《美国儿童鼓膜置管临床实践指南概要(更新版)》摘译

鼓膜置管主要用于治疗持续的中耳积液、反复的中耳感染、或者中耳感染药物不能控制的患儿。儿童鼓膜置管临床指南(2022)概要是对2013年美国耳鼻咽喉头颈外科学会“儿童鼓膜置管临床指南”的更新,是对近十年来新的临床研究和循证医学证据的进一步总结。

引人进入文艺评论之门——评《文艺评论概要》

《文艺评论概要》的出版因应时代所需,有三个方面的突出特点:一是内容科学全面,作者阵容强大。全书介绍了文艺评论的总体理论问题,以及13个文艺门类的评论方法。编写者有着深厚的学术素养和丰富的评论写作经验,保证了该书的学术质量。二是强烈的历史意识与鲜明的价值立场。全书坚持以马克思主义文艺理论和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,对相关问题的研究皆纳入历史脉络之中予以解析,所得结论令人信服。三是提供了文艺评论的写作示范。13个文艺门类的评论,依据评论的对象与特征、评论的类型、评论写作及示例三部分展开,示例部分的设置尤为精彩,为读者进行各文艺门类的评论提供了具体的操作路径。

针对概要写作题型的实验教学——对概要写作内容、语言成绩影响的实证研究

概要写作是先读后写的综合性语言活动,既需要调动读写者不同的语言技能,又能促进读写者不同语言能力的发展。学生的概要写作活动需要明确的教学指导。本研究以概要写作教学阶段、二语水平分组为自变量,学生的概要内容成绩及语言成绩为因变量,进行两次3×3双因素重复测量方差分析以及6次单因素重复测量方差分析。结果显示,两个自变量均对概要内容成绩有显著的主效应,无交互效应,高、中、低三组被试的概要内容成绩均呈现显著上升趋势;两个自变量均对概要语言成绩有显著的主效应,有交互效应,中、高水平组的概要语言成绩在概要教学过程中呈现缓慢上升趋势,低水平组的概要语言成绩则呈现波动状态,上升不明显。

师生合作评价:高中英语概要写作教学范式构建的新视角

概要写作是一项读写结合的综合型写作,是考查学生语言学习能力的重要指标。“师生合作评价”将教、学、评融为一体,通过课前准备、课中实施、课后修改,构建高中英语概要写作教学范式,并从以下三个方面将评价融入教学:以教、学、评一致性为抓手提升概要能力,以英语学习活动观为统摄促成情境化反思,以学习共同体的构建为辅助实现深度学习。

基于过程体裁法的高中英语概要写作教学——以外研版教材必修二阅读语篇“A Game for the World”为阅读文本

概要写作是一种要求作者在高度复杂的水平上操纵语言,使用释义、引用和引述等技能来转述原始信息的写作体裁,要求作者用简明扼要的语言将文章或书本的核心内容介绍给读者,以吸引读者阅读全文。过程体裁法融合了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的主要优势,将“语篇体裁分析、写作过程指导以及写作结果反馈”有机统一,有助于提高学生读写综合能力。基于过程体裁法的高中英语概要写作教学可以通过“明确语篇体裁,概括语篇核心内容”“提取关键信息,支撑主旨大意”“用自己的语言,概括主旨大意”“使用恰当的连接词,连句成篇”“对照评价反馈清单,改进全文”这一路径展开。

