多元智能理论应用于初级汉语写作课的有效性研究

本文以多元智能理论为基础,从学生智能类型多元化角度出发,以当前初级汉语写作课中急需解决的问题为导向,以课堂有效性为目的,探究将多元智能理论应用于初级汉语写作课的功效,重塑初级汉语写作课的教学模式,依据学生的多元智能类型革新教学方法,实现教学方法的多样性,并完善评价考核机制,旨在为初级汉语写作课教师提供一个有效的教学途径。

克拉申二语习得理论对留学生汉语写作教学的启示

著名语言教育学家克拉申提出五个二语习得假说理论,为语言学理论和外语教学实践作出巨大贡献。克拉申二语习得理论对留学生汉语写作教学有一定的指导意义,本研究通过调查,发现并总结高校留学生关于汉语写作的问题,试图在克拉申的二语习得理论指导下对高校、教师和留学生提出应对汉语写作教学的策略,着重探讨克拉申二语习得理论对留学生汉语写作教学的启示。

汉语二语学习者学术汉语写作能力研究

通过对汉语国际教育专业56名本科留学生、70名硕士留学生学术汉语写作的词汇复杂度、语法复杂度和准确度进行多维量化分析及定性研究,发现:在与母语者对比分析的基础上,二语者与母语者语法复杂度差别不显著,在学术语体中都倾向于使用复杂的长句和T单位,词汇复杂度、句法准确度有显著差异;随着语言水平的提升,二语者学术汉语写作的词汇多样性有所发展,词汇密度和虚词运用发展不明显。

汉语写作能力对英语写作质量的影响——一项基于中国学习者语料的实证研究

本文利用中国学生英语笔语语料库,研究汉语写作水平对英语写作质量的影响,研究发现:第一,汉英作文长度和可读性存在显著相关;第二,汉语高分组的英语作文在词汇多样性和密度上都大于低分组,二者存在显著差异;第三,汉语高分组使用的语篇标记词的数量和类型比低分组多.

英语专业大学生英语写作、汉语写作及英语水平比较研究

本文采用定量研究的方法，根据中国英语专业大学生在校学习的具体情况：在学生的汉语写作水平处于静止状态，英语写作水平和综合水平不断提高的背景下，探讨英语写作、汉语写作以及英语水平之间的关系，旨在揭示三者之间的动态关系和以此对写作教学的反思。

对外汉语写作教材考察与分析

对外汉语写作教材编写经历了起步、发展和创新三个阶段,不断关注体裁知识和语言要素尤其是语篇知识的结合,过程法、任务法和体验式教学的编写理念逐渐突显。文章从编写理念、编排思路、例文选材、综合训练、写作任务等进行总体考察与分析,并对系列写作教材、单行本写作教材、读写教材、商务汉语写作教材等进行了较为全面的对比分析。在总结与归纳已有成果的基础上,文章提出了对外汉语写作教材编写的几点思考与启示。

本科留学生学术汉语写作课需求调查与课程建设--以北京大学本科留学生学术汉语写作通选课为例

随着来华留学生中学历生的数量不断增加,留学生用汉语撰写学术论文的需求也日益增多。本文以北京大学自2017年秋季学期起开设的全校本科留学生学术汉语写作通选课为例,基于对选课留学生学习需求的问卷调查,对学术汉语写作课的课程建设情况进行了总结,探讨了这门课程的教学内容、教学方法及面临的挑战。

少数民族学生汉语写作存在的问题及对策

写作课成为少数民族汉语教学中不可忽视的内容,良好的写作能力对于提高学生的观察、记忆、思维和联想力有着举足轻重的作用,同时也是加强少数民族学生汉语技能的重要催化剂之一。提高少数民族学生汉语写作水平,要注重培养学生的写作兴趣,根据学生的个性特征因材施教,不断创新教学方法。

加强非中文专业大学生汉语写作能力的思考与探索——以青岛大学为例

目前大学生汉语写作能力普遍低下已到了怵目惊心的地步,造成大学生汉语表达能力退化,创新意识和能力不足,不利于大学生人文素养的提高,严重降低了大学生走上社会后的核心竞争力。本着贯彻"以学生为本、成就学生理想"的本科教育理念,青岛大学通过舆论引导,制度约束,写作理论和写作实践相结合,以写作实践促理论提升,实行应用文写作等级考试,倡导自学为主,讲授为辅,激励和规范大学生的写作实践,培养未来社会具有较高写作水平和综合竞争力的应用型拔尖创新人才。

论对偶在汉语写作中的认知意义

对偶是汉语语体系统和文体系统中的重要构成元素,是人们把对世界的认识摹写出来又渗透到高雅文化与民俗文化之中的一种语言表达式。对偶思维是一种耦合①性思维,集中反映了汉民族写作的整体思维和对立统一思维。考察汉语写作史可以发现:对偶不仅仅是传统意义上的一种修辞方式,它更是汉民族写作的一种重要的认知模式。隐喻的研究,已经从一种修辞手段的研究转化为认识世界和语言发生变化的重大课题和焦点课题。而对偶的研究,如对偶的形成与结构体制对汉语写作的认知意义;对偶所映射的汉族人的文化传统、审美心理;对偶的语体学意义和文体学意义;对偶与语体、文体嬗变和社会需求的关系问题等也应该是语言学中极有理论价值和方法论意义的研究课题。

