以提升学生综合能力为导向的《植物化学保护》省级线下一流课程建设与实践

《植物化学保护》课程是植物保护专业本科教学体系中重要的专业必修课程,具有很强的学科交?性、应用性和实践性。基于本课程教学对培养新时代应用型人材的要求和目标,针对以往教学中存在的不足之处,我们对课程进行了全面的教学改革。本文对课程内容、教学方法及考核方式三个方面的教学改革内容,以及教学改革的成果等方面进行了总结。

新农科背景下植物化学保护课程“一优二转三创”改革研究与实践

对新农科背景下植物保护专业核心课程——植物化学保护开展“一优二转三创”教学改革的实例和成果进行了总结。通过优化课程内容、转变考核体系和评价机制、创新教学模式与手段,补齐了传统植物化学保护课程的授课短板。通过以上措施提高了学生的学习能力和实践能力,培养了学生“尚德崇学、稼穑厚生”的情怀,实现了价值引领、知识传授、能力培养的有机统一,为新农科背景下农科高等院校课程改革提供了借鉴。

思政教育融入植物化学保护课程教学思考

植物化学保护课程是植物保护专业的5大核心课程之一,承载着传授专业知识与思想教育的重任,在高素质、高水平植物保护人才培养过程中占据非常重要的地位和作用。在新时代背景下,立足于该课程的教学内容,融入思想政治教育元素,将专业知识与民族自信、文化自信和社会主义核心价值观等思想政治教育有机统一,使学生在学好专业课的同时,能辩证思维看待农药的发展与施用,树立法制观念,培养学生树立保护环境的意识,提升民族自信心和自豪感。

植物化学保护学课程思政教学改革设计探索

新农科建设背景下,植物化学保护学课程对学生的知识体系构建以及综合能力培养有直接深远的影响。本文深度挖掘该课程知识点蕴含的思政元素,从明确思政教学目标,丰富思政教学实施策略,以及完善课程评价体系3个方面进行教学改革,目的在于提高学生的专业素养和综合素质,提高课程教学效果。

植物化学保护学融入“思政元素”的探索与研究

植物化学保护学是植物保护专业的一门专业核心课程,以不同章节作为切入点进行阐述,对植物化学保护学教学中融入思政元素的渗透路径和方法进行了挖掘和探究。为植物化学保护学课程思政改革提供思路。

辩论式教学法在植物化学保护学教学中的运用

植物化学保护学是我国高等农业院校植物保护专业本科生的专业核心课程之一。针对植物化学保护学传统教学法的弊端,提出将辩论式教学法运用于该课程的教学中。实践证明,辩论式教学法可有效丰富植物化学保护学的教学形式,有助于提高学生的学习兴趣和学习主动性,培养学生的团队精神和合作能力,丰富课程教学内容,提高教师的教学能力,培养学生的创新性思维及提高学生的语言表达能力,能够显著提升课程教学效果。

“植物化学保护学”课程教学新模式研究

“植物化学保护学”是植物保护专业本科生的一门专业核心必修课,研究改革其教学内容和授课方式对当前国家培养植物保护专业创新复合型高素质人才尤为重要。针对“植物化学保护学”课程授课环节中存在的问题,提出了以“面授、互联网与Seminar”相结合的“植物化学保护学”课程教学新模式探索与实践——以河南科技大学植物保护专业“植物化学保护学”课程为例。改革以提高学生学习主动性、创新能力、表达能力及解决实际问题的能力为宗旨,以培养具备扎实植物化学保护学专业素养的植物医生为目标,为国家培养符合新农科要求的创新复合型高素质人才;以期为设立有“植物化学保护学”及其相关课程的院校课程教学改革提供参考和借鉴。

新农科建设背景下的植物化学保护实验教学改革的探索与实践

针对云南农业大学植物化学保护学实验的教学现状,从“翻转课堂”的运用,综合性、创新性实验的开设,第二课堂的开展,考核方式的改革4个方面,对植物化学保护学实验课程进行教学改革。结果表明,教学改革能有效激发学生的自主学习兴趣,增强学生的动手能力和创新能力,教学效果显著提升。

新农科背景下植物化学保护实验课教学改革探讨

新农科建设的提出对地方院校人才培养质量提出了更高要求,因此,迫切需要对涉农相关的实验课程进行深入改革。植物化学保护实验课程是植物保护专业本科生必修的专业基础课,具有很强的基础性、探索性、综合性,在当前教学过程中,存在学生主动性不强、参与度不高以及课堂教学创新性不足等问题。为此,本研究从优化实验内容设计、融入创新创业教学方法、改革考核方式等方面进行了探索,旨在全面提升学生的课堂参与度,提高学生对实验知识的认知深度,培养学生创新能力和思维方式。

