医学模拟教师的核心技能与培养策略

随着全国住院医师规范化培训工作的全面开展,我国医学模拟教育进入了快速发展期,培养高素质医学模拟教师成为国内医学模拟教育发展历程中的核心关键。该文通过国际公认的教师胜任力模型结合医学模拟教育者的角色,总结出医学模拟教师胜任力的定义及分类,详细阐述医学模拟教师应具备的五大核心技能,基于能力培养的规律结合国内临床医师的实际工作状态,从四个方面提出医学模拟教师的培养策略。

产教融合背景下打造新能源汽车专业四大核心技能平台

在产教深度融合背景下,以推动新能源汽车专业发展为关键,以校企联合培养为新方向,充分调动职业教育和产业联动发展,统筹产业科技发展先进元素与新能源汽车专业教学协同创新,打造新能源汽车四大核心技能平台,打通校企课程开发、技术创新、成果转移链条,切实提高新能源汽车专业的教育质量和岗位适应性,培养更多高素质汽车技能人才、能工巧匠,更好服务地方区域经济发展。

基于职业核心技能培养视角的中职数学教育改革研析

中职学校是国家教育体系中不可或缺的一环,是国家教育体系中不可或缺的一环,为社会输送了大量的技能和实用人才。在职业教育系统的各个科目中,数学教育是职业教育的一个重要组成部分,中等职业学校的学生如果能把数学学好,不但可以增强自己的基础素质,还可以提高自己的数学核心素养能力和职业技能,在今后的生活和工作中,都有很强的基础性功能、实用性功能、辅助性功能。文章从职业教育的角度出发,结合职业实际,探讨了以核心素养为指导的中职数学课程改革。希望通过本研究,能为中等职业学校的数学教育改革,提供一定的理论和实践基础。

电力企业核心技能人才培养体系的建构实践

技能人才作为电力企业发展的核心人才,为企业技术创新提供源动力。聚焦技能人才培训现状,完善核心技能人才培养体系,以系统化的人才培养思维助力企业人力资源部署是本文研究的着眼点,也是企业创新发展的落脚。

常用食品添加剂检测方法和核心技能的调研分析

通过对27家各种类型食品企业中食品添加剂检测方法的分析显示,在对食品添加剂的检测中,应用较多的方法为紫外可见分光光度法、高效液相色谱法和气相色谱法;企业最重视检测人员的能力为技能操作能力,其必须掌握的核心技能为提炼出国标解读、称量、定容、移液等21项核心技能,可作为企业选拔检测人才的标准和考核项目。

企业核心技能的系统开发策略

文章提出了核心技能开发的系统模型,并重点对核心技能识别、核心技能培育、核心技能扩散、核心技能创新以及核心技能开发的组织管理进行论述,提出了具体操作策略与方法旨在为企业建立核心技能,培育竞争优势提供系统框架。

声乐教学理论和核心技能训练探究——评《声乐教学理论与核心技能训练研究》

声乐学科要想取得长足的发展,就需要摆脱固定思维,紧随时代发展的需要,对传统的声乐教学理论进行梳理、归纳,在此基础上创新实践。《声乐教学理论与核心技能训练研究》一书对声乐教学理论、组织与实施、核心技能的训练、作品的分析处理与演唱指导展开了详细的论述,启发性和实用性较强。声乐教学要在遵循一般艺术学科的教学原则和规律下,根据学科特点,完善教学理论,优化教学方式,进一步加强对学生演唱技能的培养。

智慧课堂视域下助产方向护士护理核心技能培养方案的构建

护理核心技能培养是高级实践类护士的主要教育目标,有效的培养方案是护理核心技能建设的先决条件[1,2]。随着教育信息化的发展,智慧课堂模式为临床教学提供了新形态的临床教学环境[3],为护理教育提升带来了新的途径。国内基于互联网、大数据等新一代信息技术智慧课堂建设在高等教育领域还属于起步阶段[4],本研究将以智慧课堂为实践视域,通过文献研究,多方借鉴妇产科专业教学经验,结合专家论证构建适应助产方向的高级实践类护士护理核心技能培养方案,以期为今后护理教育中创设智慧课堂提供参考依据。

高职涉船专业学生核心技能提质培优路径研究

近年来,高职院校涉船专业为我国船舶企业培养了多方面的技能人才,起到了重要的作用。在“兴船报国”的理念下,针对该专业学生核心能力培养要求,以渤海船舶职业学院船舶工程技术专业为例,从学生技术和技能、“双创”能力、职业素质培养三个方面,提出了高职涉船专业学生核心技能提质培优新路径。

高校教学中汽车工程师核心技能的培养策略

该研究聚焦于汽车卓越工程师的核心技能和这些技能在教育环境中的培养。通过深入研究和分析,文章确定了汽车工程师的核心技能包括技术能力、项目管理能力以及创新能力。文章详细阐述了这些技能并提出了教育中如何有效地培养这些技能的策略。理论教育、实践教育和创新教育都被证明是汽车工程师技能培养的重要组成部分。此外,文章通过案例研究具体展示了这些教育方法在实际操作中如何实现。这项研究对于理解并改进汽车工程师的教育和训练过程具有重要意义,为教育者提供了实用的指导和建议。

