融合植物信息交互系统的混合式教学探索——以“植物地理学”为例

随着信息技术与教育教学的深度融合,线上线下混合式教学为植物地理学课程数字化转型提供了新方向。如何整合高校植物信息交互系统与线下课堂并解决传统教学出现的困境是当前亟需探索的问题。本文利用植物信息交互系统搭建兼顾资源共享与师生互动的线上教学环境,结合课程特点从知识学习的三个阶段构建混合式植物地理学教学模式,提出实施混合式植物地理学教学设计的具体路径。

植物地理学野外实践课程创新研究

为提升学生在实践创新过程中的能动性,完善与实践相关的课程内容和加强学科交叉融合,本文以植物地理学野外实践课程为例,选择植物叶形态和光合作用的测定作为实践课程范例,对实践课程教学内容的创新性、教学方法的实操性和交叉学科的前沿性等现状进行分析,并对实践课程教学创新建设途径进行系统探讨,提出相应的解决对策,具体包括增加创新性内容,丰富教学方法,融入多学科交叉思维。为植物地理学野外实践课程的创新提供有益参考。

武陵山地区种子植物区系特征及植物地理学意义

武陵山地区地处湘鄂川黔交界 ,面积约 10万km2 .从科、属、种水平对该区种子植物区系特征进行研究 ,结果表明 :①该区产种子植物 2 0 1科、 10 0 5属、 4119种 ;地理成分以亚热带 (至温带 )分布为主(占总属数的 5 6 8%和总种数的 90 49% ) ;中国特有属 6 4属 ,中国特有种达 2 6 82种 (其中武陵山地区特有12 6种、武陵山区以外的华中区特有 6 75种 ) .②该区保存有长苞铁杉、水杉、粗榧、厚朴、鹅掌楸、水青树、檫木、杜仲、领春木等大量古老属种 ,而且已证实该地区是青荚叶科、珙桐科以及台湾杉属、星果草属、八角莲属、马蹄芹属等的起源或重要分化地 ;③该区与邻近区系具广泛交流和渗透 ,经初步确定分别有 10 9种、 96种、 6 7种和 10 9种以武陵山地区为分布区东界、西界、南界和北界 ;另外所含东亚成分由西向东方向分布式样的 35 9种中 ,有 30 3种正处于该方向迁移和扩散的重要通道 (武陵山走廊 )上 .因此 ,武陵山地区在中国植物区系甚至整个东亚植物区系中具有十分重要的意义 .

植物地理学野外实习教学改革与实践

植物地理学野外实习是将课堂专业知识与实践应用相结合,提高学生综合素质,培养其实践和创新能力的重要手段。针对植物地理学野外实习教学过程中存在的共性问题,结合所在师范院校的特点和实际,在实习基地选择、优化教学内容和方法、培养学生科研素质、完善成绩考核体系等方面进行了改革与探索,获得较为理想的野外实习教学效果。

植物地理学实践教学模式初探

从合理的教学内容、高素质的师资队伍以及科学合理、能反映学科发展新动态的课程资源等多方面,对植物地理学实践教学模式进行了探讨,以达到构建科学的实践教学模式,顺利实施实践教学的目的。

现存被子植物原始类群及其植物地理学研究

在吸取各学派对被子植物原始类群界定的基础上 ,根据八纲系统 ,提出被子植物原始类群有 60科的新见解 ,并以分子系统学提出的狭义的基部类群 32科为对比 ,进行了植物地理学研究。以科为性状 ,以Takhtajan划分的世界植物区系的“区”为OTU ,UPGMA分析显示 :( 1 )东亚区确是一个十分特殊的区 ,它既与北美东、西部 (北美大西洋区、马德雷区 )有密切关系 ,但更接近印度支那区 ;( 2 )环太平洋的 4个地区集中了较多的原始被子植物的科 ,它们是东亚地区 ,北美东部和西部地区 ,部分热带亚洲、澳大利亚东部和西南太平洋岛屿地区 ,中、南美热带地区。

榆科榉属的植物地理学

榉属是东亚 -地中海间断分布属 ,分属于东亚植物区、地中海植物区及伊朗 -土兰植物区。根据现存榉属植物的形态演化趋势、细胞学、孢粉学证据及其化石资料和古地质历史事件相结合分析 ,该属植物是第三纪温带森林的孑遗成分而且第三纪末期的喜马拉雅造山运动及第四纪的冰川作用是榉属植物演化的主要动力。在欧洲 ,由于喜马拉雅造山运动及第四纪冰川作用的较强烈 ,使分布于此的榉属植物受到严厉的生存竞争 ,未能适应环境的物种遭受灭绝 ,少数进行适应性变异的物种在极端环境条件下生存了下来。而东亚地区由于自然环境相对较稳定 ,便成了榉属植物的避难所 ,因此也保留了榉属植物种较为古老的种类。

