聚焦“N”价值,聚变“X”因素——初中语文教研组校本建设策略

教研组是学校加强学科建设的重要一环,2022年版新课程标准指出:学校要以教研组为依托,结合学校具体情况和学科发展趋势,开展教学研究,落实课程标准要求,推动语文教学变革。我校依托自身优势和区域特色,不断更新教育教学理念,钻研教学方法,探索课堂教学新样态,逐渐摸索出语文教研组的校本建设特色。

小学德育课程的校本建设

从小学德育课程历史、范畴、实施的角度反思，小学德育课程的校本建设应遵循综合生成、知信同构、具象孕育的原则。重视隐性德育课程、生活德育课程的建设；检视学校规章制度与行为，共营道德教育磁场是小学德育课程校本建设的有效策略，它对提升德育实效很有现实意义。

现代学徒制本土化实践中的困境与发展建议——以海鸥学徒制校本建设为例

基于对海鸥学徒制实践过程中碰到的资金难以持续保障、地方配套政策落实滞后、合作企业发展受阻、国家职业资格证与劳工薪资待遇难挂钩、校企交替式教学组织工作量激增等问题的分析,文本认为要使现代学徒制成为一种可持续性发展的育人机制,尤其是上升为国家职业教育的一种制度与一种气候,可优先发展学校主导型学徒制,并从国家管理层面整合资源,设立专项资金,加强顶层设计与制度建设,建立多客户端的学徒制专业网站,实现信息的透明化、可视化、扁平化与互联网化。

信息化教学资源校本建设的制约因素分析

随着信息化教学资源的校本建设研究、实践的深入,在信息化教学资源校本建设过程中呈现出一些制约因素。旨在通过对信息化教学资源校本建设的探索和研究,分析出制约信息化教学资源校本建设的各种因素。

探索中学校本建设 引领学生成长发展

直观三级课程,最接地气的课程是校本课程,与国家课程、地方课程相比,它少了一些严密和约束,但是多了一份灵动和开放,它是呼应学生现实成长、发展需求的学校教育创意的个性化表达.在教育的功能价值上,它是对国家课程的补充、丰富和完善.它如一面棱镜,多方面地反映着一所学校的教育理想、行动作为和发展诉求,学校的精神品质和文化渊源也深寓其中.

学校文化的校本建设大有可为

改革开放30年来．在教育发展和改革逐渐深入的大背景下，不少中小学越来越重视学校的文化建设，为学校、学生和教师的发展创造出多元化的适宜环境，使课堂教学之外的教育元素更加丰富，更贴近学校的实际．也使教育的功能得到极大的拓展。

数字化分享园,快乐你、我、他——谈数字化课程资源校本建设的研究

一、研究背景 一代伟人邓小平在八十年代就提出了“三个面向”的观点，即教育要面向现代化、面向世界、面向未来。虽然时间向前推进了许多，然而观念的超前性、先进性、指导性，在今天依然有着深远的哲学意蕴。

教育资源库的校本建设与共享——试论网络时代的校本教研模式

随着时代的进步与发展,传统的教育方式已经不再适用于当今社会,教育方式的改革势在必行。各高校可以通过校本教研逐渐将网络多媒体带入课堂,在网络上完善教育资源库,实现教育资源库的共享,使得中国的教学方式向更先进、更适用的方向迈进,提高中国教育的教学水平。

新形势下小学德育课程的校本建设分析

在新形势下,随着我国新课标的开展,对我国德育教学的要求越来越高。不断实现小学德育课程教学的转化对学生的全面发展尤为重要。以人教版德育课程为例,分析和研究了新形势下小学德育课程的校本建设问题。

师资队伍校本建设的探索与思考

邓小平同志指出:"一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师.""教育为计,教师为本".

