比喻句教学“三部曲”

比喻修辞格作为一种常用的语言表达手法,是小学语文教学中的重要内容。笔者以统编版语文四年级上册第一篇课文《观潮》中的句子为例,阐释比喻句教学的“三部曲”。一、摒弃模式思维,理解句子大意比喻就是打比方,就是根据联想用甲事物来比拟乙事物。教学比喻句,教师首先要引导学生通过整体感知和联系上下文,理解句子的大致意思。以《观潮》中的三个比喻句为例。例1过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

比喻辞格视域下《孽子》的修辞文本建构管窥

《孽子》是白先勇先生写的唯一一部长篇小说,大量比喻辞格的运用是《孽子》的一个核心要素。这对塑造典型环境中的典型人物、深化小说主题、挖掘作家深层情感等方面具有重要意义。以比喻辞格视域,通过人物形象描写中“喻体的范畴化”和环境描写中“本体范畴化”的分析,完成《孽子》修辞文本整体建构模型,进一步探析修辞文本建构中人物形象塑造与环境描写的心理机制和建构功用。

妙手比西子 风趣释心怀——形象比喻法在高中历史教学中的应用

高中阶段的历史课对学生的形象思维和理解能力提出了更高的要求,但是在实际教学过程中,受身心发展和成长规律的影响,相当一部分学生的理解力还处于较低的水平。在此情况下,教师可以采用打比方、比喻、类比等方法进行教学,这样就可以获得事半功倍的效果。一、形象比喻教学法运用实例形象比喻教学法是指在教育教学活动中,教师采用打比方、比喻、形象类比的方法,使理论性强、逻辑关系复杂的教学内容或知识点变得通俗易懂、形象生动,以达到优化教学效果的方法或技巧。

隐喻识解视阈下的比喻性谚语翻译策略研究

从语言的社会功用看,谚语大体可分为以传授经验为出发点的谚语和以启迪人生或实施道德教育为依归的谚语两大类型。“打比喻”是人们说明事理最常用的方法之一,基于生活经验说明事理的比喻性谚语在谚语中占主导地位。翻译本质上是源语表达的意义在目的语中的再现。跨语言对比显示,不同语言社团的比喻性谚语语义结构是一种共性与个性并存的形态。鉴于传统语言研究对比喻性语言阐释的缺失及翻译研究中有关谚语翻译策略存在的经验主导和主观性太强的不足,文章以概念隐喻理论为框架,从识解角度对英汉比喻性谚语语义结构上的异同做出阐释,提出了比喻性谚语的翻译方法。

关联翻译理论视角下小说《封锁》中的比喻翻译

《封锁》是张爱玲在1943年创作的短篇小说,其特色之一便是作者在推动故事情节的发展过程中,频繁运用比喻手法。比喻作为常用的修辞手法,具有修饰文章、渲染氛围、丰富想象等功能,因此在文学作品中十分常见。本文在关联翻译理论的指导下,以《封锁》的金凯筠译本为研究对象,探讨译者为了取得最佳关联而对比喻所做的直接翻译或间接翻译的处理,并探索关联翻译理论在这一过程中的指导意义。

修辞:东北大地的生命传奇——读盐和的长篇小说《比喻》

长篇小说《比喻》整体的叙述就是一个巨大的隐喻,“烟火村”既是中华民族的缩影,也是人类命运的精神隐喻。作家盐和有意努力地开辟自己独特的历史言说方式,用现代哲学思维及其审美意识撰写极具古典神韵的生命传奇。行文中东北地域风俗是淡化的、含蓄的,在破碎的历史文化记忆背后,作者用多种叙述的方式,记录从故乡出发直抵心灵的生命镜像。

比喻说理:塑造思想政治教育形象的重要方法

比喻说理具有语言的美感性、形象的可塑性等本质特征,在塑造思想政治教育形象中具有先天的优势。思想政治教育形象中的比喻说理,是比喻方法之中的有效说理,也是据事说理情境中的简练比喻。塑造思想政治教育形象,需要破解思想政治教育本真形象与大众感知思想政治教育形象的壁障。比喻说理的内在语言魅力推动思想政治教育形象的具象化、感染性与审美性发展。创新比喻说理的话语解读、注重比喻说理的内容建设、激活比喻说理的主体自觉以及形成比喻说理的审美表达是运用比喻说理塑造思想政治教育形象的实践路径。

