渗透生命安全与健康教育的模型教学——以“动物的运动”为例

本文从知、情、意、行四大维度,将生命安全与健康教育全面渗透于“动物的运动”模型教学中,引导学生在掌握知识和构建模型的基础上,尝试对爬山后遗症、骨折、脱臼等病例进行探讨,认识到过度运动、追逐打闹、“人体拔河”等活动背后的潜在风险,从而培养学生树立安全意识,养成良好的生活态度和行为习惯,进而发展生命观念。

职教本科数学实体化模型教学与传统教学对比分析

作为公办本科层次职业教育试点学校,南京工业职业技术大学肩负着对本科课程设计及评价标准进行探索的重担。本文从职业教育的教学理念入手,介绍了实体化模型教学在职教本科数学课程中的学术价值及应用价值。通过对我校四个本科平行班数学课程学习情况的统计,对实体化模型教学班和传统教学班学生的满意度及卷面成绩进行了对比。结果显示,实体化模型教学班级学生的满意度显著高于传统模式教学班级学生的满意度,但两种教学方式在卷面成绩与及格率方面并无显著差异。

科学思维视域下开展生物学概念模型教学的研究

在义务教育阶段,教师应注重学生核心素养的培养,增强学生掌握生物学概念和实验探究的能力。在初中生物学教学中,教师应用概念模型教学的方式,有利于培养学生的抽象概括能力,对学生建构生物学知识体系有着重要的意义。文章结合初中生物学教学实际,分析科学思维视域下开展生物学概念模型教学的实践方式。

数学建模思想融入高中函数模型教学的实证研究

随着新课程改革的不断深入,数学建模思想,特别是函数模型思想,作为一种重要的数学思想,已逐渐融入高中数学教学之中.受到诸多外部因素影响,数学建模思想并未广泛应用于高中数学教学活动,这使得数学建模思想优势难以体现.鉴于此,教师依托新课标积极开展高中函数模型教学活动,凸显数学建模思想的重要作用,致力于为高中函数教学注入新鲜血液,促进数学建模思想的推广应用,为提高高中生解决数学问题能力提供有效手段.

指向科学概念建构的模型教学——以《温度不同的物体相互接触》一课为例

科学概念的建构是一个由简单到复杂的螺旋式上升过程。在以往的科学概念教学中,有的教师并未关注概念建构的进阶性,忽视了学习过程实质是一个意义建构的过程,从而影响学生对科学本质的理解,不利于他们的发展。模型建构是指以经验事实为基础,对客观事物进行抽象和概括,进而建构模型;运用模型分析、解释现象和数据,描述系统的结构、关系及变化过程。

模型教学融入高中化学课堂的研究

化学内容繁杂且抽象,很多学生对于化学概念、原理和反应机制难以深入理解。通过引入模型 教学,能将抽象的知识具象化,降低学生的学习难度,调动其学习积极性。科技发展为模型教学提供了更 多可能性,数字化技术和 3D 打印技术等新兴技术的应用,使得模型教学更加生动、直观和高效。这些技 术不仅丰富了教学方法,而且能提升教学效果。文章结合模型教学的概念,论述了模型教学融入化学课堂 的重要性及策略,旨在为高中化学教学提供参考。

PBL联合医学模型教学在妇产科实践教学中的应用效果分析

目的 探讨以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)联合医学模型教学在妇产科临床实践教学中的应用效果,为妇产科教学方法改进提供一定参考。方法 选择2020年1—12月在马鞍山市人民医院实习的临床医学五年制本科生共54名作为研究对象,以随机数字表法分为联合教学组(27名)和传统教学组(27名)。联合教学组应用PBL联合医学模型教学法进行实践教学,传统教学组应用传统教学方法进行实践教学。比较两组出科考核时理论、技能操作、病例分析能力考核成绩及教学满意度。结果 联合教学组与传统教学组比较,理论考核成绩差异无统计学意义(P> 0.05)。但联合教学组临床技能操作考核成绩、病例分析能力考核成绩分别为(85.93±3.35)分、(84.91±4.95)分,显著高于传统教学组(80.78±3.09)分、(79.15±5.30)分,差异有统计学意义(P <0.05)。联合教学组的教学满意度为96.30%高于传统教学组70.37%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 应用PBL联合医学模型教学可有效提升妇产科实习学生的临床实践操作及病例分析能力,显著提高妇产科学临床实践教学质量,改善教学满意度。

