“模拟拨珠”的生理心理机制研究

要使少年儿童形成珠心算能力,首先是要使其在大脑中建立算珠的静止表象(简称静珠象),然后才能通过练习珠算,使珠算内化,把静止的算珠表象按珠算变化算珠的法则运动起来,形成动珠象。前者是开发珠算的问题,后者是珠算内化的问题,它们的一般理论和方法已在《珠象开发新探》

“珠心算”教学应脱离模拟拨珠提倡直接心算

“珠心算”教学,具有一定的启智功能,有利于提高学生的记忆能力,同时也是一种在玩中学的比较科学的教学方法。但在整个“珠心算”教学过程中,所采取的教学方法不同,带来的教学效果也不一样,现在一般采用的是两种教学方法,一种是从珠算到模拟拨珠,然后进入心算;另一种是从珠算到心算,现就这两种不同的教育方法,谈点肤浅的认识,同大家商榷。

“模拟拨珠”能有效提升珠心算教学训练质量

在珠心算比赛或表演中,人们常常会看到孩子们用手比划着,有的还不停地抖动,有的甚至手舞足蹈、摇头晃脑,这个过程就是所谓的"模拟拨珠"。很多新闻媒体在宣传报道中,往往将"模拟拨珠"作为珠心算的标签,或者称之为表现形式。试想这样的"模拟拨珠"会不会让社会大众对珠心算这一高雅的智慧艺术产生误解,或持反对意见?在珠心算教学训练中是否需要有"模拟拨珠"?如何正确认识与运用"模拟拨珠"?带着这些疑问,让我们一起来共同探讨。

小学珠心算教育的课程实施策略——黑龙江省小学珠心算教育教学实践

本文作为在全国珠心算教育教学研讨会上黑龙江省的汇报材料,不仅概括了珠心算在小学的实施策略,更是反映了实验区教育专家们集体智慧的结晶。本次会议龙江参会六人,其中五人来自教学与科研一线,他们都是基础教育的实践者、珠心算学科带头人,坚持将珠心算纳入小学教育,走与数学教育相结合之路,使珠心算的教育启智功能充分体现出来,由此引发的学生内在素质和机能的提高,其持久效应远超数学的计算价值,权威机构的研究早已得出科学结论。借此教育部、财政部联合召开会议,因此强烈建议有关方面将珠心算列入小学教育。

浅析小学珠心算社团的有效作用

珠心算即珠算式心算,是以珠算为基础,通过实际拨珠,到模拟拨珠,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动,而直接在大脑里完成珠算运算的一种计算技能。"儿童的智慧在手指尖上",通过珠心算的训练,使学生的左、右手得到了大量的协调锻炼,而且训练过程中,脑、眼、耳、口等各器官的协调并用,有效促进了学生积极的思维活动,使学生的大脑得到充分开发,注意力、记忆力、领悟力也得到有效提高。

浅谈珠心算与小学数学教材整合教学的策略

珠心算是近年来发展起来的一项新兴事物,它所具有的开发儿童智力的功能越来越受到人们的关注,越来越多的教育机构开始尝试进行珠心算的研究。江苏省靖江市西来镇中心小学于2010年开始尝试进行珠心算实验,但在具体实施过程中我们发现了不少问题,如珠心算教学中教师可以利用和参考的教材很少;珠心算训练费时费力;学生在训练时感到枯燥乏味;部分珠心算训练的内容与现行数学教材上的内容重合,造成学生重复认知;珠心算和日常数学教学的侧重点不同，前者重操作，学生运算速度较快；后者重算理，讲究分析思维，循序渐进地提高运算速度。

让珠心算教学在错中精彩起来

伴随着珠心算学习难度的增加,学生很容易出现各种各样的错误,如果我们在学生出现这些错误时不及时加以纠正,就会对他们以后的学习造成很大的困扰.所以,我们应认真对学生的错误进行分析,在错误中制定相应的解决策略,这样才能真正提高珠心算的教学效率,提升孩子学习珠心算的学习兴趣.一、错中思在进行两位数直加、直减的训练中,经常发现学生将第一个数布在算盘上之后,再拨入第二个数进行加或减时。

大班幼儿珠心算教学研究与探索

珠算式心算,简称珠心算,是一种特殊的心算策略。它以珠算为基础,通过实际拨珠练习到模拟拨珠练习,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动。[1]通俗地讲,就是在脑中打算盘。2019年12月26日,我带领12名大班幼儿开始学习珠心算。作为入职不到一年的新教师,虽然我学习珠算技能并进行珠心算教学的时间还不到半年,却深刻体会到了珠心算是一种高效的智力体操,在这种智力活动中,幼儿的眼、耳、手、口、脑等多种感官共同作用,促进幼儿注意力、思维力、想象力等全面发展。

从学珠心算到教珠心算的体会

我校是2006年开始进行珠心算教学的。十年来,在各级领导的重视和支持下,普及教育工作发展的颇为顺利,由幼儿园的一个班,发展到整个幼儿园的4个班,由课外活动转为课内教学。在普及中有6名选手脱颖而出,多次参加市、省的各项比赛,均取得了优异成绩。我从学珠心算到教珠心算,有几点浅显的体会,与同行们共享。

