2024年中考生物模拟试题

一、选择题(本大题共25小题,共25分,每小题只有一个正确答案)1.同学们制作了洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片,并用显微镜进行观察。

一道解析几何模拟试题引发的深度探究

1问题与解答题目(2022年南京、盐城市高三二模第21题)双曲线C:x^(2)/a^(2)-y^(2)/b^(2)=1(a>0,b>0)经过点(√3,1),且渐近线方程为y=±x.(1)求a、b的值;(2)点A、B、D是双曲线C上不同的三点,且B、D两点关于y轴对称,△ABD的外接圆经过原点O.求证:直线AB与圆x^(2)+y^(2)=1相切.

2024年高考地理模拟试题

一、单项选择题。本大题共有16小题,每小题3分,共48分。在每小题所列四个选项中,只有一项符合题目要求。

2024年年高考语文模拟试题

一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)阅读下面的文字,完成1~5题。我国地理条件、气候条件十分复杂,自古以来就是一个灾害多发的国家。在漫长的历史演进中,历朝历代都对灾害防治进行了积极的探索,积累并形成了较为成熟的治理理念和应对策略。

2024年高考化学模拟试题

可能用到的相对原子质量:H 1 C 12 N 14 O 16 Zn 65一、选择题:本题共16小题,共44分。第1~10小题,每小题2分;第11~16小题,每小题4分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。

对一道数列求和模拟试题的深度剖析——兼谈分组求和法和并项求和法的比较

从多年教学实践看,学生对数列求和中比较常用的方法,如公式法,倒序相加法掌握得较好,裂项相消法次之,有时想不到将项如何“裂开”,也就“卡”住了,用错位相减法解题,正确率相对低点,这是因为计算的复杂(两个较长等式的作差及作差后的求和)和易错(正负号、指数、项数和公比).分组求和法和并项求和法在处理奇偶项通项公式不同的数列求和题中大有用武之地,而这种题型恰好击中学生计算软肋,因为用哪种方法既便捷又正确率高,是由题目的细微差别决定的,没有历练是不可能一招制胜的,很能考查学生的逻辑推理、数学运算等核心素养.笔者发现很多教辅资料选择分组求和法的占多数,并项求和法用得较少甚至不用,有些老师授课中也是如此.笔者通过一道模拟试题横向比较,纵向深入,由表及里,由点及面,作一剖析,对高三复习数列求和起引领作用.

挖掘真题本质 命制模拟试题

挖掘2020年全国新高考Ⅰ卷(山东卷)17题的问题本质,通过改装真题条件,提出新问题,根据真题的命题思路命制高考模拟试题与大家探讨、交流.

全国各省市高考模拟试题中的“亮点”题赏析

纵观2017年全国各省市高考数学模拟试题,总体反映出稳定、创新、应用、传承的特点.每份试卷的结构、题型、重要知识点相对稳定,不同试卷均有新颖的“亮点”题,试题注重创设新颖情境,强调知识交汇,突出数学素养和数学灵气的考查.试题设计充分体现数学的应用价值,尤其是与人们的生活、

一道数学模拟试题的命制历程及感想

教材例题和习题是高考和模拟试题的编制的题源．在高三复习迎考阶段，很多时候，在编制模拟试题或高考题时，会通过对教材中问题的适当拓展或延伸，改变题目的原有呈现形式，实现问题的推陈出新．这种“源于课本又高于课本”的考题，可以引导学生立足教材，强化“四基”的落实．对学生而言，这些问题看上去很熟悉，但与教材问题又有区别，解决问题的方法却是类似的，迁移了教材中解决问题的基本思想和方法．对教师而言，编制题目的过程体现了研究性学习的过程，体现了由特殊到一般，由封闭到开放的过程，同时也是提高教师命题能力的过程．近期，笔者参与命制了一套高三模拟试卷，

中级会计实务模拟试题

一、单项选择题1.甲公司为增值税一般纳税企业。2011年3月1日,甲公司购入原材料150公斤,收到的增值税专用发票注明的价款900万元,增值税税额为153万元。另发生运输费用9万元（运费抵扣7增值税进项税额）,包装费3万元,途中保险费用2.7万元。原材料运抵甲公司后,验收入库原材料为148公斤,运输途中发生合理损耗2公斤。该原材料入账价值为（ ）万元。

2011年高考数学模拟试题（课标卷一）

本期“高考频道”栏目安排了3套2011年高考数学模拟试题，其中2套课标卷，1套大纲卷．由于篇幅所限，各卷详细解答见本刊网站：www．zhongshucan．com．

一道高考模拟试题的探究

1.试题（2016年北京朝阳二模,理14）在平面直角坐标系xOy中,以点A（2,0）,曲线y=（1-x2）（1/2）上的动点B,第一象限内的点C,构成等腰直角三角形ABC,且∠A=90°,则线段OC长的最大值是____.试题以单位圆、等腰直角三角形等基本图形为背景考查了线段长度最值问题.为了揭示题目的本质特点,不给学生增加讨论的烦恼,题目规定了点C在第一象限内,体现了人性化、大气、不在细枝末叶上纠缠的命题理念.试题解法多样,综合性强,

从模拟试题的解答看教材使用的缺失

高三复习教学要从高中数学整体高度，用联系的、发展的、辩证的眼光重新挖掘、审视、认识例习题，发挥例习题的基础作用，“支柱”功能，让高三复习走向高效之旅．

由一道教材习题命制高考模拟试题的过程及心路历程

记述了由一道教材习题演变成高考模拟试题的命制过程、试题的评析以及命题的思考与启示.

一道模拟试题的探究性教学及反思

问题如图1，函数y=1-cos x，x∈[0,2π]与x轴所围成的图形的面积为____. 这是盐城市2008年高三学生二模中的一道填空题．由于所围成的图形不能直接用我们已知的面积公式来求解，可以考虑图形的对称性，运用割补的方法把问题转化成规则图形，以便于求出该不规则图形的面积．

从一道模拟试题到一道联赛试题

1问题提出 笔者所在学校的高三模拟试卷中有这样一道试题：

基于网络的执业药师模拟试题库的建立

收集了大量的执业药师考试试题 ,利用先进的网络技术建立在线的执业药师试题库 (www.pharmgarden.com) 。

基于数学核心素养提升的课堂教学实践与反思——一道江苏省苏北三市模拟试题的讲解历程

高中数学课程标准指出,数学学习的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据处理.它要求我们在平时的课堂教学中,应关注学生已有的数学经验基础和数学核心素养,通过对数学的体验、感悟、反思,使学生能够在不同情境中,运用和解释数学的能力的情形下,进行的包括数学推理,运用数学概念、程序、事实和工具来描述、猜想、解释,让学生在获取知识的同时,

基于优化发散思维品质的一题多解——以一道模拟试题为例

思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，而发散思维则指大脑在思维时呈现一种扩散状态的思维模式，主要表现为视野广阔、多维发散，因此发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维．对于数学学科来说，重视一题多解是培养学生发散思维、优化思维品质、激发创新意识及创造力的重要途径．