BOPPPS模型教学法在儿童ICU实习生带教管理中的应用

目的:分析BOPPPS模型教学法在儿童ICU实习生护理教学中的应用。方法:选取2020年4月至2021年4月我院儿童ICU实习生86名,随机分组,对照组实施常规教学,试验组实施BOPPPS模型教学。比较两组专业护理能力与满意度。结果:试验组护理知识、护理实践、病案分析、应急处置能力比对照组高(P<0.05);试验组实习生护理教学满意度为95.24%,高于对照组的69.05%(P<0.05)。结论:BOPPPS模型教学法可提高儿童ICU实习生专业护理能力,提高护理教学的满意度。

模型意识:新课标理念下小学数学模型教学策略——以《最小公倍数》教学为例

模型思想是数学基本思想之一,小学阶段模型思想要始终贯穿于数学学习的各个领域、各个内容。基于新课标理念下进行小学数学模型教学,以《最小公倍数》教学为例,从顶层设计把握教学目标方向,重教学活动过程实施,多角度涵养学生思维。以全局的眼光,以育人的视野,在学生进行模型建构的同时,同频同步同向地发展学生的数学核心素养。

自制简易教具优化晶胞模型教学

通过自制简易教具,对晶胞“无隙并置”特点、晶胞中原子均摊份额等教学进行可视化改进,使抽象的晶胞结构具有了直观、清晰、易懂的优点。自制的教具材料易得,制作方法简单,课堂使用可操作性强,可用于一线中学化学课堂的演示实验或学生分组实验。

ADDIE模型教学结合CBL教学法在血液内科规培医生培训中的应用效果

目的 分析ADDIE模型教学结合案例为核心(CBL)教学法在血液内科住院医师规范化培训(简称“规培”)医生培训中的应用效果。方法 选取2020年2月至2022年10月浙江省台州市中心医院(台州学院附属医院)血液内科轮转的规培医生51名为研究对象,按随机数字表法将其分成对照组25名(CBL教学法)及研究组26名(ADDIE模型教学法结合CBL教学法)。比较两组培训后出科考核成绩、满意度调查、迷你临床演练评量(MiniCEX)、主观感受-客观现象-估计-计划(SOAP)评分、临床技能直接观察评估表(DOPS)评分。结果 研究组理论考核、病历书写、临床思维决策评分高于对照组(P<0.05);研究组总满意度高于对照组(P<0.05);研究组Mini-CEX评分中医疗问诊、体格检查、沟通技能和人文关怀治疗计划评分均高于对照组(P<0.05);研究组SOAP、DOPS量表评分均高于对照组(P<0.05)。结论 在血液内科规培医生培训中使用ADDIE模型教学法结合CBL教学法,有助于加强临床实践能力,提升对教学模式的满意度。

从“模型教学”到“建模教学”的教学模式转型

模型一直是科学教育领域关注的重点。但由于功利主义的羁绊,围绕模型开展的科学教学常常被烙上行为主义的印痕。传统模型教学易造成学生学习机械化、认知低阶化等问题。“2+4”建模教学框架由元建模知识教学和建模实践类教学两大板块与元建模知识教学、表达性建模教学、探究性建模教学、评价性建模教学四种子模式组成。相比传统的建模教学,该框架更具自主互动性、情境性与思维性。

物理模型教学在高三物理复习中的实践研究

新课程标准明确指出提升学生学科核心素养的基本要求,所以教师在物理教学中应关注学生的核心素养发展情况.物理模型教学是培养学生物理思维和提升学生学科核心素养的关键方法,利用物理模型涵盖的物理知识和方法可以引导学生深刻理解物理知识内容的本质.特别是在物理问题模型方面,运用鲜明的物理问题模型可以全面反映物理知识,使得学生在高三复习中全面理解物理知识.

《声音的产生》课堂的模型教学法

目前,小学科学教学中关于模型方法教学的理论或实践研究极少。其原因一是小学科学教师队伍缺乏研究意识与研究动力;二是学者与教育专家对小学科学这一学科领域重视程度不够,远远不及对中学物理、化学等具体自然科学学科的关注度。且模型方法的教学研究在国内主要集中在中小学阶段的学科教学中,从论文统计情况来看,大多是数学、物理、化学等中学理科学科中运用概念模型、问题模型、过程模型等手段给学生讲授解题的方法与技巧。基于此,本研究试图构建基于美国NGSS的小学科学模型教学法,结合苏教版小学科学一年级的《声音的产生》进行具体分析,并进一步展示“模型教学法”在教学过程中的运用,总结我国小学科学教师面临的困难与挑战,为小学科学教育工作者提供一定的参考和借鉴。

以简驭繁,初中数学几何模型教学的探索——以一道广州中考题复习教学设计为例

几何教学是初中数学教学的重点和难点,在几何教学中逐步归纳出来的几何模型是帮助学生解决几何难题的有效工具.从复杂的图形中抽离出简洁的几何模型,便能直观形象地得到图形性质,从而解决问题.文章中,笔者结合一道广州中考原题,针对其隐含的几何模型进行了分析和梳理,并提出几点反思意见,旨在为广大教育工作者提供教学参考.

