新课标下小学科学课程概念体系建构与教学价值

小学科学课程教学需要整体把握科学核心概念,突显"层级结构",建构小学科学课程概念体系,从符合学生认知水平的分解概念入手,以科学事实作为载体,自下而上逐级建构核心概念,使学生在不同的课程内容中不断加深对科学核心概念的理解,强化各领域间联系,帮助学生建构有效的科学认知结构,促进对学科本质的理解,增强知识的迁移与应用。

论中国戏曲表演艺术评论核心话语(概念)体系建构

中国传统文艺评论的民族特色集中体现在非概念知觉视域上。而心灵涵养、瞬间顿悟正是中国传统文艺评论非概念知觉视域的主要知觉方式。非概念知觉的根源就在于中国文化的类思维特征。近现代以来,中国传统文艺评论在国际间的文化交流和对话中面临传播与接受的挑战。近百年来,由于没有系统建构戏曲表演艺术的评论话语,戏曲评论仍大多沿用传统的诗论、书论、画论、曲论、文论等中的美学观念。在戏曲艺术家珍贵的访谈录、回忆录中发掘、甄别、筛选戏曲表演艺术的内在评论话语概念,实际上是建构真正属于戏曲舞台表演美学特征核心概念范畴的出发点。戏曲表演艺术评论概念的中外互鉴是把异于本民族的戏剧表演概念作为镜子和参照,从中领悟、理解、借镜其可资借鉴的优质养分,以孳乳、补充戏曲表演艺术评论概念的缺失或缺憾,进而丰富戏曲艺术表演的内涵,拓展跨文化戏剧交流对话的世界视野。