英文概要写作简述

英文概要写作的实际应用范围很广 ,也是提高英语读写能力极为有效的手段。本文从英文概要的定义、分类、写作步骤及要求对英文概要做全面的介绍 。

线上线下混合教学模式在《临床医学概要》课程中的探索和思考

目的探讨线上线下混合教学模式在《临床医学概要》课程中的实践运用和效果。方法选取上海交通大学医学院医学检验技术专业2016、2017、2018级195名本科医学生作为研究对象,根据教学方式及年级不同将采用传统课堂教学方式的2016级学生设为对照组(n=60),采用线上教学方式2017级学生设为实验组1(n=63),采用线上线下混合教学方式2018级学生,设为实验组2(n=72)。比较3组及实验组2混合学习与课堂学习学生的教学效果,调查分析实验组2学生线上线下混合教学模式的满意度。结果对照组理论成绩均高于实验组1、实验组2,差异有统计学意义(P<0.05);实验组1与实验组2理论成绩、对照组与实验组2见习成绩比较差异无统计学意义。混合学习学生理论、见习成绩均高于课堂学习学生,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组2学生对线上线下混合教学模式的满意度普遍较高;其中学生对“我很喜欢线上线下教学模式”“我希望继续实施混合教学”“线上线下混合教学有助于课堂讨论”“我的自学能力得到很大提升”“我的临床思维能力得到很大提升”的满意度分别为80.6%、81.9%、81.9%、83.3%、87.5%;且学生对“线上线下混合教学能激发学习兴趣”“线上线下混合教学有助于知识学习理解”“线上教学资源有助于提高学习效率”的满意度均保持在69.4%~75.0%。结论传统教学课堂在未来一段时间内仍是首选教学方式,线上线下混合教学模式有助于提升教学效果,培养学生自主学习能力,提升临床研究思维,但高效开展线上线下混合教学仍面临诸多挑战。

高中英语概要写作教学探析

英语概要写作要求学生正确理解原文,用自己的语言精练、连贯地概括原文的主旨大意,完整呈现其主要内容。作为一种高考英语新题型,概要写作对学生语言综合运用能力的要求较高,是训练学生语言综合运用能力的一种有效途径。英语概要写作教学,可以围绕三个环节展开:整体阅读,提取信息;梳理要点,谋篇布局;遣词造句,精练语言。

一部充满学术情怀、现实观照和行业特色的书——《文艺评论概要》评介

中国文艺评论家协会组织编写的《文艺评论概要》于2024年4月出版。该书对文艺评论的基本概念、主要特征、理论基础、发展历程等作出论述,并结合不同历史时期中外文艺评论名篇佳构,解剖麻雀,金针度人,生动回答了文艺评论“是什么”“怎么写”等问题。全书紧贴现实、聚焦问题、结构宏大、新见迭出,特别是关于文艺评论的“跨性品格”、文艺评论与文艺史的关系、文艺评论的价值标准以及新媒介艺术评论等方面的论述,具有较强的学术原创性。作为一部凝聚学术共识、推进专业建设、引领行业繁荣的学术著作,《文艺评论概要》必将为新时代文艺评论继续前行提供重要借鉴。

中国文化概要课程思政融入路径探析

课程思政建设,是全面落实立德树人根本任务的重要举措.中国文化概要课程蕴含着丰富的思政元素,对培育学生核心素养有重要意义.具体而言,要在充分挖掘中国文化概要课程思政元素的基础上,课内立足教学内容,丰富教学方式;课外利用所在地区文化教育资源,推进实践教学;立足院校特色,激活思政元素,拓宽思政路径.

指向高阶思维的高中英语概要写作课设计

发展学生的核心素养,关键在于提升学生的高阶思维水平。目前高中英语概要写作课存在教学目标浅表、教学方式低效、写作方法混乱、教学评价单一等教学问题。基于此,教师通过创新课堂内容、变革课堂模式等多种方式进行实践,从逻辑思维、批判性思维和创造性思维等多个维度,有效提升了学生的高阶思维能力。

“一老一小”背景下康复专业《临床疾病概要》课程思政的设计和实现--以四川护理职业学院为例

课程思政是近年来研究的教学重点,“双高”计划是近年来职业教育的重要抓手。在宏观的“双高”背景下,也在“一老一小”的“全生命周期的介入”的思路下,有必要对课程进行优化和整合,同时将课程思政融入具体的老年疾病、儿童疾病的教学中,深植“老吾老”“幼吾幼”的传统道德素养,让课程目标从根本上符合“培养社会主义建设者与接班人”的核心要求,严格执行“全员、全过程和全方位”育人要求的具体策略。本研究通过《临床疾病概要》课程思政的设计介绍,从思路、内容、意义、方法等方面进行重点剖析,总结该教学中出现的问题,分析问题,为今后其他课程的课程思政建设提供一定的借鉴意义。并在此过程中,实现师资队伍得到成长和锻炼,学生的职业素养得以提高,师生共同成长。

情景化教学系统在《临床医学概要》教学中的应用

近几年,我国医疗体系深入改革,虽然给人们提供专业的医疗服务,但是也加剧医患矛盾问题发生。在新一轮医疗卫生体系改革发展中,给医护人员专业水平和能力提出新的标准,医护人员除了要给患者提供医疗服务之外,还要给患者提供心理上的安慰,要求医护人员接受专业训练,提高自身专业水平和能力。在《临床医学概要》教学中,通过引进情景化教学系统,给学生创建不同的教学情境,在对应情境中模拟学习,增强学生综合实力,为国家培养更多优秀临床医学人才,有利于我国医疗事业长远发展。

“卤代烃”知识概要

一、饱和一卤代的命名主要为选主链、编号码、写名称,即选择连有卤素原子的最长碳链作为主链;从离卤素原子最近一端开始给主链碳原子编号。例题1按照系统命名法,下列卤代烃的名称正确的是()。■3,5-二甲基-3,5-二乙基-2-氯庚烷解析根据系统命名法可知,A项的命名错在编号错误(应从离卤素原子最近的一端开始给主链碳原子编号),其正确名称为5-甲基-3-氯己烷.