劳动最美:劳动课程的校本建设

劳动教育是学校教育的重要组成部分,尤其是随着《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的颁布,劳动教育从原来的综合实践活动课程独立出来,正式成为中小学课表中一门独立的课。如何着眼学校课程体系建设好劳动教育课程,是众多学校面临的难题。重庆市璧山区剑山实验小学基于青雅文化特色,构建了雅行修养课程,在课程育人、活动育人、体验育人、协同育人理念下,构建了“劳动最美”校本特色课程。

加强信息教育资源的校本建设

教育信息化的重要工作是信息教育资源的建设。当前，教育资源呈现出跳跃式的增长，教育网站数量大量增加。远程教育资源也越来越丰富。但资源质量参差不齐．资源时效仍然跟不上教改步伐。这应引起我们的关注。

“英雄中队”校本建设——以江溪小学“瞿秋白英雄中队”为例

英雄中队是以作出突出贡献的英雄模范人物为榜样来命名的中队。创建英雄中队过程中的探索启示我们:中队环境布置、生活文化基础、多彩主题活动,活动课程建设等方面都是创建英雄中队的有效目标策略。

小学德育课程的校本建设

所谓德育校本的课程开发是指为了培养更高素质的学生而根据本校的具体情况来开发具有学校特色的德育课程，这种德育课程要从学生的实际需求和学习水平出发，为学生营造感性、实践性的教学环境，从而使学生在教学环境中感悟生活，树立正确的价值观念，建立和完善自己的道德体系。从本校的实际出发，对小学德育课程的校本建设提出了一些见解，希望能够对以后的校本建设提供一定的启发和思路。

对校本建设内涵的再思考

随着新课程的逐步推进，校本发展已成为广大教育工作者关注的焦点。因为人们发现，再理想的课程，不通过学校内驱式发展就不可能转变成现实的课程。因此，近年来加强校本建设成为教育的热门话题。然而，对校本建设建设什么、怎样建设、如何建好等问题，许多人还缺乏深入系统的思考，本文拟通过反思校本建没在推进过程中出现的一些问题，对校本建设的内涵及功能再作深入的思考。

核心素养导向的校本课程建设路径研究——以“玩转课程”为例

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分。本研究针对当前校本课程建设中存在的问题,依据多年的校本课程建设经验,凝练出“研制课程模型→细化课程总体目标→制定课程项目学习方案→设计具体项目学习活动”的校本课程建设路径,并以“玩转课程”的建构为例做具体阐述,以期为学校进行以核心素养为导向的校本课程建设提供经验。

上善若水 慧泽生命——记郑州市中原区须水镇中心小学校本课程建设

郑州市中原区须水镇中心小学始建于1924年。建校百年来,朴实无华的须小人坚守“上善若水慧泽生命”的校训和“让每一颗小水滴绽放多彩光芒”的办学理念,致力于以素养夯基的特色课程、多措并举的课程落实、科学多元的课程评价为主要内容的“润灵”课程体系的开发、建设和实施,为学生的成长奠基。素养夯基的特色课程:以“善、智、恒、融”的校本化核心素养在学生身上落地、扎根、开花、结果为目标。

以校本课程建设,推动德育评价方式变革

德育是“五育”之首,也是落实立德树人根本任务的重要途径。作为开展德育工作的指挥棒,德育评价对引导学生道德成长、促进学生全面发展具有重要作用。目前,国内关于中小学德育评价改革的理论研究涵盖面广、内容详实,包括德育评价的对象和分类。

“三全育人”视角下校本文化建设的理论意蕴与实践路径研究——以成都工业学院为例

结合成都工业学院校本文化育人工作实际,对该校“三全育人”的“大思政”格局工作成果进行调研、梳理和分析.从探索高校校本文化引导师生成长成才的新路径出发,在阐释“三全育人”、校本文化建设的理论意蕴基础上,针对目前校本文化课程建设需加强、校本文化宣传阵地知名度需提升等现状和问题,探索将校本文化融入日常教育主渠道和思政教育主阵地的创新方法和实践路径,以期更好地推进高校校本文化提能增效,着力培养时代新人.

素养导向下区域推进校本课程建设的有效方略

校本课程作为课程体系的重要构成部分,承载着独特的育人价值和意义。本文以浙江省杭州市拱墅区为例,在“让每个孩子活得精彩”的价值主张引领下,提出区域推进校本课程建设的有效方略:区域整体规划,规范校本课程建设过程;明确专业规范,提升校本课程建设质量;探索区校联动,构建育人保障体系。同时,立足2022年版义务教育课程方案和课程标准以及《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》的新要求,提出了关于校本课程建设的新思考:坚持政策引领,助新课程落地;立足素养导向,加强课程实践;强化共建共享,促进优质均衡;深化评价研究,完善保障措施。