PBL联合文献导读教学模式在核医学教学中的优越性分析

聚焦于通过创新教学方法提升核医学专业学生的自主学习意识与创新实践素养,文章对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)和文献导读法各自的基本含义和优势、劣势进行系统分析。在此基础上,为充分发挥二者优势,提出PBL联合文献导读教学模式,并在核医学科的教学场景中明确了相关实施步骤和注意事项。虽然PBL教学法具备有利于学生全面系统掌握知识、提升学生学习效率等优势,但由于其强调学生的主体地位,存在部分学生可能会产生抵触情绪、教学效果的实现受到学生能力基础的限制等缺陷。将其与文献导读法相结合,可以通过细化教学步骤,为构建和逐步提升学生的科研能力提供充分的空间,以降低学生在教学过程中出现抵触情绪的概率,同时也继续保持了文献导读法有利于强化学生自主学习意识、保持教学内容的学术性与前沿性等优势。

虚拟仿真教学平台在核医学实践教学中的应用研究

目的探讨正电子发射断层显像/X线计算机体层成像仪(positron emission tomography/computed tomography,PET/CT)肿瘤显像的虚拟仿真实验教学平台在核医学实践教学中的应用及效果。方法选取2023年9―10月广西医科大学2020级临床医学专业的157名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=78)和试验组(n=79)。对照组采用传统实践教学模式,试验组在对照组的基础上联合虚拟仿真平台进行虚拟操作训练。在教学实验前后分别对2组学生进行理论和实践操作考核,比较2组间及组内前后的成绩差异。教学完成后通过问卷调查试验组学生对虚拟实验平台学习的体验和评价。结果试验组学生后测的技能操作成绩、辐射防护成绩和总成绩分别为(37.22±3.75)分、(16.59±4.43)分和(87.28±11.29)分,对照组学生后测的技能操作成绩、辐射防护成绩和总成绩分别为(30.23±5.37)分、(14.65±3.35)分和(78.79±8.07)分,试验组的上述各项成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生的理论、技能操作、辐射防护和总成绩的后测成绩均高于前测成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的问卷调查结果显示,79.8%(63/79)的学生认为该平台有助于提高实践操作技能;86.1%(68/79)的学生认为该平台有助于提高学习效果。结论虚拟仿真实验教学平台的应用有助于提升学生的PET/CT检查和辐射防护实践操作能力,教学效果显著。

对行核医学治疗的患者进行综合护理的效果研究

探究在行核医学治疗的患者中应用综合护理的临床干预效果。方法 抽取2016年1月至2020年12月我院收治的接受核医学治疗48例患者,基于随机信封法分组,把这些患者分别设为对照组和实验组,前者实施常规护理,后者实施综合护理。对比指标:干预前后承受核辐射量、焦虑与抑郁不良情绪评分、护理满意度与护理质量评分。结果 干预前,两组患者承受核辐射量对比差异不大(P>0.05),干预后,实验组患者承受核辐射量明显比对照组低(P<0.05);干预后,实验组焦虑、抑郁评分比对照组更低、护理满意度以及护理质量评分更高(P<0.05)。结论 在核医学治疗过程中,综合护理策略的应用不仅有助于维持甚至提高治疗效果,还能够显著减少患者所接触的核辐射量。同时,综合护理还特别注重心理支持与情绪管理,为患者提供了一个更加舒适、安心的治疗环境。这种以患者为中心的服务模式极大地缓解了患者的焦虑和恐惧感,增强了他们对整个治疗过程的信任度。因此,实施综合护理不仅能提升整体护理质量,也获得了患者及其家属的高度认可和支持。

基于扎根理论的ChatGPT在核医学教育中的应用优势

目的探讨ChatGPT在核医学课程学习及教学中的应用优势因素。方法采用质性研究思路,借助扎根理论方法,通过线下面访和线上访谈收集数据,运用NVivo 14.0软件对访谈文本进行三级编码。结果提出ChatGPT在核医学教育领域中存在的指导课程知识学习、辅助课程理论教学、营造科研学术氛围、加强临床实践能力、平衡教育资源不均,以及提高医学人文素养六大优势因素,其中指导课程知识学习和加强临床实践能力两大优势因素最受关注,被提及的频繁程度分别为29%和21%。结论ChatGPT在核医学教育领域的应用优势展现在学生自主学习、教师教学辅助,以及社会医学人文3个层面,为高等医学教育的高质量发展带来了巨大的机遇和挑战。