“植物化学保护学”课程思政教学策略探析

课程思政是高校实现“三全”育人的主要途径。“植物化学保护学”是植物保护专业主干课程之一,承载着对学生进行专业知识教育及思想政治教育的重要任务。本文概述了“植物化学保护学”课程思政教学的必要性及其策略,即通过提高教师课程思政水平、充分挖掘课程思政元素等途径,实现高校立德树人的根本任务。

基于SPOC的线上线下混合式植物化学保护课程“金课”建设探索与实践

提升课程“两性一度”、建设“金课”,是高校提升人才培养质量的关键环节,线上线下混合式课程是建设“金课”的重点模式之一。在分析植物化学保护课程特点和教学现状的基础上,建设基于小规模限制性在线课程的线上教学平台,设计课前、课中、课后教学活动,建立师生共同参与的多元评价体系,将线上教学与线下教学有机融合,建设线上线下混合式金课,并在教学中实施,切实提高了课程教学效果,为农业高校线上线下混合式“金课”建设提供了参考。

植物化学保护课程的混合式教学模式设计与实践——以甘肃农业大学植物保护学院课程教学为例

根据植物化学保护课程的特点,结合混合式教学模式的优势,在网络教学平台上建设该课程的微课视频、动画、试题库及多媒体课件等网络教学资源.通过课前线上预习、课中线下答疑和课后线上深度拓展的混合式教学模式的实践,使得学生的学习和教师的教学空间得到有效拓展,学生的学习效率得到改善和提高.实践结果对进一步完善植物化学保护课程的网络建设和优化教学模式具有重要意义.

植物化学保护学教学实践与改革的探讨

通过优化教学内容,使学生获得系统性、前沿性和应用性专业知识;通过采用启发式、互动式教学和专题讨论等方式,激发学生的主观能动性,提高教学效果;通过增设综合性实验、利用校外教学基地等手段,提高学生的实践技能。

植物化学保护学实验教学改革的探索与实践

深化实验教学改革,培养学生的创新精神与实践能力,是高等学校提高教学质量的关键。针对植物化学保护学实验课程的特点和实验教学中存在的问题,对植物化学保护学实验室管理体制与运行机制、实验课程体系、实验教学方法与手段和实验教学考核方法4个方面进行改革。实践证明,通过改革可有效地提高学生操作能力、实践能力、创新能力和综合素质。

《植物化学保护》多媒体课件的开发及应用

阐述了《植物化学保护》多媒体课件开发的意义,介绍了课件的主要内容及特色,提出了改进设想。

植物化学保护实验课程教学改革初探

植物化学保护实验对于学生掌握专业知识是非常重要的,本文论述了植物化学保护实验课中实验教学改革的必要性、改革后实验课程的设置、教学效果及作用。

《植物化学保护学》分段模块式教学改革初探

针对长江大学《植物化学保护学》的教学现状,提出了该课程分段模块式教学改革方案,并提出了教学方法与教学手段改革的建议。

植物化学保护虚拟仿真实践教学改革新探索

植物化学保护是植物保护专业必修的核心专业课,然而该门课程知识体系庞杂、内容多样,开展实践教学活动受到时空、成本等因素的影响,给学生的学习带来很大的障碍。文章从课程实践教学的现状、存在的问题进行探讨,积极探索虚拟仿真实践教学的新模式,以期通过虚拟仿真技术构建植物化学保护网络教学课堂,增强学生的学习兴趣,提高教学效果,加深学生对理论知识的理解和实践技能的综合应用。

高职高专院校《植物化学保护学》教学改革探索

介绍了《植物化学保护学》课程设置的原则,从教学内容、教学手段和教学方法等方面提出了该课程的改革措施。

虚拟仿真在“植物化学保护”课程教学中的应用

虚拟仿真教学是现阶段我国部分高等院校建立的全新教学模式,它区别于传统教学模式,将现实无法实现的教学内容通过虚拟仿真技术呈现,显著提高了教学效率及质量。针对目前我国高等院校农林高等院校"植物化学保护"课程理论与实践教学现状,结合西北农林科技大学国家级植物保护虚拟仿真实验教学中心建设为例,分析了传统教学过程中的制约因素及虚拟仿真教学在"植物化学保护"理论与实践教学中的优势,为虚拟仿真在"植物化学保护"理论与实践教学中的应用奠定了坚实基础。