基于风险评估的管理模式在神经外科中的管理效果及对核心技能的影响研究

目的探讨基于风险评估的管理模式在神经外科中的管理效果及对核心技能的影响。方法选取2020年3月—2022年3月寿光市中医医院神经外科管理人员52名为研究对象,根据时间点分为对照组(n=26,2020年3月—2021年3月)和观察组(n=26,2021年4月—2022年3月)。对照组采用常规方法管理,观察组在对照组基础上联合基于风险评估的管理模式,两组均完成3个月管理,比较两组质控管理质量、管理人员核心技能及满意度。结果管理3个月后,观察组急救药品和物品、安全用药、健康教育、转运交接、静脉输血和高风险评估评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组管理人员科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律与伦理实践、专业发展、教育与咨询评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组管理方法、管理效果、管理形式、工作效率及定期培训满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于风险评估的管理模式用于神经外科中,能提升质控管理质量,有助于提高管理人员的核心技能,可获得较高的满意度。

人-机-环境系统论(MMESE)视角下的跨境电商直播人才核心技能研究

近年来,直播带货作为跨境电商行业中的新兴领域,以高速增长的势头成为推动跨境电商和数字贸易发展的重要力量。主播作为直接影响外贸直播效果的核心要素,不仅要具备高超的外语沟通、表达能力和营销知识,还要驾驭现代信息通信技术手段,充分利用国际商务环境中的有利因素,并认识客户群体的文化背景,以促进跨境电商贸易的达成,这对跨境电商直播人才跨文化理解能力和跨领域综合能力提出了挑战。本文以人-机-环境系统论为理论框架,以新职业主义教育运动的核心理念为基本概念,对跨境电商直播带货人才的核心技能进行较为细致的界定,旨在明确其能力特征、复合性的属性及培养的紧迫性和必要性,为政府、企业和院校人才培养实践活动提供理论参考。

融媒体中心新闻编辑应具备的职业能力及核心技能

融媒体在网络信息技术稳步发展的大背景下成为媒体发展的大方向,如何在融媒体时代提高新闻传播的价值成为要解决的问题之一。本文针对融媒体中心新闻编辑应具备的职业能力及核心技能进行研究,以期为提高新闻编辑的综合素养提供参考。

高职酒店管理专业核心技能培养融入工匠精神的策略探析

为国家培养实用型技能人才的高职教育,必须将“工匠精神”融入准职业人的培养中。针对高职酒店管理专业的前厅服务、客房服务、餐饮服务、会议服务四大核心技能,提出其培养过程融入工匠精神的三大策略,即情境陶冶策略、合作学习策略、生成性策略的目的、具体内容及实施过程,运用于教学实践中,提高高职酒管专业人才培养质量。

高职药学专业群核心技能模块化培养模式的构建

本文通过核心技能培养的药学实践教学模式,构建以药学专业为核心培养体系。高职药学专业的人才培养必须采取改革的形式才能满足市场的需求,积极推动教育改革的进程,加大对药学专业学生实践技能与职业素养的培养。通过核心技能模块化的培养模式,以就业岗位为需求,着重培养以实践技能为主的药学专业型人才。实现高质量人才培养目标,促进高职人才就业问题。

电视新闻编辑应具备的职业能力及核心技能

在融媒体的背景下,新闻的传播模式正在改变,对传统媒体也产生了一定的影响。新闻编辑人员的能力是确保新闻质量必须具备的条件。在现阶段,编辑人员必须要拥有较强的职业能力和核心技能,才能更好地面对工作环境的改变,以全新的理念、科学的方法、先进的技术来做好新闻编辑工作,促进媒体行业的发展。基于此,本文对融媒体视域下电视新闻编辑应具备的职业能力及核心技能进行了探讨,以供参考。

核心技能——英国职业教育的新热点

核心技能正成为英国职业教育中的一大热点,政府、企业和个体是促使在英国职业教育中核心技能形成与发展的主要因素。目前,英国在核心技能的开发与实施方面进行了一些尝试性的探索,其中的不少经验值得我国参考与借鉴。

国外核心技能提升的主要途径、方法及其启示

核心技能是指具体专业技能和专业知识以外的从事任何一种职业都必不可少的基本技能。这一“可携带”技能可使从业者在变化的环境中重新获得新的职业和技能,因此如何在迅速变化的社会中予以提升与培养显得尤为重要。本文介绍德国、澳大利亚、英国等国家提升核心技能的主要途径、教学方法以及对我国职业教育的启示。其中提升途径主要包括：课程学习、培训认证、校企实训等;教学方法主要包括项目教学法、情境教学法、案例教学法、角色扮演法、基于问题的学习方法、课业学习法等。

高职生专业核心技能的确定和培养

专业核心技能是某一专业学生所具备的,而其他专业学生很难替代的一技之长,对于学生自我和整个高职教育都具有重要的意义。因此,在专业培养方案中应突出专业核心技能,明确不同专业专业核心技能的差异,以及专业核心技能与其他技能的关系。在具体的培养中,要加强"双师型"教师队伍和实训基地的建设,以"双证书"制度为导向。

未来教室环境中学生核心技能评估研究

该研究参考Koh的量表和P21组织的21世纪技能框架,开发了评估工具,对深圳某区20名教师的信息化教学方法和学生通用核心技能培养水平进行分析。研究发现不同的教室环境中通用核心技能的培养存在显著的差异,未来教室因其支持学生个体主动学习与集体协作探究的工具与环境,更有利于教师对学生核心技能的培养。研究认为教师的信息化教学方法架设了从学习环境到学习技能习得之间的桥梁,研究亦提供了新的证据和方法探究了学习环境和教学方法对技能习得之间的关系,并对关系产生的原因进行了探讨分析。