欧洲高校人文社科类拔尖创新人才培养模式与启示

人文社科类拔尖创新人才既是创新的推动者也是引领者,其培养与选拔是建设创新型国家的关键。欧洲高校在培养人文社科类拔尖创新人才方面积累了丰富经验,通过多元融合的课程体系、探究-创新型教学模式、自主学习模式、双元培养机制和协同实践平台等做法,成功培养了大批创新人才。其培养模式呈现出未来导向、学研融合、校内外协同和培养质量保障体系纵横贯通等特点。借鉴欧洲高校的经验,我国应从制定人才选拔标准、构建人才培养生态、创设多学科学习平台、加强国际交流合作、建设评估体系五方面着手,构建具有中国特色的高质量人文社科类拔尖创新人才选拔与培养体系。

欧洲高校教学实验室管理方法的启示与借鉴

基于对欧洲几所高校教学实验室的调研,总结欧洲教学实验室的管理模式,并结合我国高校实验教学中心现存的主要问题,提出了教学实验中心管理改革的建议.

欧洲高校计算机专业的形式化方法课程教学

本文对欧洲高等院校的计算机相关专业形式化方法教育进行了介绍，主要包括形式化方法课程的知识体系、形式化方法教育的课程及其内容。

欧洲高校质量文化的生成要素

质量保障部门、质量委员会、教师发展机构以及信息数据办公室、学生服务部门在欧洲高教内部质量文化生成中发挥着重要作用。质量文化建设中的过程要素涉及质量规划、质量评估、质量项目三个方面。建立完善的质量管理组织体系、形成高效的质量保障运作机制和加强利益相关者的充分互动,共同构成了欧洲高校发展质量文化的宝贵经验。

欧洲高校质量文化生成机制研究

质量文化同时包含精神心理和组织管理两个维度,近年来成为欧洲大学阐释高等教育质量的一个重要范畴。质量文化的生成,需要战略规划与管理、内部评估与反馈、利益相关者参与以及信息数据建设等多重机制的共同作用。欧洲高校的实践日益表明,坚持大学自治、制定绩效指标和强调上下互动已成为质量文化建设的宝贵经验。

欧洲高校学习分析政策框架解读

学习分析是“大数据”在教育领域的应用,有利于解释学习行为、评估影响因素、提供个性化反馈,进而促进创新提升质量。欧洲“支持高等教育整合学习分析”项目组立足各国院校发展现状,将快速结果映射模型的六项维度即描摹政策情境、确认主要利益相关者、明确预期行为变化、制定参与战略、分析内部能力以及建立监督和学习体系,与行动、挑战及政策三个领域相互结合,从而提出了理论架构并选取典型案例予以阐释。总之,高校学习分析政策应立足技术与制度的相互结合,借助多重维度的共同支撑并依托丰富多样的高校实践。

欧洲高校图书馆开放教育资源的实践与启示

欧洲学术出版与资源联盟2021年的调查报告显示,在参与调查的28个国家中,已有9个国家制定国家层面的开放教育政策、7个国家正在制定相关政策;欧洲高校图书馆面向校内教学部门、研究部门、收藏管理部门、学术交流部门开放教育资源,服务内容包括教学支持、研究、学术交流或开放存取出版、信息技术、数字化、版权等;欧洲高校图书馆在确保开放教育资源的可获得性方面采取了较多的行动,而对多样性、公平性与包容性的关注略有欠缺;在经费方面,233个的高校图书馆中仅12所高校图书馆的受访者称其图书馆的开放教育资源创建与调整得到了资金支持,多为学校层面的资助计划或为国家计划的一部分;约50%的图书馆在工作中涉及开放教育资源共享网络的创建、维护和参与,但只有较少的图书馆参与促进相关项目的跨境合作和联盟。欧洲高校图书馆开放教育资源建设对我国相关工作具有一定参考意义:可全过程支持开放教育资源的发展,发挥图书馆馆员的多元角色作用,推进开放式教科书的建设力度,提升用户的信息素养,加强图书馆之间的合作。

