宜兴市常住居民癌症防治核心知识知晓情况及影响因素分析

目的:了解宜兴市常住居民癌症防治核心知识知晓情况并探索其影响因素,为制定癌症防控方案提供科学依据。方法:采取多阶段抽样的方法,于2023年6月—2023年8月抽取宜兴市15~69岁常住居民进行癌症防治核心知识问卷调查。采用多元Logistic回归分析筛选癌症防治核心知识知晓的影响因素。结果:本次调查共纳入宜兴市常住居民652名,癌症防治核心知识知晓率为81.18%。不同性别、年龄组、户籍、婚姻状况、文化程度、家庭年收入及职业人群的癌症防治核心知识知晓差异均具有统计学意义(P<0.05)。多元Logistic回归分析结果显示,性别和职业是知晓率的影响因素(P<0.05)。结论:宜兴市常住居民癌症防治核心知识知晓率总体较高,但仍有部分特征人群的知晓率较低,需加强重点人群的防癌科普宣传力度,进一步提高全体居民的癌症防治知识水平。

分层教学视域下中国医学史课程核心知识浅析

分层教学是一种追求最大限度适配不同个体的教育方式,但现实中的学生分层面临着诸多难题,于是知识分层就获得了较多的关注。就中国医学史课程而言,学生分层也需要面对生源文理科差别、所学专业背景不同、学校教师资源有限等一系列困难,因而关注知识分层、聚焦核心知识成了提高课程教学效果的必由之路。文章基于“Miller金字塔”理念和不同专业背景的核心知识策略(前者为纵向分层,后者为横向分层),在实际教学中进行相应改革,为探索大班制教学中个性化培养的可行路径提供参考。

基于生物基松脂资源的基础化学核心知识案例教学研究

松脂的研究属于化学学科中生物质转换与精细利用这一专门研究方向。随着对松脂研究的深入,尤其是对松香和松节油的深加工研究,松脂资源在日常生活中应用更为广泛。本文从问题角度出发,以“结构-性质-用途”为主线,以“松林资源的保护与可持续开发”“羧酸与松脂”作为教学案例,研究生物基松脂资源作为基础化学核心知识在化学教学中的应用。通过对松脂资源核心知识的学习,延伸学生的化学学科核心概念知识;围绕问题学习松脂资源的可持续加工与利用,提升学生在真实情境中解决问题的能力;通过对松脂蒸馏实验的学习,提升学生自主设计探究实验的能力。

2022年昆明市居民癌症防治核心知识知晓现状及影响因素分析

目的 了解昆明市居民癌症防治核心知识知晓率现状及影响因素,为制定肿瘤防控策略提供科学依据。方法 2022年9-12月,采用多阶段抽样的方式,抽取昆明市4个区18岁以上常住人口2 561名进行问卷调查。采用统计描述、χ~2检验、多因素Logistic回归分析等方法分析各因素与癌症防治核心知晓率之间的关系。结果 本次研究累计调查2 561名,按照纳入与排除标准获得有效问卷2 135份,有效率为83.37%。昆明市居民总体癌症防治核心知识知晓率为68.52%(1 463/2 135)。女性知晓率高于男性(71.24%:64.77%)。随着年龄的增加知晓率呈显著下降趋势(P<0.01),文化程度与知晓率呈显著正相关(P<0.01)。多因素Logistic回归分析结果显示,文化程度、职业、户籍类型、是否为癌症筛查项目点、吸烟情况均是癌症防治核心知识知晓率的影响因素(均P<0.05)。结论 昆明市居民癌症防治核心知识知晓率在全国处于中等水平,未来应针对低文化程度、农村地区、农业劳动者、吸烟人群为重点人群,开展有针对性的宣传教育,以提升健康意识。

上海市江桥镇居民麻风病防治核心知识知晓率调查

目的:了解上海江桥镇居民对麻风病核心知识的知晓情况,为开展麻风病健康教育与健康促进提供依据。方法:在社区采用偶遇抽样法调查了225名居民,其中男性131人(占58.22%),女性94人(占41.78%),评价调查对象对麻风病核心知识的知晓情况。结果:共调查225名居民,麻风病防治核心知识总知晓率为64.57%,单一核心知识知晓率在40.89%~90.22%之间,核心知识基本知晓率为52.00%;女性、39岁以下、高中以上文化程度的居民对麻风病防治核心知识知晓率较高,差异均有统计学意义(均P<0.05);麻风病核心知识获取途径以宣传活动(79.56%)、宣传资料(70.22%)和医生咨询(45.33%)为主,但仍有43人(19.11%)调查对象从未接触过麻风病防治核心知识。结论:上海江桥镇居民的麻风病防治核心知识的知晓率与国家规划要求的目标还有差距,核心知识获取途径较单一。应通过调整宣传内容,增加新媒体、社交平台等媒体工具,开展个性化的健康教育活动。增加宣传覆盖面,提高居民对麻风病核心知识的认知水平。

