植物RNA沉默抗病机制与应用研究进展

RNA沉默是真核生物基因表达调控的保守机制,在植物生长发育以及响应生物和非生物胁迫过程中发挥着非常重要的作用。跨界RNA沉默与种间RNA沉默为开发基于RNA沉默的作物病害防控体系提供了理论基础。本文概括了植物RNA沉默保守途径,归纳了RNA沉默在植物-病原互作研究中的代表性研究,阐述了基于RNA沉默开发的宿主诱导基因沉默、喷施诱导基因沉默和微生物诱导基因沉默技术的原理,以及应用研究现状,以期为开发基于RNA沉默的新型作物病害防控技术提供参考。

课堂沉默:表现形式、影响因素与应对策略

课堂沉默是学生课堂参与的表现形式之一,既包括积极思考的沉默,也包括消极回避的沉默;既可能是学生出于个人意愿而主动选择的表达方式,也可能是学生由于外部因素而被动承受的某种境况。课堂沉默具有动态性和情境性等特点。基于课堂教学中不同的互动环节和学生的参与方式,将课堂沉默划分为四个维度:听课沉默(教师在讲时的课堂沉默)提问沉默(教师在提问时的课堂沉默)、讨论沉默(教师要求分组和交流讨论时的沉默)和评价沉默(教师要求对他人或对自己的评价表明自己态度时的沉默)。课堂沉默蕴含丰富的教育意义,教师应当有效识别和利用课堂沉默,巧妙引导课堂沉默的相互转化,以及构建与维护积极的课堂沉默文化。

从沉默到发声:国内课堂沉默现象研究的进展与走向——基于1991—2023年相关文献的分析

课堂沉默是一种普遍存在于教育场景中的教育现象。学者们对课堂沉默的内涵界定和受多因素影响已得到普遍认同,但是关于课堂沉默的正负价值或功能各执一词,课堂沉默的应对之道也有明显的“楚河汉界”之分。虽然当前国内课堂沉默的研究已取得了一定的成果,但还存在研究对象狭窄化、研究方法不甚贴切,研究内容、理论研究与教育实践脱节等问题。未来的研究可以在以下三个方面发展:拓展课堂沉默现象的研究对象范围、突破课堂沉默现象的研究方法、挖掘课堂沉默现象的影响因素与转化策略等。

课堂参与视域下学生沉默的内涵审视、价值意蕴与有效应对

从课堂参与的视域出发,需要明晰学生沉默作为参与的积极属性,承认沉默是学生自主选择的行为方式,以及改变“去沉默化”课堂的实践偏离。将课堂沉默区分为游离于课堂教学之外的非参与性沉默和以积极的状态投入学习的参与性沉默,对于激发学生深度学习、保证课堂对话真实性、实现课堂教学互动质量与公平具有重要价值。为充分发掘和有效应对参与性沉默,教师应树立正确课堂沉默观,革新课堂参与理念;提高课堂沉默区分力,丰富课堂参与结构;给予学生沉默的空间,提升课堂参与质量。

体育课堂学生消极沉默的消解之策

沉默是学生的一种特殊的情感表达,暗含着复杂的内涵,主要通过眼神、状态、表情等传达出来。教学中,教师要细致分析学生消极沉默的类型,采取针对性的消解之策。具体地,针对兴趣型消极沉默,变换练习呈现方式,激发学生兴趣;针对性格型消极沉默,根据性格异质分组,提升学生自信;针对能力型消极沉默,设置梯度学习目标,让学生获得成就感;针对情绪型消极沉默,塑造和谐课堂环境,纾解不良情绪。

“科幻西方”的一种解构——阿瑟·克拉克作品中“沉默巨物”意象的美学思考

作为一种以西方意识形态为背景的类型文艺,科幻小说中长期充斥着以“西方中心论”为特质的话语。而英国作家阿瑟·克拉克则在其科幻创作中,有意无意地呈现了对“科幻西方”的一种解构。这尤其鲜明地体现于他围绕“沉默巨物”意象展开的三种美学演绎:通过重新塑造飞船悬停于城市上空的场景,克拉克将欧洲文学中的神学哲思传统与科幻题材相融合;他对外星文明遗迹的描绘,在宏大尺度上消解了西方文明的例外论;他对“太空电梯”的格外推崇,则进一步反映了他在技术时代的浪漫主义理想。以阿瑟·克拉克为例,我们可以看到真正有价值的科幻创作,需要在解构“科幻西方”的基础上实现超越。

学生课堂沉默研究的进展、热点与展望——基于CNKI和CiteSpace的可视化分析

学生课堂沉默是我国课堂教学中普遍存在的一种现象,对其研究有助于促进师生互动交流,打造学生话语型课堂,促进优质教学.以1999-2022年CNKI收录的499篇学生课堂沉默研究期刊论文为样本,采用CiteSpace6.1R软件对学生课堂沉默的研究力量、研究热点、演进历程等进行可视化分析.结果显示:国内学生课堂沉默相关研究主要集中在学生课堂沉默概念、类型、成因、影响因素以及改进策略等方面;总体上存在核心作者群力量不足、学者之间和研究机构之间合作力度较低、研究对象有待扩大、研究内容仍待深化创新等问题.因此,未来应加强学生课堂沉默领域理论溯源与介入,领域基础理论研究,推动研究力量与研究视角多元化,促进研究内容纵深化,注重多领域、跨学科综合研究.