论欧洲高校档案工作现状特点与发展趋势

本文结合欧洲具体院校案例,从工作制度、档案保护、档案开放、档案版权以及信息资源整合与共享五个方面分析得出欧洲高校档案工作总体上表现出制度健全、档案保护意识强、档案开放利用程度高、档案版权规定严格以及馆际资源整合程度高的现状特点,并结合当下时代背景,预测欧洲高校档案工作将走向缩短文件封闭期、归档社交媒体档案、与图书馆博物馆工作有机结合的发展趋势。

欧洲高校数字人文人才培养教育模式研究

国内越来越多高校开设数字人文课程甚至硕士方向,数字人文的人才培养已进入正轨大学教育序列,成为“新文科”教育的重要组成部分。借鉴已有20余年历史的欧洲高校数字人文教育模式是非常有意义的。本文采用网络调研、文献调研与内容分析等相结合的方法,以欧洲数字人文协会(EADH)的相关发布作为数据基础,选取了5所数字人文学位教育开展较早的典型高校,对其相关经验做了系统的研究和归纳,主要从其所属部门、学位设置、课程体系、师资力量等方面进行了详细分析,结合我国实际情况提出了参考建议,以期为我国高校开展数字人文的人才培养和教育提供镜鉴。

欧洲高校与国内高校工程管理专业课程设置对比分析——以波兰波兹南工业大学为例

为了进一步推进高校教育改革,经过调研,以工程管理专业为引,采用统计、横向对比分析方法,对比我国高校(以LG为例)与欧洲高校(以波兹南工业大学为例)在工程管理专业本科及研究生阶段,课程设置、课程沿革、培养模式以及培养方向等方面的异同,从而得出中国高校教育偏重于理论,知识结构体系的横切面较宽,使学生应试能力较之应用能力更占优势,较之欧洲高校多采用课堂实践教学模式相比,提高学生对社会实际问题解决的参与度,培养应用型人才的教育理念,是值得我国相关学者学习与借鉴的方向。

多样性:欧洲高校分类的灵魂

多样性是欧洲高校的一种优势,在这种情况下开展欧洲高校分类能更好地理解欧洲高等教育蓝图中的多样性。多样性因此成为欧洲高校分类的核心概念之一。本文探讨了欧洲高校分类的背景、假设、目的、定位以及指标体系特点,并通过比较美国的卡内基高校分类进而剖析了欧洲高校分类的特点。

用户导向性:欧洲高校分类的核心理念

U-MAP是由欧盟委员会赞助支持的欧洲高等教育机构分类项目,是欧洲第一个权威性的高等教育机构分类工具。用户导向性是欧洲高校分类的核心理念,用户导向性使欧洲高校分类更有普适性、权威性和科学性。本文从分类原则、进程、工具、维度和指标以及结果的制定来探讨欧洲高校分类的用户导向性,并且透视了U-MAP如何坚持用户导向性的核心理念,借鉴欧洲高校分类的经验,我国在进行高校分类时,要以高校自愿为前提收集数据、有便于用户使用的工具、方案具有动态性、维度和指标满足各类用户的需求、采用描述性分类结果等。

欧洲高校分类新动向:大学图

大学图以利益相关者理论为基础,在五大高等教育利益主体的影响下确定了多维度多指标的分类标准,通过分类工具呈现了每所大学发展现状和特色,力图引导欧洲高等教育机构多样化发展。其以利益相关者理论为基础,侧重分类维度和指标的社会属性和分类结果的自然呈现,体现了欧洲高校分类新的动向,为我国高校分类理论和实践提供了新的思路。

大学排名对高校发展的影响研究——基于欧洲大学协会的实证调查

排名将大学置于高校群体中进行观察、比较和定位。与其他透明化工具相比,它并非孤立地评估高校的发展态势,而是更多体现出竞争性的特征,近年来对高校的影响日益显著。正基于此,欧洲大学协会利用调查问卷、实地调研以及学术会议等途径开展了大学排行榜对欧洲高校发展影响的专项研究。研究结果显示,大学排名已经在促使高校建立排名追踪机制、加强宣传交流工作、弥补信息数据空白以及完善战略规划决策等方面发挥出越来越重要的作用。