虚拟仿真实验在高中物理教学中的应用初探--以理想化模型教学为例

随着国家大力推进教育现代化,虚拟仿真实验因其虚拟性、监控性、开放性、交互性、实践性等优势,在实验教学中脱颖而出。通过对虚拟仿真实验深入剖析不难发现,虚拟仿真实验在物理教学中的巨大优势,因其具备以形象展现抽象等优势,而理想化模型具有抽象性的特点,将虚拟仿真实验应用于高中理想化模型的教学中从理论上具有可行性。本研究深入剖析了虚拟仿真实验和理想化模型教学的内涵,通过分析与总结,探讨了虚拟仿真实验教学在理想化模型教学中的实践基础。

核心素养下的高中物理模型教学研究

随着新高考以及新课改的持续推行与实施,核心素养教学也逐渐走进人们视野之中。在高中物理教学过程中,物理模型教学的构建与研究得到了广泛关注。随着教学方式的改变,高中物理模型教学也得到了广泛推广。由于高中物理知识抽象而内容复杂,为了让学生真正掌握物理知识,需要让学生掌握知识点和物理公式的同时,借助物理模型进行学习。物理模型教学的引入能有效提升教学效果,让学生更快更好地掌握物理知识。为此,高中物理教师应当深入剖析物理核心概念与物理模型概念,总结以往模型教学中存在的问题,探索新的物理模型教学路径。

基于CIPP模型教学法在脑病科低年资护士规范化培训中的效果分析

探究在脑病科低年资护士规范化培训中,基于CIPP模型教学法的效果。方法 选取2021年03月至2023年03月,重庆市中医院68名脑病科低年资护士,依据随机数字表法分为研究组、对照组,每组34例。研究组实施基于CIPP模型教学法;对照组实施常规教学措施。对上述教学措施实施后,学脑病科低年资护士对教学措施的满意度、考核成绩、教学质量、自我概念数据进行分析,并将其纳入统计学软件对比。结果 考核成绩分析:研究组护士高于对照组(P<0.05);研究组自我概念高于对照组(P<0.05);教学质量:研究组高于对照组,P<0.05;研究组满意度数据高于对照组(P<0.05)。结论 基于CIPP模型教学法可以提升护士的自我概念,对教学质量具有积极意义,可以满足护士合理护理需求,推广价值高。

PBL结合模型教学法在医院教学中的应用实践及思考

目的:探讨PBL结合模型教学在医院实践教学中的应用价值。方法:通过对教学难点内容设计简易教学模型,并结合PBL教学法对教学方法进行改进。按照随机数表法对授课对象进行分组。试验组采用PBL结合模型教学的学习法;对照组采用PBL教学方法。教学后分别对教学效果进行考核,评估其对重要指示点的掌握情况,并分析其满意度等情况。结果:试验组授课过程活跃,认为内容易懂。对照组授课过程沉闷,认为课程难理解和实践。试验组学生的测试评分、满意度等更高,差异具有统计学意义。结论:PBL结合模型教学的教学模式有效提高了学生的临床实践能力,以及课程满意度、上课积极性、教学难点的记忆及理解、思考问题能力、立体空间理解能力等。

模型教学在耳鼻喉科教学中的作用

目的探讨模型教学在耳鼻喉科教学中的作用。方法设立2011-2012学年度广州医科大学临床一系2009级学生138人为对照组,2012-2013学年度广州医科大学临床一系2010级学生153人为观察组,对照组和观察组的教学内容、学时和师资相同,观察组在对照组的基础上增加耳鼻喉各部位的模型教学。通过成绩和考研意向变化进行比较,探讨增加模型教学对耳鼻喉科教学的影响。结果观察组成绩比对照组高,通过均秩对比,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组的及格率高于对照组,经χ2检验,差异有统计学意义(χ2=5.231,P<0.01)。学期结束后观察组报考耳鼻喉研究生的意向与开学时相比有提高,差异有统计学意义(χ^2=54.97,P<0.01)。结论模型教学能增加学生对耳鼻喉科学习的兴趣,有助提高学习成绩。