带非凸二次约束的二次比式和问题的全局优化算法(英文)

对带非凸二次约束的二次比式和问题(P)给出分枝定界算法,首先将问题(P)转化为其等价问题(Q),然后利用线性化技术,建立了(Q)松弛线性规划问题(RLP),通过对(RLP)可行域的细分及求解一系列线性规划问题,不断更新(Q)的上下界,从理论上证明了算法的收敛性,数值实验表明了算法的可行性和有效性.

二次比式和问题的全局优化方法

利用分枝定界算法,首先将问题(P1)转化为其等价问题(P2),然后利用线性化技术,建立了(P2)松弛线性规划问题(RLP),通过对(RLP)可行域的细分及求解一系列线性规划问题,不断更新(P2)的上下界,从理论上证明了算法的收敛性,数值实验表明了算法的可行性和有效性.

应用反频次比较法研究浙江双栉蝠蛾幼虫空间分布格局

本文应用反频次比较法在福建邵武市11块毛竹Phyllostachys heterocycla cv.pubescens林样地上调查浙江双栉蝠蛾Bipectilus zhejiangensis幼虫的空间分布格局及该虫的发生与生态环境的关系。调查结果表明:以每株毛竹笋为单位,通过正频次比较法分析,浙江双栉蝠蛾幼虫在总计抽样的550株竹笋上的分布符合负二项分布。以样地为单位,经过反频次比较法分析11块样地上浙江双栉蝠蛾的分布类型,结果为:样地1,2,4,5和8属于奈曼分布,样地7,9,10和11属于负二项分布,样地3和6属于奈曼分布或负二项分布。判别分析法判别函数能够100%正确分组,依据F值大小,6个环境指标的重要性从大到小依次为:土壤有机质(X5)、林地卫生(X6)、坡位(X3)、坡向(X4)、竹林结构(X2)、立竹度(X1)。由此得出:无论是以每株毛竹笋为单位,还是以每个样地为研究对象或单位,都表明浙江双栉蝠蛾幼虫在空间分布上属于非均匀的聚集型分布。土壤腐殖质厚、林地卫生差可使双栉蝠蛾幼虫密度增大,立竹度、竹林结构、坡位和坡向单个指标对浙江双栉蝠蛾幼虫密度的影响不明显,但综合作用明显;反频次比较法比聚集度指标评价更为详细科学。

杨树云斑白条天牛不同虫态种群数量的增长规律及频次比较

为做好危害杨树云斑白条天牛的防治工作,以洞庭湖地区危害杨树云斑白条天牛为调查对象,通过调查产卵刻槽、排粪孔和羽化孔的数量来确定卵、幼虫和成虫(蛹)的种群数量,然后对不同虫态种群数量的增长规律和频次比较进行了研究。结果表明:云斑白条天牛卵、幼虫和成虫(蛹)的种群数量增长呈正金字塔型,卵期虫口数大,死亡率高,存活曲线符合凹型曲线的增长规律。单株树上卵、幼虫和成虫(蛹)的种群数量与其统计频数负相关,表现为随单株树受害程度的加重,同一受害程度树木的株数下降。不同虫态的频次统计结果均符合负二项分布,表明云斑白条天牛种群的卵、幼虫、成虫(蛹)的空间格局为聚集分布。

基于LabVIEW编程语言的重采样阶次比分析研究

阶次分析是旋转体机械振动监测及故障诊断的最重要方法之一,因为转速的波动会使频谱图上基频以及各次谐波分量变得模糊。基于重采样原理的阶次分析是实现信号从等时采样到等角度采样的一种信号处理方法,它主要能解决因转速波动而产生的谐波分量重叠所带来的困难。本文主要通过对比基于LabVIEW编程语言的频谱分析和阶次比分析在研究变速旋转体振动信号中的优劣势,深入探讨实现阶次比分析的原理过程。

一类二次比式和最优解的研究

对于二次比式和问题的最优解问题,提出了一种罚函数法以及单纯形分枝定界算法.利用指数函数及线性化技术,将约束优化问题转化为易于求解的无约束优化问题,最终给出了算法.