甘肃清水方言歇后语中的比喻探析

歇后语是方言中独具特色的熟语类型之一,在清水方言歇后语中存在大量生动形象的比喻。从喻体的内容和性质来看,清水方言歇后语中的比喻可以分为喻物、喻事以及化用典故三类,每类都拥有不同的感情色彩、喻体类型以及作用。喻物比喻可分为动物类和植物、生活用品类;喻事比喻可以分为特指和泛指两类;化用典故类比喻以历史人物、经典故事为主。这些方言歇后语及其中的比喻,可以反映其中蕴含的地方风土人情和风俗习惯,同时也呈现了方言的部分习惯用语,还通过一语双关、化抽象为具体等方式,使得比喻更加生动形象。

书之为妙,近取诸身——孙过庭《书谱》中的比喻运用及其美育价值

书法艺术是中华优秀传统文化瑰宝之一,通过书法教学实现美育是一条被人们普遍认同的途径。唐代书法家孙过庭的《书谱》以优美的语言、骈散结合的行文方式阐述了书法艺术的形式规律,构建了严谨的书法理论体系,对中国书法的发展产生了深远影响。其中,优美的语言是包括比喻在内的多种修辞手法综合运用的结果。比喻修辞方法的运用对书法教学的指导意义不言而喻,对书法育人亦有重要价值。因此,研究《书谱》中比喻手法的运用及其美育价值,将给中小学书法教学带来新的启发与思考。

从汉维对比角度谈《围城》中人物描写的比喻运用分析

钱钟书先生的《围城》是中国近、当代小说中的经典之作,对我国的文学发展具有影响。书中对人物的刻画描写运用了大量的修辞手法,其中比喻修辞的运用最为精彩。本文以《围城》维译本为语料,在现代修辞学基础上,从汉维语对比角度出发,对小说中人物描写的比喻运用进行分析研究,人物描写将以肖像、心理、语言、动作等四方面为研究角度,比喻修辞将以明喻、暗喻、借喻等三方面为研究角度进行研究。最后阐述了人物描写的比喻修辞在汉维语的表达中存在异同,并总结了汉维比喻辞格差异的原因。

比喻法在小学信息科技教学中的应用

小学信息科技课堂上通过恰到好处地应用形象生动的比喻,可使抽象的概念变得浅显易懂,也可帮助学生理解基本概念、掌握学习技能、突破学习难点和重点,而比喻所应用到的内容,也为课堂带来了活力。本文提出了在小学信息科技教学中应用比喻法的策略,以求最大限度地优化小学信息科技课堂教学。

等级森严的巴黎动物园:《高老头》中的动物性比喻体系研究

在巴尔扎克的小说《高老头》中,作者使用了大量的动物比喻,即通过对小说中各种人物按照社会等级进行分类,并将不同的社会阶层表征为特定的动物类型。比喻方法可以分为临时性比喻和类型化比喻两种:前者是暂时性的,描绘小说人物在具体情境中的临时情态;后者则以标签的形式将社会各层级人物类型化,以自上而下的食物链模式构成一个等级森严的金字塔结构。在这种金字塔结构的内部,塔尖的社会阶层奴役着塔底的人,塔底的人挣扎着向塔尖攀爬,呈现出真实而生动的社会面貌。这种动物性比喻体系的运用,正是巴尔扎克在创作《人间喜剧》时的匠心独运之处。

龙年看“龙”——“龙”参构的词语比喻修辞研究

龙是中华民族崇拜的精神图腾,是中华民族表达精神追求和人生理念的载体。在日常生活中,“龙”参构的词语繁多,这些词语虽短小精悍,却蕴含着丰富的语义内容和中华民族深厚的文化内涵。以“龙”参构的词语为主要研究对象,运用理论分析法和归纳总结法,从语义、结构、文化三个方面重点分析“龙”参构词语的比喻修辞特点,剖析和挖掘“龙”参构的词语所蕴藏的深层的民族文化。