汉语写作如何造就了少数民族的优秀作品--以鄂温克族作家乌热尔图的作品为例

论文以鄂温克族作家乌热尔图的作品为例,揭示汉语写作怎样成就了少数民族优秀文学作品三个方面的独特价值。1.融文人创作和民间故事、传说蕴涵丰富的神话母题素及民歌为一体,为文学史家和民间文学研究提供了一种特殊的叙事性文本形态。2.汉语平台上民族文学中所描写的神话及民间传说、习俗地理特征等地方性知识得到了文学性表现,形成了各民族神话的比较机制及诗性智慧的再发现和启示。3.汉语写作的民族文学作品具有特殊的文化认同意义,民族文化身份认同表现为双重性和动态性。他留给我们的思考在于:在汉语写作平台上,民族作家如何才能在坚守民族身份特征的基础上,坚守作家的艺术生命?

新疆高校预科汉语写作教学探讨

提高少数民族学生的汉语写作能力是目前新疆高校汉语教学亟需解决的问题。本文针对新疆高校预科汉语写作教学的现状提出一些解决对策,以期提高预科生汉语写作水平。

浅析留学生汉语写作中的篇章失误

１引言１．１很多留学生都说汉语难，汉语写作更难。事实上的确如此。据有关调研资料①显示，对于大多数留学生来说，“听、说、读、写、译”五项言语技能中，最困难的、掌握最差的是“写”。即使是一些汉语听说已经不错的留学生在写作时也常常出错，其中有用词错误，也有...

对外汉语写作教学与写作教材建设刍议——兼论《体验汉语写作教程》的编写思想及特点

本文分析了我国对外汉语写作教学及写作教材中存在的问题,认为要解决写作教学中的问题,就必须先解决好写作教材中存在的问题;讨论了《体验汉语写作教程》的编写思路及主要特点,并提出了书面表达是对外汉语教学的一个重要组成部分。因此,应该有计划、分阶段地对学习者进行书面表达能力的训练。

汉语二语者学术汉语写作语言特征测量研究

本文以225名不同水平韩国学生的学术汉语写作文本为研究对象。同时以75名中国博士生的学术汉语写作文本为对照组,使用词汇丰富度、句法复杂度和语篇衔接三个层面的20项测量指标,考察不同水平阶段韩国学生的学术汉语写作在哪些指标上存在显著差异,以及在哪些指标上与中国博士生存在显著差异。研究结果发现,词汇多样度、词汇复杂度、名词短语数量、5个基于搭配的句法复杂度指标和7个语篇衔接特征指标可以显著区分韩国学生不同的学术汉语水平。韩国本科生、硕士生和中国博士生的学术汉语写作在20项指标上均存在显著差异;韩国博士生和中国博士生学术汉语写作在词汇复杂度、4个句法复杂度指标和4个语篇衔接特征指标上存在显著差异。

朝鲜族学生汉语写作偏误分析

通过对延边大学朝鲜族学生汉语写作中的偏误现象进行的统计分析．发现：标点符号和语法结构偏误是各个年级写作中出现的最主要的偏误，而语篇连贯的偏误则更是一个不容忽视的问题。从个性特征上分析各个年级的偏误也有自己的特点及原因，教学中应充分考虑到这些问题。

试析留学生汉语写作中的口语体倾向

通过对20篇留学生习作中口语体倾向所导致偏误的统计与分析,讨论了此类偏误的三种类型:词汇短语偏误、语法结构偏误、语篇连接偏误,并分析了偏误产生的原因,同时提出在留学生写作能力的培训中,应理清书面语与口语的关系,重视汉语书面语的教学。

对话格非:走向世界的当代汉语写作——关于“爱荷华国际写作计划”和当代汉语写作“国际化”

在世界文化多元化发展的趋势下,三十多年来,中国大陆作家在参与美国爱荷华"国际写作计划"(IWP)的过程中,与外国作家友好相处相互交流,共同关注世界文学的整体境遇和发展趋向,有力推进了新型中外文学交互模式的构建。透过这一交流窗口可以看到,中国作家在世界文学场域中面临着文化适应与文化冲突、主题选择与艺术表现、民族传统与环球意识、创作的共同性与特殊性等重要问题。本次对话着重关注以下问题:中国作家是如何走向IWP这个"国际文学平台"的,中国作家在异域发生了哪些文化冲突,世界文学有何共同境遇,中国当代文学在"世界"格局中有何特殊性。

关于对外汉语写作教学的反思

文章从三个方面对对外汉语写作教学进行了反思:定位、教学理论和教学重点,指出其二语教学性质得到充分认识,但写作本身的复杂性和汉语作为第一语言写作的共性被忽视了;在教学理论上,借鉴国外的二语教学理论多,对汉语第一语言写作的理论研究不足;教学重点则以英语的篇章法为法则,对汉语本体书面语的结构特点认识不够。

多媒体辅助对外汉语写作教学的意义

文章在对比传统写作课堂教学手段和方法的基础上，分析了多媒体形式下的汉语写作课堂教学的手段和方法，结合对外汉语教学实践，指出多媒体教学在优化写作教学过程、提高学习效率、建构新的写作教学模式等方面所具有的重要意义，分析了产生这些积极效果的原因。