危害白蜡树云斑天牛种群不同虫态的数量动态和频次比较

旨在为黄河三角洲地区危害白蜡树的云斑天牛的防治提供指导。通过调查白蜡树林地云斑天牛的产卵刻槽、排粪孔和羽化孔的数量,研究卵、幼虫和成虫(蛹)种群数量动态和频次。结果表明,危害白蜡树的云斑天牛种群卵、幼虫和成虫(蛹)的种群增长曲线是凹形,卵期虫口数大,死亡率也高。单株树上卵、幼虫和成虫(蛹)的数量与其频数负相关,随着单株白蜡树受云斑天牛危害加重,同一受害程度树木的株数下降。云斑天牛种群的卵、幼虫、成虫(蛹)的频次统计均为负二项分布,不同虫态所对应的空间分布格局为聚集分布。危害白蜡树和杨树种群云斑天牛种群的空间分布和动态变化基本相同,寄主对云斑天牛的空间分布和动态变化影响较小。

竞争情报论文下载频次与被引频次比较研究

对2005~2009年期刊发表的竞争情报论文进行下载频次和被引频次比较分析,得出高下载频次和高被引频次所对应论文的差异以及下载频次与被引频次之间的关系,并且指出具有高下载频次的论文在一定程度上可以用来反映用户需求及学科发展趋势,应当将其纳入衡量论文质量的标准之中。

《一次比一次有进步》教学片断设计

[教学内容]《一次比一次有进步》第四段。[教学目标]理解“发现”的意思,有感情地读小燕子说的话。感受小燕子“一次比一次有进步”

小学生“体验式”学习实践研究——《一次比一次有进步》教学案例

一、案例背景 小学生＂体验式＂学习实践研究,是我校正在进行实验研究的省级课题。目的是让学生在教师的指导下,在一定的情境中,参与特定的教学活动,经历知识的形成和应用过程,积累个人经验,从而获取知识、应用知识、解决问题。让学生在体验中学习、在体验中创造、在体验中自主发展。小学生＂体验式＂学习实践研究将课堂教学活动分为四个环节：即＂创境激学—组源探学—应用检学—回顾评学＂。孙志伟老师执教的《一次比一次有进步》一课,充分体现了这一教学模式。

中学英语课堂话语形次比之个案对比研究

作者通过对中学英语课堂话语的形次比进行个案对比研究发现课堂话语中的形次比并未随着年级的增长而提高．新教师的课堂话语形次比并没有低于经验丰富的教师。原因很可能是课堂话语的互动性增强，使得形符增多而类符却局限于有限的高频词汇。

半衰期引文频次比值弥补布拉德福评价期刊方法的局限性

自四十多年前布拉德福(布氏)将各个期刊被引用频次(本文称布氏频次)递减排序以评价期刊以来,学者们曾用百分比补偿、影响因素等弥补其局限性,但这些方法不仅作用有限,而且本身也有不足之处。本文试图用半衰期引文频次比值弥补布氏频次不能反映其内部构成频次所产生的一系列缺点。并以中药学有关各期刊为例,检验这种方法是否正确、有用。

用心发现 快乐识字——《一次比一次有进步》识字教学课后记

在低年级的识字教学中，教师的重要任务就是要注重引导，鼓励学生发现并掌握识字规律和方法，让他们在识字中成为发现者，体会成功的喜悦，成为识字教学的小主人。音形义是打开识字教学的金钥匙。在年级上册《一次比一次有进步》的识字教学中，

一次比一次有进步

本学期共进行了五次测试,李老师让同学们把这五次各自的成绩放在一起做个对比。明明望着自己这五次的考试成绩,依次是9分、11分、12分、14分、18分,心情一下子沮丧到了极点。＂难道我就这么笨？是不是不可救药了？＂明明喃喃自语道。这一切都被李老师看在眼里。放学后,李老师把明明叫到了办公室,拿出一张图表（如下页图1）,让明明谈谈看后的感受。

怎样的“教”最有价值——《一次比一次有进步》教学片断与反思

进入新课程以来．我常常思考：在一节课40分钟的时间里．孩子们记住了什么？怀念着什么？收获丁什么？发展了什么？当他们离开学校．走上工作岗位的时候，课堂上的这些东西还有多少影响着他们？一节课是否应该教给他们些终身受用的东西？带着这样的思考，我拿起人教版小学语文第一册教材，研究着《一次比一次有进步》这篇课文。