指向核心知识,聚焦关键能力

《五石之瓠》选入统编高中语文选择性必修上册第二单元,属于“中华传统文化经典研习”学习任务群,与《〈老子〉四章》一起,构成了解诸子思想的一个窗口。赵洁老师的教学设计,从学生困惑出发,深入读解文本内容,探讨分析文本主旨,积极探索并追寻先贤思想在当下的价值与意义,体现了引导学生掌握复杂核心知识,提升逻辑思维能力的教学追求。本文从以下三个方面对赵老师的教学设计提一点浅见,供阅读者参考。

以“核心知识”为基石的大单元构造——数学单元学习群的逻辑视角之一

在数学单元学习群的构建中,教师需从宏观角度精心规划数学大单元教学,确立清晰的教学目标,并有机整合教学内容,使各知识点间形成紧密的逻辑联系和结构体系。高观点的学科视角、长程化的单元群落、类模块的展开逻辑,是数学单元学习群构建的“必备要素”。

小学数学起点型核心知识的学习路径与教学策略

小学数学起点型核心知识集中体现了数学知识的基础所在,包括基础概念、原理与方法,不仅覆盖数学的根本理论,而且融入了问题解决策略和创新思维模式.因此,教师在规划学习路径时,需注重知识建构的系统性,从简单到复杂逐层递进,从具体到抽象迁移转换,以及从已知到未知全面探索,综合考虑学生的认知特点和学习需求,并采用多元化的教学策略,逐步引导学生深入触碰数学本质.

基于核心知识的小学生数学高阶思维培养策略

基于核心知识对小学生进行数学高阶思维培养具有重要的价值.它不仅可以巩固和内化学生所学的数学知识,促进学生的长远发展,还有助于培养学生的核心素养和学习习惯.基于此,文章以提升小学生数学高阶思维能力为目标,以核心知识为能力培养的阵地和教育探究的基本内容,浅谈基于核心知识的小学生数学高阶思维培养优势、培养要求和培养策略,旨在优化小学数学课程建设,促进小学生数学思维能力发展.

基于核心知识的小学生数学高阶思维培养策略探究

随着素质教育改革深入推进,培养学生的高阶思维已成为教研的重点,数学课程作为小学教育体系的重要组成部分,是帮助学生掌握数学核心知识,增强数学能力水平,落实数学核心素养培养的关键阶段.文章首先从夯实阶段、实践阶段、跟进阶段三方面提出基于核心知识的小学生数学高阶思维培养策略,随后以人教版小学数学三年级(上)中“毫米、分米的认识”教学内容为例,针对夯实阶段、实践阶段、跟进阶段三个环节做出基于核心知识的小学数学高阶思维培养策略应用示范,以期为一线教师培养学生的高阶思维提供参考.

基于核心知识的单元项目化作业设计与实施

作业是提高学生持续有效学习能力的一种学习活动,是联系学与教的“桥梁”,是学生学习的具体形式,也是教师指导学生学习的载体与依据。作业对于提升学生核心素养具有重要作用。但是,长期以来,传统作业存在重知识轻素养、重任务轻情境、重书面作业轻实践作业等问题。如何发挥作业的育人价值,值得我们深思。实施基于核心知识的单元项目化作业,可以促进单元核心知识结构化,提高学生真实情境下的问题解决能力。

肿瘤防治要牢记这些核心知识

肿瘤可分为良性和恶性两大类,是在遗传、环境、感染等多重致瘤因素共同作用下,局部组织细胞异常增生所形成的病理性新生物。良性肿瘤一般不会发生转移,而恶性肿瘤具有浸润性生长、易于转移、难以遏制等特征,是引发患者死亡的重要因素之一。

慢性病核心知识知晓与老年高血压病人血压控制的关系

目的了解南京市老年(≥60岁)高血压病人慢性病核心知识知晓对血压控制的影响,为制定和评价南京市公共卫生政策及慢性病干预措施提供科学依据。方法利用2017年开展的南京市慢性病及其危险因素监测数据,以老年自报高血压病人为研究对象,采用广义线性混合模型(多水平模型)分析慢性病核心知识知晓对血压控制情况的影响。结果本研究共纳入老年自报高血压病人5997例,慢性病核心知识知晓率为74.9%,男性和女性知晓率分别为77.1%和72.6%。调整年龄、文化程度、吸烟、饮酒等混杂因素后,慢性病核心知识知晓组血压控制情况明显优于不知晓组(OR=1.21,95%CI:1.07~1.38)。以性别进行分层分析,结果显示,无论在男性还是女性中,慢性病核心知识知晓组血压控制情况都明显优于不知晓组(男性:OR=1.21,95%CI:1.01~1.45;女性:OR=1.22,95%CI:1.01~1.47)。以地区进行分层分析,结果显示,在非主城区,慢性病核心知识知晓组血压控制情况优于不知晓组(OR=1.46,95%CI:1.16~1.84)。结论慢性病核心知识知晓水平影响老年高血压病人的血压控制,建议采取有利于普及慢性病核心知识的针对性措施,使老年病人血压得到有效控制。