欧洲工程类高校实践育人教育改革及其对我国的启示

欧洲各国工程教育各自具有悠久的历史和传统,随着第四次工业革命的冲击,这种原有的个性化教育模式阻碍了欧洲工程教育一体化发展和深入发展。为解决这一问题,欧洲各国纷纷推进实践育人教育改革进程,从学科与专业设置、人才培养模式以及评估体系层面进行调整。欧洲工程类高校的实践育人教育改革经验对我国工程类高校的实践育人教育改革具有借鉴意义。

浅谈当前欧洲高校的收费改革

欧洲大部分高校历来都有不收费或低额收费的传统,然而近些年来,由于种种原因,原来一些不收费的欧洲国家开始收费,原来就收费的一些国家开始提高收费,这种状况引起了人们的普遍关注。这篇文章将就欧洲一些国家高校的收费改革进行探讨,并对他们改革的共同特点、原因及影响进行分析。

高校在线教育质量评估体系的欧洲经验——基于《欧洲在线教育质量保障评估框架》的视角

为提升欧洲高校在线教育质量,《欧洲在线教育质量保障评估框架》于2019年出台。该评估框架既保留了《欧洲高等教育领域质量保证标准和指南》的核心指标,重申了以学生为中心的理念和持续改进的质量文化,同时又针对在线教育的特点,突出了“学习分析”的理念和技术,提出了数据驱动的在线评估、设置评估最低标准、保证各高校自主性和创造性等一系列新方法。该评估框架的出台,对于欧洲高校在线教育质量的保障和提升有显著意义。中国高校在线教育近年来发展迅速,但在线教学质量保障体系的建设亟待加强。为此,《欧洲在线教育质量保障评估框架》对中国高校树立以学生为中心的理念、培育追求卓越的在线教育质量文化、建设中国特色的在线教育评估框架、细化在线教育质量评估的最低标准、改进教育信息技术,都具有重要的启示和借鉴作用。

欧洲大陆高校特色:关注学生,维系传统,培养精英——以挪威、荷兰和法国三所大学为例

在实地考察欧洲高校的基础上,本文以挪威、荷兰和法国三所大学为例描述了欧洲大陆高校的办学特色,即:挪威科技大学通过“研究生做学习辅导员”和“跨学科行动”关注学生的学业和人生成长;荷兰莱顿大学精心维系中世纪传统,构建神圣学术殿堂;法国巴黎高等师范学校坚守“小而美”的办学规模,秉承师徒制,精心培养社会精英。

我国目前高校分类与美欧高校分类的性质分析

我国高等教育进入大众化阶段,为解决“大学扩招”带来的高校同质问题、“钱学森之问”所含的大师培育问题,高校分类发展意义重大。但高校分类乃管理工具,核心是如何形成科学共识,所以把握其分类性质是一个基础性前提。美欧高校分类的一些实践,如由大学研究型发展取向调整为注重教学和人才培养,以及促进高校教学、科研和社会服务协调发展,包括“用户导向性”的核心理念,都难能可贵,值得学习借鉴。我国采取的策略应该是以高等教育发展阶段研判高校分类属性、以“双一流”发展催生高校分类定位属性、以学分适配机制调节人才培养分类属性、以“四类学术”重构高校分类创新属性。

欧洲大学非物理专业的大学物理教学

在新时代新要求下,大学物理课程亟待改革.欧洲作为现代大学的发源地,其课程设置是应予参考的范例.本文调查了欧洲高水平大学中物理课程的设置和学分情况,统计结果显示,物理课程仍然是大部分学校、大部分理工类、学科的基础通识课程.针对不同学科,更加灵活、合理多样的课程设置可能是未来大学物理改革的方向.