浅谈珠算与心算同步教学的优势

教育学、心理学的有关资料表明,6～11周岁的儿童形象思维最丰富,模仿性强,往往对动作操作后留下的印象最深刻,因此珠算、心算同步教学符合儿童的这一心理特征,有利于激发学习兴趣促进心算能力的形成。珠算是珠心算的基础和前提,珠心算则是珠算的发展与深化,二者相辅相成,联系密切,且具有诸多优势。下面,笔者就此谈几点拙见:

抓好师资培训是搞好“珠算式心算”教学的关键

“珠算式心算”教学作为学生课外活动内容已在我市广泛地开展起来。全市现在已500多个实验班。实验班学生的计算能力有了惊人的提高,智力得到了充分地开发,促进了学生身心的健康发展。得到了学校、家长、社会的公认与欢迎。实践使我们认识到,抓好师资培训是实验成功的关键。 一、举办现场会,提高广大教师对“珠算式心算”的认识。

新课标下珠心算教学的启迪和思考

珠心算的学习与训练,符合儿童的年龄特征及身心发展特点,对脑发育期的孩子进行珠心算教育将受益终生。通过多年的珠心算教学,结合小学生发展的实际情况与学习特点,有的放矢、有针对性的实施教学,才能使这门课程更富有科学性、趣味性,易于操作,有利于孩子能力的可持续发展。

珠心算教学中的几点做法

珠心算是借助于直观、形象的算珠,将繁杂、抽象的计算具体化、程序化,便于幼儿理解,珠心算教学能激发幼儿学习的兴趣和提高计算能力,采用双手拨珠带动左、右两个脑半球的发育,促进形象思维向抽象思维的发展,促进幼儿整体素质的提高。如何在幼儿园开展珠心算教学,让幼儿乐学、会学。总结这几年来的珠心算教学经验,我得出了一套自己的教学方法,主要分以下四个阶段:

剖析“口算代替心算”即“伪心算”的成因及应对策略

今年7月,有幸到南通参加江苏省小学珠心算教育实验交流与培训活动。会中,钱志平老师询问我们在教学中有什么困惑,教师们谈得最多的是以下几种现象：现象一：大部分学生用口算代替心算,我们称“伪心算”。原因分析：现在的孩子小学入学前在计算上并不是一无所知。幼儿园时,在教师或家长指导下,部分孩子已掌握了一定的计算方法,并能熟练计算出结果。

“心算入门”教学设计

一、学情分析 什么时候开始进行心算教学？一般在珠心算普及教学中,珠算和心算同步进行。比如教好珠算的直加直减后,就进行直加直减的心算教学。在珠心算兴趣小组中,一般等教学完20以内的珠算加减法,并使珠算达到一定熟练程度后,再开始心算的教学与训练。本节课所针对的教学对象是珠心算兴趣小组的学生,学生已有的水平是能熟练珠算一位数10笔加减算题,在珠算时眼睛已逐渐在减少看算盘的次数。

“脑算”训练

“脑算”训练所谓“脑算”：是珠算式脑算简称。就是头脑里打算盘，当珠算娴熟到内化程度，可变成算珠图象浮现在大脑中，即“虚算盘”，从而大脑里像闪电般地进行拨珠运算，迅速计算出结果。脑算训练一般经过三个阶段：一、实际拨珠训练，让学生在算盘上熟练地掌握加减运...

珠算与数学

珠算式心算是通过形象思维来实现的,其教学完全符合儿童的心理特征。我们知道6～11岁的儿童形象思维最丰富,他们时事物的理解很大程度上要依赖于具体事物,具有较强的模仿性,对实际操作后所留下的印象也最深刻、清晰。所以实验表明,对儿童进行珠算式心算教学效果最佳。数字计算仅仅是教学的一部分,小学时期个别儿童数学成绩不理想,主要是因为对开始时的数字教学往往掌握不了其计算方法,甚至教学者在教学中忽视了儿童对实物的依赖性,跳跃式教学,导致儿童对数字计算的死记硬背。

提高珠算速度的关键是过硬的基本功

提高珠算速度的关键是过硬的基本功刘克政无论哪门技术，其基本功是主要的．如基本功打不好，就如同一幢大楼建在沙滩上一样，就会前功尽弃、束手无策，没有挽救的方法，作为珠算技术来讲其基本功的练习更为重要。根据自己几年来珠算练习、珠算教学和选手训练中的体会，本...

趣味教,快乐学——低年级珠心算趣味教学

近几年来,珠心算教学已走进了幼儿园和小学,并逐渐被推广开来。许多人对珠心算还比较陌生,那么什么是珠心算呢?珠心算简而言之就是在脑中打算盘,它是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。实践证明:在小学及幼儿园儿童中开展珠心算教学,不仅能培养儿童超常的计算技能,而且能有效地启迪儿童智力,培养良好的行为习惯,有利于儿童素质的全面提高。

明算理·熟指法·促心算——“满五加”教学实践与反思

珠算是以数学原理为基础,以算盘为计算工具,用算珠运算的独特计算技术。珠算式心算(简称珠心算)是在大脑中以算珠表象为载体,运用珠算法则进行心算的方法,俗称"在脑中打算盘"。珠心算的操作是一个多种感觉器官、运动器官协同作用的过程。计算时,需一边瞬间记数,一边模拟拨珠,一边珠像内化,眼、耳、口等器官的密切配合,它同时协同思维力、记忆力、注意力、空间想象力等来完成运算任务,有利于促进学生大脑发育,提高智力水平。下面仅就"满五加"