小学数学起点型核心知识的育人价值、学习路径与教学策略

小学数学起点型核心知识具有独特的育人价值。依据学生的年龄特点和思维水平,合理确定小学数学起点型核心知识的学习路径,利用其内在逻辑的连贯性、本质内涵的同一性、思想方法的一致性进行长程设计,实施贯通教学,支持所有学生进行创生性学习、整体性学习、迁移性学习和反思性学习,促进核心素养在课堂教学中有效落地,实现学科育人的长远目标,落实立德树人根本任务。

工业设计“新工科”建设的核心知识能力认知及内涵

为适应互联网+、大数据、人工智能、创新驱动发展等国家产业升级需求,工业设计“新工科”改造的培养内容与模式,需围绕专业交叉、学科融合持续深化。研究立足工业设计既有专业特点,结合“新工科”人才培养目标,以知识管理的德尔菲和DANP研究方法,探讨“新工科”改造中学生对专业核心知识能力的认知状况,获得工业设计“新工科”建设基于学生理解的核心知识能力及网络关系图。工业设计“新工科”改造需进一步强化数理基础、工程技术及人文学科的教学,积极构思探索联系应用场景的项目实践,以便学生在操作中获得深入理解。

论语文学科核心知识在学习任务群教学中的“支柱”作用

学习任务群教学中语文学科核心知识具有"支柱"作用.贬值循环与增值循环,是语文学科核心知识应用时会产生的两种效果.学习任务群教学视野中的语文学科核心知识内涵具有强解释力、高学术品位、对应相关学段和灵活迁移性等特征.语文学科核心知识要在学习任务群教学中起到统领作用,就必须做好准确定位与关键裁断.

学习任务群视域下的核心知识教学--以《红楼梦》整本书阅读为例

在语文学习任务群视域下,探索语文学科知识转化为语文核心素养的过程,讨论"整本书阅读与研讨"学习任务群,以《红楼梦》整本书阅读为例,从系统梳理、过程探究和评价促进三个方面讨论教学实践路径,即厘清课程单元中的核心知识、聚焦语文实践活动、关注学科知识理解的水平进阶.

整体认知:数学核心知识建构的有效策略——以四下“三角形的认识”教学为例

知识是素养的载体,知识的建构与应用是素养形成与发展的有效途径。单元、主题或领域的核心知识特别是起点型核心知识教学,要遵循学科发展和儿童认知发展规律,立足知识整体去设计探究体验活动,引导学生整体感悟和准确把握知识的本质,完善知识结构和认知图式,发展与具体内容相关联的核心素养。“三角形的认识”是“图形与几何”领域重要的起点型核心知识,教师教学时要注意通过观察想象、动手操作、实验验证、比较辨析和迁移应用等,引导学生从整体的视角认识三角形及其特征、性质,发展学生的空间观念、几何直观和推理意识。

聚焦核心知识·注重思想应用·指向素养提升——2023年中考“函数”专题解题分析

函数是初中数学的核心知识与重要数学模型,蕴含丰富的数学思想与方法,是培养和考查学生数学核心素养的重要载体,也是中考命题的热点.2023年全国各地区中考“函数”试题聚焦对函数核心知识的考查,注重数学思想方法的应用,关注函数的应用意识,指向数学核心素养的提升,凸显素养导向.文章从目标分析、解法分析、题源分析和类题赏析四个方面对2023年全国各地区中考“函数”部分的优秀试题进行剖析,在此基础上对2024年中考“函数”专题的复习备考提出三点建议并提供部分模拟题.

基于核心知识点的线上线下混合式教学改革——以《高分子物理》课程为例

《高分子物理》作为高分子材料与工程专业的主要基础课,具有知识点繁多、学科交叉性强、概念抽象等特点,而采用传统课堂教学方式难以获得良好的教学效果。基于此,南昌航空大学《高分子物理》课程组结合OBE教学理念,充分利用线上教学资源,以核心知识点为基础,提出了由“课前预习-课中教学-课后复习”三个教学阶段组成的线上线下混合式教学模式,并在2020级本科生中进行了实践。实践结果表明,混合式教学模式可有效提升学生的学习兴趣,加强学生对核心知识点的理解和掌握,进而提高学生的专业能力、思维能力以及创新能力。