比喻义派生机制研究——以声母为“j”的汉语词汇的比喻义研究为例

本文首先对《现代汉语词典》中声母为“j”的汉语词汇的比喻义进行梳理,并从语音、语法以及语义方面进行整理,并对相关现象分析解释,力求通过对声母为“j”的汉语词汇的整理,寻找汉语比喻义背后的规律,为比喻义派生机制的研究提供第一手资料和参考。

维吾尔语谚语中的比喻修辞格翻译研究

谚语作为民间智慧的结晶,脍炙人口、广为流传,维吾尔语谚语具有其独特的民族历史文化色彩,含有比喻修辞格的维吾尔语谚语更是设喻多样、形式丰富、独具一格。因此,在互译时往往会受到地理环境、生活习俗、生产方式、民族文化及人们的生活思维等取向的差异,致使比喻所对应的联想意向及意义也大不相同,受此影响,译者在翻译的过程中应灵活运用相关翻译方法、翻译技巧,使文章通顺达理。该文以华锦木、刘宏宇所著《维吾尔语谚语与文化研究》中的维吾尔语谚语为语料来源,从维吾尔语比喻型谚语的汉译出发,对维吾尔语谚语比喻修辞格的分类、翻译原则和翻译优化策略3方面进行了初步探析。

浅谈共感觉比喻在拟声拟态词翻译中的应用

拟声拟态词是日语中一类非常重要的词汇,在日本文学作品的内容表达和氛围渲染方面起着重要作用。近年来,关于拟声拟态词翻译的研究多是将拟声词和拟态词分开来讨论,但这类词汇当中的共感觉比喻现象表明拟声词和拟态词之间的界限并非十分明确。因此,有必要在考虑共感觉比喻现象的基础上对拟声拟态词的翻译方法进行探讨。本文对《伊豆的舞女》《心》《挪威的森林》三部文学作品中出现的拟声拟态词的汉译进行分析,研究共感觉比喻在拟声拟态词翻译中的应用,为拟声拟态词的翻译方法提供借鉴。

《谏太宗十思疏》中的“比喻之变”

《谏太宗十思疏》是高考必背篇目。第一段开头两组比喻正反对比,正面先“木”后“水”,反面却先“水”后“木”。对举错位,逻辑失常。这篇奏疏堪称国学经典中之经典,这里的“比喻之变”有何深意?细读文本发现,这个“比喻之变”在文体上应“章表”之变,在内容上应“重心”之变,在形式上应“顶真”之变。魏征所创造的奏疏“章表体”,其行文灵动多变,摇曳多姿。

喻难以易 喻涩以明——“比喻论证在阐发观点上的作用”教学设计

统编高中语文教材必修上册第六单元的单元学习任务中,要求学生“从课文中分别找出典型的例子,分析对比和比喻的方法在阐发观点上的作用”。本文拟用教学设计的方式,以课文中的例子为材料,分析比喻论证的表达作用。一、学习任务一:把握比喻论证的本质特征要理解比喻论证的作用,首先要弄清楚其与其他论证方法的本质区别。活动1.找出下面两个句子中都使用了的一种修辞手法,体会它们所起的作用有什么不同。

引资增效与比喻文本建构

无论是在生产性经营活动中,还是在商业性经营活动中,都会有引入外来投资的现象。生产性经营活动中引入外来投资,主要是为了扩大再生产,通过生产规模的扩大,增加总体经济收益;商业性经营活动中引入外来投资,主要是为了丰富商业经营的内容,通过经营面的扩大与经营品种的增多,增加总体经济收益。语言活动中也有类似于经济活动中的引资增效现象,如以比喻修辞手法建构比喻文本,从经济学的视角看,就是通过引入外来资本(“喻体”)与固有资本(“本体”)相结合,从而实现“引资增效”的终极目标预期,即修辞效果最优化的表现。