RNA结构对RNA沉默效率的影响

小RNA(small RNA,sRNA)介导的RNA沉默或RNA干扰(RNA silencing or RNA interference,RNAi)是真核生物基因表达调控的保守机制。内源或外源双链RNA(double-stranded RNA,dsRNA)被加工成sRNA,sRNA通过碱基互补配对识别靶标基因mRNA或DNA,通过降解mRNA、抑制翻译或者DNA甲基化在转录后或者转录水平调控基因表达。由于sRNA作用靶标特异性,RNAi技术被广泛地应用于基因功能研究、生物医药、作物分子设计育种以及开发新型农药等领域。自然界中sRNA能够在不同物种间传递并发挥作用,这一现象为RNAi应用技术的开发提供了理论基础。研究发现,dsRNA诱导RNAi的效率受多种因素影响,例如长度、剂量以及施用方式等。在细胞中,RNA结构的复杂性决定了其功能的多样性。本文概述了基于RNAi的作物病害防控技术的原理,包括宿主诱导的基因沉默(host-induced gene silencing,HIGS)技术、喷施诱导的基因沉默(spray-induced gene silencing,SIGS)技术和微生物诱导的基因沉默(microbe-induced gene silencing,MIGS)技术;总结了靶标RNA和sRNA结构影响RNAi效率的实验证据,以期加深对RNA结构影响RNAi效率地理解,为靶标筛选以及dsRNA设计提供经验,为开发高效RNAi技术提供参考;最后归纳了RNA结构检测和预测的代表性方法,为辅助设计高效诱导RNAi的dsRNA提供方法。

3所三级甲等综合医院护士组织沉默现况及其影响因素分析

目的了解3所三级甲等综合医院护士组织沉默现状,探讨其影响因素。方法采用便利抽样法,2023年4月—8月采用一般资料调查表、护士组织沉默问卷、医院磁性要素量表(the essential of magnetism scale,EMO)对西安市3所三级甲等综合医院的874临床护士进行调查,并采用多重线性回归分析其组织沉默的影响因素。结果共855名护士完成研究。护士组织沉默总分(56.33±8.55)分;医院磁性水平总分(107.63±12.85)分。护士组织沉默与医院磁性水平呈负相关(r=-0.318,P<0.010)。医院磁性水平、年龄、职称、护龄是护士组织沉默的影响因素(均P<0.001),共同解释其62.60%的变异。结论护士组织沉默与医院磁性水平处于中等偏低水平。护士年龄小、职称低、护龄短、医院磁性水平低,其组织沉默水平较高,护理管理者可通过提高医院磁性水平来减少护士的组织沉默。

老年住院患者沉默性误吸发生率的循证研究

目的探讨循证实践在预防老年住院患者沉默性误吸发生中的应用效果。方法选取老年科工作的70名护士和老年科收治的≥65岁老年患者为循证实践研究对象,以证据应用前(2021年11月—2022年4月)收治评估的704例患者为基线审查组,以证据应用后(2022年5月—2022年10月)收治评估的744例患者为证据应用组。证据应用后评价护士对相关审查指标的执行情况及2组患者的沉默性误吸发生率等指标。结果证据应用后,护士对11项降低沉默性误吸发生率的审查指标的执行率均高于证据应用前;患者沉默性误吸发生率由证据应用前的12.5%下降至证据应用后的7.8%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于证据的质量审查项目,有利于规范护士的预防沉默性误吸的护理行为;实施降低老年住院患者沉默性误吸发生率的循证实践,有利于减少不良事件的发生。

护士调节焦点与组织沉默的关系研究

目的探讨护士调节焦点与组织沉默的现状,分析二者的关系,为制订减少护士组织沉默的干预措施提供参考。方法于2023年6月至8月,采用一般资料调查表、护士调节焦点量表、护士组织沉默测评问卷对陕西省4所三级甲等医院的1025名临床护士开展调查。结果护士调节焦点总分为(48.62±5.26)分,组织沉默总分为(54.12±5.38)分。调节焦点中,护士防御型焦点与组织沉默呈正相关(r=0.682,P<0.01),促进型焦点与组织沉默呈负相关(r=-0.584,P<0.01)。年龄、职称、工作年限、防御型焦点、促进型焦点是影响护士组织沉默的主要因素(P<0.01)。结论护士调节焦点处于较高水平,组织沉默处于中等水平。护理管理者可以从调节焦点层面出发,适当引导护士调节焦点的倾向性,在工作中合理减少防御型焦点,刺激促进型焦点的产生,并可通过结构授权为年轻护士提供更多机会,最大程度降低护士组织沉默水平。

