案例分析比赛对学生双创能力的培育

基于创业精神和创新创业能力的相关理论和文献,提炼出创新创业能力的基础构念,以此为框架对17支参与案例分析比赛的参赛队员和老师(共计47人)进行了深度访谈。总结出案例分析比赛对学生创新创业能力培养的10个主要构念,从中提炼出3组核心能力类属。在对核心能力类属的分析中,发现在双创能力培养方面,案例分析比赛比课堂案例教学更有效。最后,本文对组织案例分组指导和案例分析比赛进行了实践教学的经验总结。

期刊论文支撑数据FAIR原则的应用评估与案例分析

[目的/意义]FAIR原则在科技期刊的应用有助于增强期刊论文支撑数据的可发现、交互、共享与重用。评估FAIR实施情况有利于其推广实施,以期为我国期刊论文的支撑数据共享与重用提供有益参考。[方法/过程]本文在国外FAIR原则评估模型的基础上,综合考虑各模型的优势和指标设计特点,结合《数据分析与知识发现》期刊论文相关的科学数据特征,构建FAIR原则指标评价体系,基于该体系从4个维度分析调研结果,最后对中文期刊论文的支撑数据FAIR应用提出合理化建议与优化策略。[结果/结论]FAIR原则在期刊论文支撑数据的应用仍需进一步完善,科研人员的数据共享意识及对于FAIR原则的认知度远远不够,建议从宏观和微观两个层面推广FAIR原则及其实施,推动数据更加开放和可重用。

跨国产学研合作的动力模型与案例分析

以国家为分析单元,研究提出跨国产学研合作的动力模型,包括政治动力、市场动力、研究动力和社会动力4个方面,以及地缘政治、市场因素、研发投资等14项因素。以中美清洁能源联合研究中心(CERC)为案例,对动力模型进行阐述和验证。案例分析显示,强大的合作动力可促成跨国产学研合作,动力不足时合作难以实现。最后,提出促进未来跨国产学研合作的五点建议,包括聚焦全球共同挑战、推动制度性开放、发挥非对称优势、强化人文交流纽带、政府与市场协作发力等。

临床药师参与药学会诊的典型案例分析及其体会

目的:分析药物理化性质、血药浓度监测、用药禁忌、外科相关等方面的4例典型病例的药学会诊和药学监护过程和要点,为临床药师开展相关药学会诊提供参考。方法:临床药师利用自身专业优势,以药物理化性质、血药浓度监测、用药禁忌和医学相关知识为切入点,开展药学会诊实践,帮助临床制定或优化治疗方案。结果:针对4例典型病例,临床药师充分了解患者的病情和治疗细节,结合相关文献资料,找准问题要点,并为临床提出针对性的建议,最终4例患者的问题均得到解决。结论:临床药师发挥药学专业特长,并结合患者病情,协助临床医生制定或调整治疗方案,提高了临床的安全、合理用药水平,规避了医疗风险,获得临床医生、护士的认可,更是实现了临床药师的自我价值。

2023年青海乡村振兴高质量发展研究——基于阿河滩村的典型案例分析

作为青海省乡村振兴示范点,阿河滩村在资金投入、产业扶持、基建力度、整村规划等多个方面享受着一定的政策倾向,在推进乡村振兴战略中取得了可喜的成绩,可以说是青海省实施乡村振兴战略的缩影和典范。笔者通过驻村经验结合实际,阐述阿河滩村在乡村振兴中的成果和亮点,并且指出发展中所面临的问题及短板,以期更好地推动全省乡村振兴的战略部署和各项工作的落地。