核医学科静脉注射放射性药物的护理体会

静脉注射是将一定量无菌药液注入静脉的方法,药液直接进入血液循环是发挥药效最快的给药方法,在核医学科最为常用,几乎所有的核医学检查都需要先静脉注射放射性药物,且注射情况直接影响检查图像的质量和诊断结果,故确保放射性药物的注射效果以及做好注射前后的护理工作具有重要意义。现将我科静脉注射放射性药物的护理体会报告如下。

高等中医药院校核医学课程思政的探索与实践

核医学是利用放射性核素标记的分子探针进行疾病诊断、治疗及科研工作的学科,是现代医学的重要组成部分,其在解码中医、服务中医药科研和中医药临床疗效评价等方面具有独特优势。本文探索高等中医药院校核医学课程思政的教学改革,挖掘核医学课程思政元素,把课程思政与核医学教学有机融合,将知识传授和价值引领有机统一,培养学生的中医文化自信、家国情怀、科技创新意识和职业道德素养,同时提高教师自身的政治觉悟,培养教师的育德能力。

信息化教学在核医学见习课程中的应用与展望

在现代教育技术飞速发展的背景下,信息化教学已经成为医学教育领域的重要组成部分。文章主要探讨信息化教学在核医学见习课程中的应用及其面临的挑战。通过比较传统教学与信息化教学方法,并结合具体的教学案例,分析了信息化教学在核医学见习中的优势和限制,以及其未来的发展方向。作为核医学专业核心课程的一部分,核医学见习课程的实践性和复杂性特别强,需要采用创新的教学策略。文章首先介绍了信息化教学的基本概念和工具,包括虚拟实验室、在线课程、大规模开放在线课程(massive open online courses,MOOCs)和智能教学管理系统等。在核医学见习的具体教学中,信息化教学通过虚拟仿真实验、在线教学资源共享、个性化学习路径设计及信息技术与实践技能的结合,为学生提供了一个更加灵活、安全和实用的学习平台。尽管如此,信息化教学在实施过程中还面临技术限制、教师和学生的适应问题以及资源配置和效益评估的挑战。展望未来,文章指出了技术革新如虚拟现实和增强现实技术在提升实验仿真真实感方面的重要作用,并强调教育模式的创新和多样化,如倒置课堂和混合式教学的推广,旨在更有效地指导学生进行实际操作和项目讨论。文章最后提出建议,强调教育机构在推进信息化教学时应进行长远规划,充分考虑教师和学生的需求,同时应对伦理责任和社会影响保持敏感。总体来看,信息化教学在核医学见习课程中展现出巨大潜力,但同时也需解决技术、教育和管理等多方面的挑战,以期在培养未来核医学人才方面发挥更大的作用,推动核医学教育的现代化和国际化进程。

泰州市放射治疗及核医学卫生监督管理现状调查

目的:了解泰州市放射治疗与核医学卫生监督管理现状,为泰州市放射治疗与核医学的发展和卫生健康行政部门的监管提供参考。方法:自行设计调查问卷,对全市范围内所有开展放射治疗与核医学业务的医疗机构进行现场调查并进行汇总分析。结果:泰州市共有8家医疗机构开展了放射治疗及核医学,其中三级医院7家,一级医院1家。3家医疗机构未按规定对核医学设备进行检测,5家医疗机构未按规定对放射治疗设备进行检测,6家医疗机构未按标准对安全防护装置、辐射检测仪器进行年度校准,8家医疗机构规章制度不到位。结论:泰州市放射治疗及核医学医疗机构卫生监督管理现状不容乐观,应采取综合监管措施,促使医疗机构合法诊疗。

核医学工作场所放射性污染探讨

随着核医学快速发展,99mTc、18F、131I等放射性核素引起的内照射污染应引起重视。对两家医院核医学科工作场所开展空气中放射性核素浓度监测,对核医学工作人员开展内照射监测,探讨核医学科内存在放射性核素污染的原因。结果发现,核医学工作场所中存在18F、131I气溶胶,未发现99mTc气溶胶;核医学工作人员体内存在131I内照射污染;核医学工作人员外照射个人剂量监测结果正常。通过对两家医院核医学工作场所的共同性分析,讨论造成放射性核素污染的原因以及如何避免核医学放射性核素污染。