“新高考”背景下“概要写作”教学策略探究

随着“新高考”改革的深入实施,英语教学的重点逐渐从传统的词汇和语法学习转向更加注重综合应用能力的培养。在这一背景下,英语“概要写作”作为一种重要的综合语言应用形式,尤其注重考查学生的英语综合运用能力。本文旨在探讨“新高考”背景下英语“概要写作”的教学策略,首先分析了当前英语“概要写作”教学中存在的问题,然后提出了针对这些问题的解决对策,旨在提高学生的英语“概要写作”能力,为其应对“新高考”英语考试提供有效支持。

“讲好中国故事”背景下英语专业“中国文化概要”课程教学策略初探

在“中国文化概要”课程教学方面,鉴于学生存在对中国文化理解不够深入、对中国特色词句翻译不够准确、文化输出意识较弱等问题,提出树立以“讲好中国故事”为导向的教学思想、采用以“讲好中国故事”为导向的教学方法、开展以“讲好中国故事”为导向的教学考核等教学策略,使学生的中国文化知识储备得以丰富,传播中国文化的英语语言运用能力得以提升,文化输出意识得以增强,以满足中国文化“走出去”对英语专业人才的需求。

智慧纸笔助力概要写作精准教学——以一节高三英语概要写作课为例

概要写作(summary writing)要求学生运用自己的语言概括原文的主旨大意和重要内容,对原文进行浓缩,形成语义连贯的短文。概要写作通常包括阅读和写作两个阶段[1],主要考查学生的阅读能力、分析能力、概括能力和语言表达能力[2]。在阅读的过程中,学生需要具备语篇意识和逻辑思维能力,能够从语篇结构的角度判断信息逻辑关系、构建思维导图。在写作的过程中,学生需要具备语篇知识和语用知识,将原文关键信息替换成自己的语言,形成语句连贯、逻辑严密、结构完整的篇章。因此,概要写作体现了英语学科核心素养对学生语言技能和思维特质的要求,概要写作教学能有效培养学生的核心素养。

混合式教学法在《临床医学概要》课程教学中的应用研究

“临床医学概论”是康复治疗技术专业的核心基础课程,其目的是使学生掌握基础的理论知识及临床技能。传统课堂教学方法虽然能起到良好的教学作用,但在激发学生的学习兴趣和提高学习效果上却存在局限性。随着信息技术的飞速发展,教育观念的持续革新,混合式教学作为将线上学习与传统教学相结合的教学方式,受到教育界的重视与应用。本文通过了解《临床医学概要》学科意义,了解混合教学法的应用优势,进而提出有效的教学策略,旨在为培养学生的临床思维及实践能力提供指导。

PBL教学法在英语专业课程中国文化概要中的应用探究

文章探讨了在中国文化概要英语课程中Problem-Based Learning(PBL)教学法的可行性和有效性。首先,文章介绍了当前中国文化英语课程亟须解决的问题;之后,阐述了PBL教学法的基本概念和原理以及其在教育领域中的应用优势。随后,分析了中国文化概要这一主题,探讨了PBL教学法在该课程中的实际运用方式和可能的效果。最后,总结了PBL教学法在中国文化概要英语课程中的应用意义,并提出了未来研究的建议。

津沽推拿流派学术概要

发源于天津地区的津沽推拿流派,具有历史悠久、底蕴深厚、风格独特、学术特点突出等特点。作为全国具有代表性的推拿流派,津沽推拿流派已有百余年发展历史,现已形成津沽伤科推拿、津沽脏腑推拿、津沽小儿推拿3大稳定的学术分支。津沽推拿流派注重理论传承,强调道术结合,又具有典型的手法特点。津沽推拿流派对近代推拿的发展贡献突出,目前该流派的传承推广应用工作成绩卓著,引起了推拿学界的广泛关注。