案例分析教学法联合教师标准化病人在卒中后神经源性膀胱临床沟通教学中的应用

目的探讨案例分析教学法(case-basedlearning,CBL)联合教师标准化病人(teacher-standardized patient,TSP)在卒中后神经源性膀胱医患沟通教学中的应用效果。方法纳入首都医科大学附属北京天坛医院接受规范化培训的60名住院医师,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统以授课为导向的教学法,试验组采用CBL联合TSP的教学方法。教学内容为卒中后神经源性膀胱的医患沟通,共计12学时。教学结束后使用TSP和医患沟通技能评价量表(set the stage,elicit information,give information,understand the patient’s perspective,and end the encounter;SEGUE)评估住院医师的医患沟通能力。结果对照组和试验组在年龄、性别、入组前理论考试分数及操作考试分数方面差异无统计学意义。教学结束后,试验组在SEGUE的问诊准备[(4.6±0.6)分vs.(3.7±0.8)分,P<0.0001]、信息采集[(8.6±1.1)分vs.(7.3±0.9)分,P<0.0001]、信息提供[(3.7±0.5)分vs.(3.3±0.6)分,P=0.0099]、患者理解[(3.5±0.4)分vs.(2.4±0.7)分,P<0.0001]及总分[(22.1±1.5)分vs.(18.5±2.0)分,P<0.0001]方面均显著高于对照组,在问诊结束[(1.7±0.6)分vs.(1.7±0.5)分,P=0.6305]方面与对照组差异无统计学意义。结论采用CBL联合TSP的教学方法能够显著提高住院医师在卒中后神经源性膀胱医患沟通方面的能力。这一教学策略有望成为医学教育中提高医患沟通技能的有效手段,从而提高医疗服务质量。

循证案例分析下改良护理对产后会阴切口感染的预防价值

目的探究基于循证案例分析的改良护理干预在预防产后会阴切口感染中的应用价值。方法选取2020年8月—2021年1月于惠州市第三人民医院分娩的105例产妇,分为观察组(53例)和对照组(52例),对照组采用常规护理干预,观察组采用循证案例分析的改良护理干预。统计2组阴道检查次数、备皮至侧切时间、住院时间,比较2组会阴切口的感染发生率与切口愈合情况。采用疾病影响程度量表(sickness impact profile,SIP)评估产妇生活质量,并评价产妇对护理的满意度。结果观察组产妇阴道检查次数、住院时间明显少于对照组(P<0.05);干预后观察组切口感染发生率(3.77%)低于对照组(15.38%)(P<0.05);干预后观察组产妇甲级愈合率(81.13%)高于对照组(75.00%),乙级愈合率(5.66%)低于对照组(19.23%)(P<0.05);干预后观察组产妇生活质量评分明显优于对照组(P<0.05);观察组总满意度(94.33%)明显高于对照组(80.76%)(P<0.05)。结论基于循证案例分析的改良护理干预可缩短产妇住院时间,降低产妇的切口感染发生率,改善产妇会阴切口的愈合效果,提高产妇生活质量和满意度。

基于案例分析和小组合作模式的翻转课堂在环境卫生学课程中的应用效果

目的探讨基于案例分析和小组合作模式的翻转课堂教学模式在环境卫生学课程教学中的应用效果。方法选取哈尔滨医科大学2015至2019级183名公共事业管理专业本科生作为研究对象,将2015至2017级99名学生作为对照组,2018至2019级84名学生作为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于案例分析和小组合作模式的翻转课堂教学模式。比较两组学习成绩、成绩优良率,并分析观察组2019级学生对翻转课堂教学模式效果的评价。结果观察组学习成绩为(85.30±8.72)分,高于对照组的(77.82±9.31)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组成绩优良率为(75.33±5.95)%,高于对照组的(33.98±7.02)%,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,45名2019级学生中,89.74%的学生愿意自主学习教师布置的任务单,74.36%的学生认为学习任务单难度适中,97.44%的学生认为学习任务单对课堂任务有帮助,89.74%的学生认为学习任务单时间满意度好,89.74%的学生认为翻转课堂教学有助于提高知识的掌握度,94.88%的学生认为翻转课堂有利于解决实际问题;92.31%的学生喜欢翻转课堂的教学模式,≥80.00%的学生认为翻转课堂可提高语言表达能力(84.62%)、自主学习能力(92.31%)、沟通能力(92.31%)和团结协作能力(94.87%),增强学习兴趣(84.62%)。结论基于案例和小组合作的翻转课堂教学模式有助于提升教学效果,在多方面对学生能力的发展具有积极影响,进而可促进预防医学教学改革。

模块化视角下关键核心技术创新模式研究——基于S企业的案例分析

模块化的核心效能在于降低复杂度,而关键核心技术攻关在本质上也是一种复杂系统。因此,基于模块化视角,根据“动因—过程—结果”的研究框架,以从传统研发模式转变为模块化创新模式的S企业为研究对象,采用探索性单案例研究方法,沿着“产品—组织模块化”的脉络,通过技术、组织、环境层面探究其实施关键核心技术创新的动因、过程及结果。结果发现:模块化赋能S企业关键核心技术创新,成果主要体现在技术创新、产品创新及商业模式创新三方面;技术能力多样化、信息技术发展、合作创新网络、国家发展需要及市场需求推动企业通过模块化实现关键核心技术创新;产品模块化通过联结用户需求和产品特征、灵活组合和集成、独立生产和质量控制、可持续维护和升级赋能企业关键核心技术创新;组织模块化通过整合创新资源,促进企业内、外部组织模块化赋能创新;创新过程中,产品模块化推动组织模块化,模块化组织渗透于模块化产品全生命生产周期。由此建议,企业要敢于将复杂产品进行分解与重新组合,采用独特的技术创新模式推陈出新。