核医学科进修护士个性化培养体系构建的思考

进修教育是提升护士业务水平的重要途径。四川大学华西医院核医学科承担着来自不同等级医院的进修教学任务,为进修护士提供优质的培训服务。考虑到进修护士的背景、经验和基础的差异,科室构建了以个性化为核心的进修护士培养体系,旨在提高进修护士的理论水平、操作技能和临床思维能力。在培训方法上,科室综合运用了多种教学法,包括以授课为导向的教学法(lecture-based learning,LBL)、以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL);在评估方面,采用柯氏四级培训评估模式对进修护士的培训效果进行全面评估,并通过建立沟通反馈机制,持续优化和改进培训体系。核医学科进修培训的总体情况、带教师资、岗前培训、专业培训、考核和反馈沟通等方面都得到了规范。

基于中医思维体现中医特色的核医学教学方法探索

核医学是研究核技术在医学中应用的学科,即利用放射性核素发射的核射线对疾病进行诊断、治疗和研究的学科,应用范围涉及医学的各个学科和专业,是现代医学的重要组成部分。国内中医高等院校开展系统、完整的核医学教学的单位为数不多,如何利用分子功能影像、放射性同位素示踪等技术研究中医基础理论、中医药临床疗效评价、中医学术思想影像学循证等,实现传统医学与核医学为代表的现代医学的融合教育,让广大中医学子更好地学习核医学的技术和方法,是目前广大中医院校亟需解决的问题。此团队探索基于中医思维、体现中医特色的核医学教学方法改革,在教学实践过程中取得了良好的效果。

核医学科病人护理的人力资源配备与医院功能及任务的关联性研究

目的:探讨核医学科病人护理的人力资源配备与医院功能、任务的关联性。方法:采用问卷调查和实地观察相结合的方法对某地区两家大型综合医院进行访问与调查。试验组(n=10)对核医学科护理人员进行专门的培训和教育,对照组(n=10)保持核医学科护理人员原有的培训和配置不变,不进行特殊干预。结果:试验组理论知识考核、技能操作考核、基本护理操作、特殊护理操作、放射性药物处理评分均明显高于对照组(P<0.05);试验组沟通能力、团队协作能力、解决问题能力均明显高于对照组(P<0.05);试验组满意度高于对照组,(P<0.05),试验组护理差错发生率、病人并发症发生率均明显低于对照组(P<0.05);试验组岗位分布情况优于对照组(P<0.05),试验组工作负荷小于对照组(P<0.05)。结论:针对核医学科护理人员进行专门的培训和教育,显著提高了护理人员的专业技能、综合素质以及病人满意度,降低了护理差错发生率和病人并发症发生率。同时,在岗位分布和工作负荷方面表现更优。

主题单元培训在核医学科住培教学活动中的实践探索

目的对核医学科专业基地住院医师规范化培训(简称住培)教学活动进行探索。方法保定市第一中心医院核医学科专业基地以解决临床实际问题为目标,设立主题单元培训,将小讲课、教学阅片和教学病例讨论等教学活动整合,对住院医师进行“课程-项目-实战”三段式引导。结果住院医师的学习效率明显提高,理论和实践能力有机融合、呈螺旋递进。结论主题单元培训设计合理,可以提高教学活动质量内涵,提高培训效率和教学质量,可操作性强,易于推广。

综合性教学对核医学护理教学效果分析

分析综合性教学法在核医学护理教学中的效果。方法 从我校2022级临床护理专业的90名本科生中随机选取,并按班级划分为对照组和观察组,每组45人。对照组使用传统教学方法,而观察组则采用综合性教学模式。之后比较两组的能力水平考核、教学满意水平等情况差异。结果 观察组学生的医护能力水平考核得分情况提升更为突出(P<0.05);观察组学生对于自身所接受的教学模式更为满意(P<0.05);观察组学生在认可度上对于所受教学方式的评价更高(P<0.05)。结论 在核医学临床护理实习生的教学过程中,采用综合性的教学方法能有效地提升实习生的考核表现和实习热情,同时也能增加他们对该教学模式的满意度,因此该模式具有良好的推广和应用潜力。