甜菜树属——我国云南产山柚子科一原始新属及其植物地理学意义

报道了产于我国云南红河流域山柚子科的一个原始新属———甜菜树属 ,该属具大型圆锥花序 ,两性 ,是Lepionurus,Melientha和Champereia 3个单型属的祖型 ,无疑起源于康滇古陆即今之云南高原 ,其发现对研究山柚子科的起源与分化具重要意义。

木兰科植物地理学分析

木兰科植物共７属约１９５种，间断分布于亚洲和美洲的热带至温带地区。在地史时期，木兰科植物几乎遍布整个北半球。其在欧洲和格陵兰等地的绝灭，可能是由于气温下降和第四纪冰川的破坏所致。中国南部和西南部及其邻近地区具有丰富的木兰科属种代表、众多的特有类群和该科最原始的成员，以及反映木兰科系统发育不同阶段的类型，是木兰科植物的现代分布中心、分化中心和保存中心，也可能是其起源中心。木兰科植物可能在侏罗纪就已起源，一方面向亚洲热带地区分化，另一方面经欧洲向北美发展；南美木兰科植物则是由北美发展而来的。

植物地理学教学改革探讨

针对目前植物地理学的教学内容、教学理念与方法、培养目标和教学实习存在的问题,提出补充和更新现行教材体系内容的建议;树立以学生为中心的教学理念,将多媒体教学与传统教学有机结合,改革成绩评定方法,加强同行教学交流与学习;将区域性与全球性相结合培养学生的全球视野;在教学实习中,开发以学生为中心的探究式实习平台系统,建立开放实验室、数字植物标本馆、数字校园植物、野外教学实习基地和教学实习资源网站,控制教学实习人数并延长实习时间。

植物地理学教材更新刍议

近20 a来,植物地理学研究已从描述走向解释和分析,并在不同水平不同时空尺度上全面地探究植物的分布格局、形成过程和机制。然而,国内现行的植物地理学教材仍然沿袭20世纪60~70年代的结构体系,内容陈旧、时效性差,明显滞后于学科的发展。因此,在分析植物地理学教材现状的基础上提出建议：1在现行教科书的结构和内容上增加全球变化对植物分布格局的影响和植物地理学的实践应用2个版块;2删减教科书中常见的植物学、生态学知识以及植物区系和植被专著的内容;3在绪论中补充近20 a来该学科的主要进展和发展趋势,主要理论和研究方法,国内外刊登该学科研究的重要学术期刊简介,在每章末尾增加一个建议阅读书目和文献;4用彩色照片更新教科书中的黑白图片;5制作质量精良的教学课件和光盘;6编写与教科书相互呼应的实习教材,补充和更新植物地理学的研究方法,如植物谱系地理学研究方法、植物群落取样设计与野外监测技术、数据处理与分析、植被遥感与植被制图等。

药用植物地理学与新药寻找

提出新兴交叉学科－药用植物地理学，并论述其概念、理论依据、研究方法和意义。

豆科黄华族植物地理学的初步研究

在系统演化和地理分布及古植物学资料的基础上,利用形态-地理学的原理和方法,对豆科Papilionaceae黄华族Tribe Thermopsideae 进行了植物地理学的初步研究。结果表明,(1)黄华族可能是古地中海起源的,它的起源地在古北大陆的南岸,大约相当于现在的中纬度地区;(2)起源时间可能早于早第三纪,大约处在白垩纪末和始新世之间。当时有一个所谓的“北热带植物群”Boreotropical Flora发生;(3)本族6个属基本上构成一个比较自然的单元。它们是由原始槐族类祖先演化而来的;(4)木本类是本族原始的、早出的类群,它们基本上处于孑遗状态;草本类是本族进化的、晚出的类群,它们种类多,分布区有扩大的趋势;(5)Thermopsis间断分布于亚洲(包括中亚和东亚)、北美(包括北美东部和北美西部)。东亚太平洋沿岸和北美大西洋沿岸最有可能是它的原始保存地,而不是起源地。它们主要是通过古地中海海道而发生联系的。造成原始类群星散分布的格局不是由一次,而是多次地史和气候变化的结果;(6)晚第三纪亚洲腹地造山运动引起的喜马拉雅的隆起和青藏高原的抬升,以及北美落基山山体抬升引起的水温条件的急剧变化是某些类群(包括Piptanthus和Thermopsis)物种局部分化的主要动力。