基于循证案例分析的优质护理对宫缩乏力性产后出血的护理效果

目的:探讨基于循证案例分析的优质护理对宫缩乏力性产后出血患者的护理效果。方法:选取104例宫缩乏力性产后出血患者,按照护理方式不同将患者分为对照组和观察组,两组各52例。对照组给予常规护理;观察组在常规护理基础上使用基于循证案例分析的优质护理,对比两组患者的出血情况、临床疗效、凝血及纤溶功能指标水平、并发症发生情况、生活质量。结果:观察组患者产后0.5、2、12及24 h出血量均少于对照组,止血耗时短于对照组(P<0.05);干预后,观察组患者活化部分凝血活酶时间(APTT)、凝血酶原时间(PT)、D-二聚体(D-D)水平均低于对照组,纤维蛋白原(FIB)水平高于对照组(P<0.05);观察组并发症总发生率低于对照组(P<0.05);观察组患者SF-36量表各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于循证案例分析的优质护理可有效降低宫缩乏力性产后出血患者的出血量,缩短止血时间,改善凝血及纤溶功能,减少并发症发生率,提高生活质量。

STEAM教育理念下开展幼儿园建构游戏案例分析

STEAM教育作为一种新型的教育理念,已经逐渐在全球范围内得到广泛的认可和应用。STEAM教育强调科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)和数学(Mathematics)的跨领域融合,旨在通过整合这些学科的知识和技能,培养幼儿的综合素质和创新能力。在幼儿园阶段,幼儿正处于身心发展的关键时期,他们的好奇心强、想象力丰富,对周围世界充满探索欲望。因此,在幼儿园教育中引入STEAM教育理念,不仅符合幼儿的身心发展特点,还能为他们提供一个充满挑战和创造性的学习环境。

中国工商银行ESG信息披露案例分析

ESG信息披露是企业向外界披露关于环境、社会、治理方面的信息,关注着企业是否承担社会责任。本文以中国工商银行为例,采用文献研究法、案例分析法对其ESG信息披露的现状进行了分析,并对ESG信息披露所表现出的优势和潜在问题进行了剖析,由此对中国工商银行ESG信息披露质量的提升提出了合理的建议,有助于为构建具有中国特色的ESG信息披露体系做出贡献,为其发展提供指导和借鉴意义。

教学能力比赛促进高职院校“三教”改革的实践探索与反思——2023年教学能力参赛作品“食品中还原糖的检测”案例分析

2019年,《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中提出了针对我国职业教育改革的设想和规划,教师、教材、教法的“三教”改革成为推动并实现职业教育高质量发展的重要环节。高职院校教学能力大赛依托于教育理念的更新、教学模式的变革和课程体系的重构,落实课程思政要求,实施教育数字化战略行动,将信息技术深度融入教学活动中,从而进一步提升教师的教学能力,促进教师师德践行能力、专业教学水平和综合育人能力的全面提升。

面向化工专业硕士的工程伦理课程教学实践——基于案例分析

随着工程技术的飞速发展,社会对工程人员的伦理素养提出了更高的要求。工程伦理课程已经成为全日制化学工程专业硕士研究生必不可少的课程。为了使工程伦理课程的教学效果更加有效,采用通论案例与专业案例结合的互动讨论模式,总结和分析专业特色鲜明且伦理问题突出的特色案例,研讨各种工程伦理问题。教学实践表明,合理配置的专业特色案例的讨论,加深了学生对典型伦理问题的理解,有利于学生形成良好的工程伦理意识和掌握应对伦理冲突时的决策能力,显著提高了工程伦理课程的教学效果。

中国高校创新创业教育生态系统构建:基于扎根理论的多案例分析

在全球化和科学技术快速发展的背景下,高校创新创业教育对于培养具备创新思维和跨界融合能力的复合型人才至关重要。聚焦于清华大学、北京大学等六所国内高校,采用多案例分析方法深入分析其创新创业教育生态系统的构建与实施经验,基于扎根理论所识别的文化氛围、课程体系、核心主体与基础平台四个关键部分以及相互交织的思想文化、组织协作、理论教学、实践操作、教师资源、高校治理、政策环境、企业因素、校友网络九个核心要素,构建出中国高校创新创业教育生态系统,并从培育创新文化、整合课程资源、强化师资建设、扩展合作网络四个维度提出了优化我国高校创新创业教育生态系统的建议。