PBL教学法联合微信平台在核医学规培带教中的运用研究

对于核医学规培带教而言,目前存在较多的临床带教模式,PBL教学法联合微信平台的带教模式是较为常用的一种方式,本研究将对联合带教模式的效果予以分析探讨。方法 为快速有效的从到我院核医学科进行规范化培训的学员中选取研究要求的48名,将学员的入院时间规定在2020年-2023年,带教教师需要运用研究前制定的排除标准与纳入标准从所有接受培训且知情同意的学员中进行选择。传统的带教模式与PBL教学法联合微信平台的带教模式是带教教师在过去在当前分别常用的两种模式,在对学员分组后将传统的带教模式赋予给对照组,将PBL教学法联合微信平台的带教模式赋予给试验组。结果 利用统计学软件对所有的指标实施分析比对后得知,对照组学员与试验组学员的指标均具有显著差异,P<0.05。结论 PBL教学法联合微信平台在核医学规培带教中的运用具有良好的效果。

PBL教学法联合鱼骨图在核医学教育中的应用

目的确定以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合鱼骨图是否可以作为一种替代教学方法应用于核医学技术人员的教育中。方法选取2021年1月至2022年1月大连医科大学参加核医学教育的85名研究生作为研究对象,根据班级划分为组合组(42名)和传统组(43名)。传统组采用基于讲座的传统教学计划,组合组采用PBL教学法联合鱼骨图组合教学计划。研究结束时通过期末理论知识考试成绩、阅片能力和临床诊断能力评分考查学生的学习掌握程度;考查学生角度下2组教学效果自我评价,以评估学生对教学模式的看法和感受;此外,对参与者进行问卷调查,评价其对教学模式的满意度。结果组合组学生理论知识总分[(87.43±3.45)分vs.(82.63±3.37)分]、阅片能力[(90.29±5.05)分vs.(83.86±4.72)分]以及临床诊断能力[(85.38±6.42)分vs.(78.58±5.65)分]得分高于传统组,差异有统计学意义(P<0.001)。通过学生角度下的教学评价可知,在学习动机[(4.24±0.78)分vs.(3.44±0.62)分]、理解力[(4.05±0.88)分vs.(3.56±0.53)分]、师生互动[(4.31±0.82)分vs.(3.65±0.57)分]、期末考试[(4.02±0.74)分vs.(3.58±0.64)分]、沟通技能[(4.24±0.83)分vs.(3.56±0.53)分]、临床思维技能[(4.38±0.95)分vs.(3.67±0.71)分]、自我学习技能[(4.26±0.87)分vs.(3.63±0.77)分]、团队合作技能[(4.10±0.92)分vs.(3.60±0.84)分]、知识吸收[(4.05±0.96)分vs.(3.44±0.65)分]等方面组合组评分高于传统组,且组合组对教学模式的满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。但组合组的课程占用的空闲时间调查得分[(3.88±0.76)分vs.(3.42±0.47)分]高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法联合鱼骨图可以作为一种替代教学方法应用于核医学技术人员的教育中。

CBL联合PBL教学模式在核医学临床教学中的应用

探讨CBL联合PBL在本科核医学教学中的应用效果。方法 选取两届影像专业本科生各30名分别为对照组(传统理论授课的方法教学)、试验组(CBL联合PBL)。结果 与对照组相比,试验组理论及阅片实践成绩高,教学满意度评价高,带教教师满意度评价高,P<0.05。结论 CBL联合PBL教学模式在核医学临床教学中应用效果很好,值得广泛推广。

核医学科住院医师规范化培训教学活动的分析与探讨

核医学科是集功能测定、放射性核素诊断及治疗为一体的现代医学学科,其综合性强且发展迅速。随着分子影像设备的广泛应用,核医学在临床诊断和治疗中的作用日益凸显,社会对该学科的人才需求快速增长。如何高效培养出符合规范的、高质量的核医学医生成为核医学发展的重要课题。该文通过总结广州医科大学附属第一医院核医学科住院医师规范化培训教学过程中的经验,为核医学住院医师规范化培训工作提供参考。

综合医院核医学楼通风空调系统设计

以某综合医院核医学楼为例介绍了该核医学楼通风空调系统设计,针对医院核医学科特点,需在设计前期与业主方确定设备具体情况,以确定适合的空调系统容量配置和土建条件预留;核医学科放射性药物等诊疗手段对环境影响、防止辐射扩散等方面有严格的要求,该类场所应根据控制区、监督区划分不同的空调通风系统,在监督区内建议对高辐射区域单独设置排风系统或单独设置排风支管,满足气流流向由低辐射区域向高辐射区域流动,满足气流流向及压力控制要求。