关于“毛泽东思想概论”课教学的几点思考

“毛泽东思想概论”课是大学生全面系统地学习毛泽东思想的主渠道。本文就毛泽东思想概念的定位及教学中的若干问题进行思考,以便更好地搞好毛泽东思想概论课的教学。

深、实、活—“毛泽东思想概论”课教学之要

本文认为“毛泽东思想概论”教学是一门艺术,需要教师在理论的“深”字上下功夫,在理论的“实”字上做文章,在理论的“活”字上花力气,才能提高教学的现实性、实效性和针对性。

《毛泽东思想概论》(本科试用本)编写的几个问题

在高等学校普遍开设“毛泽东思想概论”课，是我国高校思想政治教育史上的一件大事。要在短时间里编写一本适合高校各专业本科学生使用的教材，困难可想而知。作为这项工作的主要参加者，在此谈几点体会。一、关于教材编写的指导思想编写《毛泽东思想概论》，首先要解决好...

《毛泽东思想概论》教学浅议

《毛泽东思想概论》与《中国革命史》两课既有联系又有区别，相比较《毛泽东思想概论》课程更符合素质教育要求。故教学中更应注意把握好与毛泽东思想产生、发展相关的基本国情，中国特色，思想核心，历史地位的教学，以充分发挥该课程素质教育的作用。

对高校开设毛泽东思想概论课的几点思考

一、开设“毛泽东思想概论”课的必要性先，从学科的属性看，“毛泽东思想概论”课是由“中国革命史”课演化而来的。我认为，对大学生进行中国革命历史和理论教育的根本目的，不是掌握历史知识、了解历史过程，而是要揭示中国革命发生、发展的客观规律，掌握中国革命的基...

改革与创新并举 教学与科研相济——建设国家精品课程“毛泽东思想概论”的回顾与思考

通过多年建设，湖南大学的“毛泽东思想概论”课程，已成为一门教学特色鲜明、可用资源丰富、深受学生欢迎的课程。自2001年以来，先后获校级和省级教学成果一等奖。2003年被列入省级重点建设课程，2004年被评为国家精品课程。我们认为，坚持改革与创新并举、教学与科研相济，是国家精品课程建设的一条有效途径。

增强《毛泽东思想概论》课现实感的教学探索

在高校公共思想政治理论课中,《毛泽东思想概论》课面临一个比较突出的问题,就是如何增强该课的现实感和实效性。要增强《毛泽东思想概论》课的现实感和实效性,关键是要做到“三个联系”,即联系当前社会实际、联系学生思想实际、联系邓小平理论和“三个代表”重要思想。

构建毛泽东思想概论课教学新模式

我们在开设“毛泽东思想概论”课的实践中 ,以转变观念为先导 ,在课堂教学、考核方式及育人途径上进行了大胆探索 ,把理论与实践、抽象与形象、学科特点与地方特色结合起来 ,构建了以“五化”建设为重点 ,以考核方式改革为手段 ,以“两个结合”为补充的教学模式 。

谈谈《毛泽东思想概论》(重庆大学出版社版)中的两大理论失误

贺德群教授主编的教材《毛泽东思想概论》(重庆大学出版社出版)有两大编写失误,一个在于“毛泽东思想的科学涵义”,另一个在于“毛泽东思想形成和发展的分期及标志性理论成果”。与之商榷,目的在于更加完整、准确地解读毛泽东思想的科学内涵和科学体系,推动《毛泽东思想概论》课程建设。

浅析“毛泽东思想概论”课比较教学法的运用

在“毛泽东思想概论”课教学中,教师应合理设计比较教学步骤,牢牢坚持全面、客观、历史和积极的原则,把毛泽东思想与相关理论进行横向或纵向的比较,使学生更深入地掌握毛泽东思想的精神实质,从而坚定社会主义信念。

浅谈《毛泽东思想概论》课的多媒体教学

在政治理论课的教学中 ,运用多媒体技术进行授课 ,是教学手段现代化的重要标志和必然要求。《毛泽东思想概论》课更适合于这方面的改革。多媒体技术的使用 ,可使《毛泽东思想概论》课的教学更为生动、具体、真实感人 ,并使教和学两方面得到同步提高 。

提高《毛泽东思想概论》课堂教学实效性的几个原则

提高《毛泽东思想概论》课堂教学实效性,必须坚持“以学生为本”原则、“科学性”原则、“针对性”原则、“时代性”原则、“师德示范”原则、“过程管理”原则。

史论结合原则在毛泽东思想概论教学中的应用

“史论结合”是提高毛泽东思想概论课程教学效果的重要方法。这一原则在课程中的运用是毛泽东思想的本质要求,是符合毛泽东思想概论课程教学目的和内容特点的,也有利于学生分析、解决问题能力的提高。

情景交融的教学——“毛泽东思想概论·导言”第一课的教学设计

在“两课”教学中,“毛泽东思想概论”是其中理论性较强,讲授难度也相对较大的一门,上好这门课,要付出比专业课教师更多的心血,因此,每一堂课都必须进行精心的准备。仅就“导言”部分第一课,从语言的表述、教学方法和教学目标等三个方面,提供了一个个性化的教学设计方案,供读者参考。

论高校“毛泽东思想概论”课教学中的美育

高校“毛泽东思想概论”课 ,在发挥思想政治教育主渠道 ,主阵地作用的同时 ,必须以党的十六大精神为指导 ,从“三个代表”重要思想的高度 ,充分发挥美育的功能 ,培养大学生符合“三个代表”重要思想要求的正确的审美观 ,提高审美能力 ,构建高校学生语言美、行为美、心灵美的高尚品格 ,塑造美的心灵 ,造就高素质的人才。

问题研讨教学法在“毛泽东思想概论”课教学中的应用

“毛泽东思想概论”课如果仅采用“灌输法”教学,效果肯定不理想。我们近年来采用问题研讨法教学,教师在选题方面精心设计、匠心独运,学生独立思考,充分体现其教学中的主体性特征,取得了较好的教学效果,培养了学生的创新精神和创新能力。