立创新创业团队,进一步推动了电气类专业人才培养的多元化发展。这些策略的实施,有助于培养具备创新思维、实践能力和团队协作精神的高素质电气类专业人才,满足国家科技创新和产业升级的需求。

技工院校电商专业校企融合课程体系构建的探究

伴随互联网技术的逐步完善,电子商务行业已成为推动经济增长的重要引擎。技工院校作为技术技能型人才培养的主阵地,要构建电子商务校企融合科学体系,带动学生综合素养全面提升。本文将从技工院校电商专业校企融合课程体系构建的内涵分析入手,探索电商专业校企融合课程体系构建的意义,实施现状与推进策略,以提升技工院校电商专业综合育人品质。

校企融合下民办高校市场营销专业实践教学研究

在高校应用型人才培养中,实践教学发挥着非常重要的作用。然而,目前存在一些问题,比如高校教学模式单一、教学成果不佳、教学理念陈旧、课程体系不完善、教育资源需要优化以及师资力量不足等等。为了解决这些问题,本文对加强校企合作以提高实践教学效果的必要性进行了深入分析。在此基础上,提出了民办高校市场营销专业实现校企深度融合的途径。具体来说,即基于“市场导向”深入实际教学、基于人才培养要求建立实践教学基地、基于“整体意识”完善各方利益保护制度。

基于校企融合的《物联网通信技术》课程教学改革探索

随着物联网产业的快速发展,企业对物联网通信技术人才的需求日益增加。然而,现有高校教材和教学方法难以满足产业发展的需求。本文旨在探讨校企融合背景下,如何进行《物联网通信技术》课程教学改革,以培养符合产业发展需求的高素质人才。论文将以实践项目案例为依据,通过与知名企业联合进行案例精选,分解项目任务,与讲练内容有机融合,把有关知识点纳入项目,并通过项目实践教学,让学生掌握物联网通信技术具体实际应用。同时对项目案例结合思政元素进行教学设计,在课程知识点讲解的过程中自然、合理内嵌思政元素。通过校企合作,补齐课程教学和实际需求的差距,打好专业基础,在满足应用型人才培养模式要求的同时,培养能够对接市场的高质量人才。

应用型高校化工专业“三嵌入”校企融合创新人才培养模式研究

面对应用型高校化工专业人才培养面临的新挑战,提出了一种融合创新的人才培养模式。该模式包括三个关键点:一是在人才培养全过程中融入校企双方的文化理念;二是在课程体系中深度融合校企双方的资源;三是在管理体系中嵌入校企协同育人的机制。通过这种全方位的融合,培养出符合行业需求的创新型化工人才,实现应用型高校与区域经济社会的深度融合发展。该模式强调校企协作,注重理论与实践的有机结合,力求培养出适应行业需求的创新人才。具体实施中,需要学校和企业在培养理念、课程设置、管理机制等方面深度契合,使学生在学习和实践中充分感受到校企文化的协同一致,最终达成应用型人才培养的目标。

校企融合“一体两翼”创新创业人才培养模式的探索与实践

新时代背景下,高校对创新创业人才培养提出了更高要求,以河北工程大学与晨光生物科技集团有限公司为例,校企深度融合,在人才共用、平台共建、资源共享的基础上,探索与实践“一体两翼”创新创业人才培养模式,以“晨光杯”大学生创新创意大赛为载体,学校的创新创业教育课程体系研究为左翼,企业的创新创业公共实践实训基地建设为右翼,“五双”为创新创业人才培养的保障措施,适应社会需求,提升了学生的综合素质,提高了学生的培养质量,取得了较好的教学效果。

校企融合视域下“三全育人”思政工作体系构建研究?--以常州铁道高等职业技术学校为例

立德树人是高校思政工作的根本任务。常州铁道高等职业技术学校发挥企业办学优势,积极探索思想政治工作改革创新,构建了以全面落实“立德树人”根本任务为核心,以“校企双元”协同育人为路径,以“校企一体、人员互通、资源共享、文化互融、平台协同、实践渗透”为支撑的“一核双元六维”的“三全育人”工作体系,致力培养“德技并修”的新时代高铁工匠,推动新时代高素质技能人才培养,为其他高校思政工作提供了借鉴。

基于校企融合的系统分析与设计课程教学创新

针对系统分析与设计课程理论性强、知识碎片多、学生学习能力差异大、课程思政融入难、高阶性不足等教学痛点问题,以面向新工科的人才培养为目标,以校企融合为建设思路,采用线上线下混合式教学模式,并以完形填空、闯关、华山论剑为教学创新方法,将工程伦理融入教学中进行课程思政建设。以企业实际需求为高阶性内容,以可量化、双闭环、多维度进行学习画像,实现了校企融合的新模式,更好地诠释了混合教学的精髓,全面推动学生由旁观者向实践者、课堂内向课堂外、知识学习向企业实践的三大转变。通过理论和实践双管齐下,打破了高校—企业边界,加速了软件工程学科建设,培育具有高阶性、创新性的软件IT人才。