类推与隐喻理论视角下的汉字构形拆分探析

汉字构形拆分研究要基于字形与字理之间的联系,而二者的联系必然受人类认知的影响。类比推理与隐喻主要通过已有事物的相似性分析新事物,是认知理论的重要组成部分,可以为汉字构形拆分研究提供新的思考角度与理论支撑。类比推理理论通过分析汉字结构、构件位置、构件功能,对汉字构形与拆分方法进行新的阐述;隐喻理论通过构件意义、结构的隐喻对构件功能进行判定。

中高级水平二语学习者汉字知识体系的构建——来自汉字构形教学的实践

中高级水平二语学习者汉字水平与能力远未达预期,与高水平高素质的中文人才培养目标之间尚存在一定差距。本文以汉字的构形理论为指导,对41位三年级来华学历生进行了系统的形符和声符教学实践并辅之以访谈。结果表明,学习者的汉字构形知识有限且汉字构件利用水平较低,培养学习者利用汉字构件形成对汉字形、音、义认知与区别的能力,符合学习者实际需求,也是提高其汉字水平的有效路径。为此,需特别加强中低频形符知义的教学,在充分利用声符显性读音信息的同时,挖掘隐性的读音信息。

汉字构形演变及艺术表达

汉字是记录汉语的书写符号,同时也是唯一延用至今的古文文字。作为汉字形体符号的生成方式,汉字构形方式随汉字体系发展而演变,而影响其演变的历史文化动因主要包括社会生产活动、主体认知能力等。本文对汉字构形的演变进行了深入探讨,并从象形、结构、意义三个方面分析了汉字构形中的表达艺术。

依循汉字构形逻辑,开展小学单元识字系统教学

汉字是形音义结合且有着严密构形逻辑的符号系统,其构形及演变等均有规律可循,自成逻辑系统。《义务教育语文课程标准(2022 年版)》对识字教学作出了具体明确的要求,强调教学中要把握汉字的构字组词特点和运用规范,感受汉字文化内涵,并提出课程内容要以学习任务群的形式组织与呈现,始终指向学生核心素养发展。这就意味着低年级识字教学不限于会认,更要探其理据、科学释义,挖掘其蕴含的文化内涵及系统关联,做到识字教学科学化,梳理形成识字关联网,切实提高识字效率。

汉字构形理论和字理识字教学法在小学古文字词教学中的运用——以统编教材六年级上册《文言文二则》为例

在小学古文字词教学中,教师根据学生的心理认知规律和汉字的构形理据等规律,科学分析汉字的字形,适当地运用字理识字教学讲解汉字,对学生理解汉字的语境意义大有裨益。

汉字构形图式形成机制探析

汉字形体构成成分的布局方式是汉字形体的重要属性之一,其形成过程主要受5个方面因素的制约,即现实事物或场景构成部分的位置关系、视觉影像形成方式、原型制约机制、便捷书写要求和结构平衡原则。古文字阶段字形的主要制约因素是现实物象和影像形成机制,今文字阶段则主要是原型制约、便捷书写和结构平衡原则起作用。

基于汉字构形的TrueType字库压缩方法

介绍了一种基于汉字构形的TrueType汉字字库数据压缩方法,并用此方法实现了一款TrueType字库,这种字库符合标准的TrueType格式,数据量只有普通字库的20%左右。

汉字构形理据与现代汉字部件拆分

汉字构形理据与现代汉字部件拆分□王宁引言汉字是由不同数量、不同功能的部件依不同的结构方式组合而成的。部件的数量、功能和组合方式（位置、置向、交接法），是每个汉字区别于其他汉字最重要的属性，汉字的信息量主要是由部件来体现的。就汉字的教学来说，不通过部件...

汉字构形方式：一个历时态演进的系统

本文将汉字结构类型和构形方式作了明晰的区分．通过对汉字系统的历史考察，分析和论述了不同发展时期汉字构形方式的互补更替及其构字功能的发展变化．认为汉字构形方式是一个历时态演进的系统．系统内部不断调整优化，这种调整优化从本质上反映了汉字体系的发展。

汉字构形的思维模式

本文根据汉字构形的心智特征,归纳出绘形象物、烘托显物、标记指物、借形寓意、符号示意、比形象事、合字会意、加注意符、加注声符、意义合成等十种有关汉字构形的思维模式.