实验室电源特性测量方法及案例分析

电源特性测量是CB实验室和CNAS实验室认可要求的重要内容,实验室电源特性对电子电气产品的电学和性能参数的检测结果影响较大。基于CNAS实验室认可在电气检测领域的应用说明文件CNASCL01-A003:2019和CB检测实验室的操作文件OD 5010,结合检测方法标准规定的试验条件,详细阐述了电源特性与要求、电源特性测量方法、测量步骤,并通过应用案例说明如何运用测量方法和测量步骤,对指定检测条件下的供电电源进行电源特性测量和结果评价。最后总结了电源特性测量的基本原则和满负载情况下不能满足电源特性要求的处理方法。实验室电源特性测量方法的研究对于提升实验室测量结果准确性、促进数据互认互信、提升实验室竞争力和国际合作等方面都具有重要的意义和影响。

微传播时代背景下审计实务课程新媒体教学创新路径研究——以审计案例分析课程为例

为解决审计案例分析现有课程内容过于抽象,导致学生难以理解、实训教学效果不佳、无法真正掌握实操技能等问题,文章以微传播为背景,通过对课程进行改革,利用新媒体技术实现审计实务课程的新媒体教学创新。文章利用微传播平台开展案例分析和实操演练等教学活动,让学生在实践中学习,加深对审计实务的理解。通过多媒体教学手段,可以提升课堂的活跃度和增强教学效果,使学生更加积极地参与课程。通过新媒体创新教学,期望实现多方面的效果。首先,希望课程变得更加优秀,内容更加贴近实际,使学生真正掌握核心技能。其次,希望教师教学能力变得更加强大,掌握新媒体技术,并能够将其灵活运用于教学中,提高教学质量。学生学习生活也将变得更加充实,通过参与各种实践活动,提升自己的能力和素质。文章指出,应通过新媒体创新教学,形成课程特色和效果,即“课程优起来、教师强起来、学生忙起来、质量高起来、课堂活起来、效果实起来”。这种特色使得课程更具吸引力,学生参与更加积极,教学效果也得到了有效增强。通过实施新媒体创新教学,可以推动课程教学模式的创新与发展,促进课程教学改革。新媒体技术的运用不仅可以增强教学效果,还可以满足学生的学习需求,使课程更能适应时代的发展。

案例分析结合PBL教学模式在泌尿外科临床护理教学中的应用

观察在泌尿外科临床护理教学中应用案例分析结合 PBL教学模式的效果。方法 选取90例护生进行分组研究,参照组接受常规带教,研究组应用案例分析结合PBL教学模式带教。观察两组的教学成果。结果 研究组教学成效以及各项指标较参照组更好,(P<0.05)。结论 在泌尿外科临床护理教学中应用案例分析结合 PBL教学模式,能够有效提高对护生的教学成效,切实提高其护理水平,能够给予患者高质量的护理服务。同时,护生对这种教学方式也更为认可,值得大力推广。

鉴定式案例分析在民商法教学中的运用

为将鉴定式案例分析全面引入民商法教学,拟在拆解分析鉴定式案例分析方法的基础上,发掘其实践价值,并通过比较域内外鉴定式案例教学实践,总结提出鉴定式案例分析在民商法教学改革实施中的方法论,即在教学课程安排及具体授课方式上提出系列方案,同时在汇编案例库的基础上,针对不同阶段课程择取不同类型的案例教学素材,提高民商法教学质量。

以案例分析为主的规范化思维导图教学在创伤骨科中的应用探讨

究以案例分析为主的规范化思维导图教学在创伤骨科中的应用效果。方法 象为50例创伤骨科实习生,奇偶数法分组,对照组实施常规教学,实验组实施以案例分析为主的规范化思维导图教学,通过学生理论知识水平、实践能力、自主学习能力、批判性思维能力、教学质量评价等进行教学效果评定。结果 验组理论知识水平、实践能力、自主学习能力、批判性思维能力、教学质量评价均更高,P<0.05。结论 案例分析为主的规范化思维导图教学在创伤骨科中的效果可观。因此,可推广以案例分析为主的规范化思维导图教学,不断提升学生综合能力。