山西太原早二叠世山西始莲座蕨(新种)及其古植物地理学和古环境意义

报道了山西太原西山煤田早二叠世早期太原组7号煤层煤核中一种具解剖构造的、两侧对称的莲座蕨目聚合囊,这是目前为止华夏植物区已知地质时代最早的两侧对称的莲座蕨目聚合囊。经对比研究,将当前标本归入始莲座蕨属Eoangiopteris Mamay,并建立一新种:山西始莲座蕨E.shanxiensis sp.nov.。新种的主要特征:生殖小羽片至少2.6 mm宽,长度不明,中脉具一"C"形维管束。生殖小羽片明显背卷,但没有影响到聚合囊的排列。聚合囊两侧对称,长0.75～1.1 mm,宽0.35～0.55 mm,由8～12枚孢子囊构成,孢子囊侧向相互接触。聚合囊具短而明显的托,由薄壁组织包围着维管组织构成。孢子囊直径150～250μm,高550～850μm,纵切面上呈筒状,具明显的实心的顶端。孢子囊面向外的壁在中下部为2～3层细胞厚,在顶端为3～4层细胞厚,细胞近等径,壁较厚;侧壁和面向内的壁为1层细胞厚,在孢子囊中下部呈弦向伸长状,在顶端则呈径向伸长状,壁较薄。孢子数量多,可达1000粒以上,个体小,近球形,直径8～13μm,具三缝构造;孢子壁由外壁和周壁构成,外壁光滑,周壁具细颗粒纹饰。讨论了本新种的系统分类位置,很可能属于辉木科。根据欧美植物区和华夏植物区两侧对称的莲座蕨目聚合囊的分布特征探讨了本新种的古植物地理学意义,并结合7号煤层煤核中植物化石的组成特征和一些植物的生态解剖学构造简要探讨了本新种的生活环境特征。

植物地理学课程教学改革与探索

本文从课堂教学方式方法、课程思政、教学实践、对学生探究式学习的引导及多元考核方法等方面展开“以学生成长为中心”的“植物地理学”课程教学改革实践。应用混合式教学模式结合章节重难点和科学前沿串联知识的教学方法能有效激发学生学习的兴趣;科学精神、生态文明及人文素养等思政元素引入课程,有利于实施立德树人的思想教育;创新性实践课程和注重过程的考核方式有助于提高学生解决实际问题的能力,并培养学生团队合作和创新能力。

植物地理学实验实习改革的实践与研究

文章以广州大学地理科学专业为例，根据高校教学改革的精神，在对植物地理学实验实习特点分析的基础上，从改革的思路、实验实习内容的设置、实验实习模式与教学方法的更新入手，阐述了改革的实践与经验。

猕猴桃属植物狗枣子(Actinidia kolomikta(Maxim.&Rupr.)Maxim.)的生态地理分布及其植物地理学意义

作者认为狗枣子 (Actinidiakolomikta (Maxim .&Rupr.)Maxim .)是一个多型的、具有两个间断布区的适应于地带性针阔叶混交林生境的猕猴桃属植物。文中还根据狗枣子的生态地理分布特征 ,认为狗枣子的现代中国西南 - -东北亚间断分布的格局是东亚第三纪以来气候回旋变化的结果所造成的。狗枣子原始分布区 (中国西南高山 )受气候回旋变化的胁迫衍生出次生的东北亚分布区。由于气候的振荡变化 ,水平方向上原有的连续分布区逐渐断裂而形成现代的间断分布格局。据此文中还指出 。

植物地理学实践教学改革与创新初探

植物地理学是地理科学专业开设的专业必修课之一,实践课程是其重要组成部分.文章主要对植物地理学的实践教学进行分析总结,认为存在的问题主要是实践教学模式和课程评价方式单一,并提出改变传统的实践教学模式和实践教学评价方式,从而实现植物地理学实践教学的改革与创新,有利于提升植物地理学课程的实践教学质量和效果.

刘慎谔历史植物地理学思想的形成及其特征

刘慎谔是中国植物学研究的开拓者和奠基人之一,他结合中国实际所开创的历史植物地理学具有重要的理论意义和现实意义.他在法国留学的十年奠定了其思想基础,其后在中国进行大范围的考察和研究让这一思想最终得以形成和发展.他提出的植物区系绝非一成不变,植被与环境的辩证统一的观点蕴含着丰富的自然辩证法思考,更为重要的是他运用这些理论在指导东北地区的森林伐育和西北地区的防沙治沙实践中取得突出成效,为新中国成立初期的国家建设和生态文明建设做出了重要贡献.

连云港市植物地理学野外实践教学改革

对连云港市植物地理学野外实践教学改革进行了初步探讨,在分析植物地理学野外实践教学不足之处的基础上,结合连云港的区域地理环境,提出了植物地理学野外实践教学改革建议,旨在为实现植物地理学野外实践教学提供指导与借鉴。