汉字构形分析的科学原则与汉字文化研究

汉字是一个符号系统，这种符号系统是由具有一定功能的部件，按照特定的组合方式逐级生成的。其中每个字符的存在，以及各级部件构字功能的体现，都受着整个系统的严格制约。分析汉字的构形，讲解汉字的构意，一定要坚持汉字的系统性原则，而不能仅从孤立的字符出发。然而，在近年来的汉字文化研究中，却出现了许多乱讲字形的不科学的做法，如孤立讲解单个字符、错讲部件的功能、混淆平面结构与层次结构等，这些现象亟需提出来加以纠正。

从汉字构形的发展看汉字的性质

汉字性质问题是汉字学基本理论研究的核心,汉字性质认识的分歧,直接影响汉字理论的研究水平以及汉字的教学与应用。本文对汉字性质的诸种提法作了简要的梳理、介绍,并从汉字构形原则的角度提出,把汉字命名为表意体系的文字,是能够概括出汉字的本质特性的。

汉字构形的心智特征（下）

汉字构形的心智特征（下）孙雍长四、人本位古汉字的形体，最初大都是来自客观事物的图象，其中最多的又是人类自身的有关图象。所谓“近取诸身”，“身”便是指人类自身。在甲骨文中，字形结构直接由人体图形或包含有人体图形（包括人体器官、肢体一类的图形）来表意的字...

汉字构形的心智特征（上）

汉字构形的心智特征（上）孙雍长汉字体系是中国文化史上第一项伟大的民族心智系统工程。它的产生和形成，究竟是基于我们民族怎样的思维方式，是至今尚未得到认真研究的一个重要问题。我们也仅仅只是注意到了，体现在汉字形体构造上的民族心智特征是十分强烈的。我们所体...

论汉字构形的辩证思维

汉字由象形而会意，由会意而假借，又由假借最终趋向形声，其结构方式、表意方式都体现出一种二合建构的特点，充分表露了汉民族思维方式的辩证性。

六书与汉字构形

汉字构形的分析研究,历来都将许慎的六书作为依据和准则。从汉字表意的特点入手来探讨六书与汉字构形的关系,可发现六书包含了汉字构形的两个方面:一是汉字形体构造的类别,二是造字的方法。象形、象声、形声是汉字形体构造的三种类型,转注、假借是造字的方法,二者不在一个层面上。形声字是象形字与象声字的结合体,代表了汉字构形表意发展的方向。

汉字构形与中国古代的天人观

天人观是中国哲学思想体系中的一个重要范畴,从先秦时期开始,对天人关系的相关论述就已蔚为大观。而商周时期的甲骨文、金文字形,则蕴含着更为古老的造字时代的天人观念,早期先民的这些朴素认识,是后世成体系的哲学思想的早期渊源。从古文字构形的角度梳理天人关系的发展变化,可以帮助我们更好地发掘传统文化的优秀基因,更加深刻地认识到中华民族精神的强大生命力。

汉字构形理念引入文言文字词教学路径研究

汉字作为表意体系文字,以类相从的构形原则贯穿其发生和发展阶段,以意义为构形理据是其基本特征,而字形系统与意义系统的交叉关联也是古汉语字词层面建构的重要特点。汉字构形理念引入中学文言文实词课堂教学,可以改变文言文学习中教师灌输为主的教学模式,是提高学生文言文学习能力的有效途径,也有助于学生深刻理解汉语特征,而汉字构形理念的启发和引导对于学生语言建构能力的培养也有益处,既能系统梳理知识也能提升学生思维品质。

论汉字构形的传统哲学意蕴

汉字是中华民族不可抛弃的文化瑰宝,它具有无穷的魅力与研究价值。汉字构型中的传统哲学意蕴:太极阴阳观,气的奥义及"天人合一",揭示汉字背后隐含的意义,体现了汉字独特的文化价值。