生长分化因子15联合沉默信息调节因子1在老年急性心肌梗死患者介入治疗的预后预测价值分析

目的:探讨生长分化因子15(growth differentiation factor-15,GDF15)联合沉默信息调节因子1(silent information regulator 1,SIRT1)在老年急性心肌梗死(acute myocardial infarctio,AMI)患者PCI治疗后预后预测中的价值。方法:选取本院2019年1月至2021年8月收治的209例AMI行PCI老年患者纳入AMI组,另选同期健康体检人群90例纳入对照组,检测AMI患者术前、术后7d以及对照组血清GDF15、SIRT1表达水平,观察AMI术后3个月内AMI组主要不良心血管事件(major adverse cardiovascular events,MACE)发生情况,对比MACE发生与未发生患者血清GDF15、SIRT1表达差异,通过受试者工作曲线(ROC)评估其对患者MACE发生的预测价值。结果:AMI患者术前与术后血清GDF-15水平明显高于对照组,SIRT1水平明显低于对照组(P <0.05);血清GDF-15、SIRT1水平联合检测诊断AMI的发生ROC曲线下面积(AUC)显著高于两项指标单独评估的AUC(P <0.05);209例患者术后3个月内发生MACE者44例(21.1%),发生MACE患者术前及术后血清GDF-15水平高于未发生者,SIRT1水平低于未发生者(P <0.05);术前血清GDF-15、SIRT1水平联合检测评估老年PCI治疗AMI患者MACE的发生ROC曲线下面积为0.816,显著高于两项指标单独评估曲线下面积0.726、0.725(P <0.05);术后血清GDF-15、SIRT1水平联合检测评估老年PCI治疗AMI患者MACE的发生ROC曲线下面积为0.894,显著高于两项指标单独评估曲线下面积0.815、0.811(P <0.05);术后7d血清GDF-15、SIRT1水平检测评估老年PCI治疗AMI患者MACE的发生ROC曲线下AUC高于术前(P <0.05)。结论:AMI患者血清GDF-15呈高表达,SIRT1呈低表达,且其表达水平可在一定程度上预测患者PCI术后MACE的发生,反映患者预后状态。

课堂教学改革对减轻学生在线“课堂沉默”的研究——以高职护理专业为例

近年来,全国各高校开启了在线教学实践,但是在线“课堂沉默”现象日益突出,成为阻碍师生教与学的痛点问题。通过对高职院校护理专业各门核心专业课进行教学改革,从教学资源、学生管理、教学过程、教学评价等方面进行改革设计。结果表明,经过教学改革,高职学生课堂学习参与度大大提高,课堂沉默现象明显缓解。结论显示,课堂教学改革确实能改善课堂教学质量,减轻“在线课堂沉默”,但仍需学校、教师、学生三方一起努力,才能减轻高职学生“课堂沉默”的现象,更好地保证在线教学效果。

应当如何对待法律的沉默——以《合同编通则解释》为例

对待中国现行法的沉默,不宜囿于要么属于法外空间、要么使用反面推论的桎梏,可将法律漏洞纳入其中。对越权代表订立的合同,在相对人为恶意时,不应采取反面推论的法技术确定其法律效力。《合同编通则解释》第21条第1款第3句所谓“前述情形”,究竟包括哪些情形,有澄清和确定的必要。对以物抵债协议应首先区分以担保物抵债的协议和非以担保物抵债的协议,其次区分代物清偿和除此之外的以物抵债协议(新债清偿),以便容易、清晰地确定原债权债务关系是否自以物抵债协议成立和生效时归于消灭。对当事人关于排除情事变更原则适用的约定,不宜一概否认其法律效力,而应区分情况确定其法律效力。适用“破解合同僵局规则”解除合同,在违约方诉请解除合同时合同目的尚未落空的,不应一律以起诉状副本送达守约方之处时作为合同解除的时间点,不然就背离“破解合同僵局规则”的规范意旨、公平和诚信原则。在诉讼、仲裁的程序进行符合事物发展规律的情况下,裁判合同解除的法律文书送达之日作为合同解除的时间点,具有正当性。

非工作时间工作连通对员工沉默行为的影响

基于制造业企业员工的调查问卷,分析非工作时间工作连通对员工沉默行为的影响,并运用SPSS22.0和SPSSAU软件进行实证检验。研究结果表明:非工作时间工作连通行为正向影响员工沉默行为;员工工作倦怠起部分中介作用,进而导致其沉默行为;组织认同正向调节非工作时间工作连通对员工沉默行为的影响,员工的组织认同感愈高,非工作时间工作连通导致员工沉默行为的可能性愈高。从组织工作安排、组织建言激励措施等方面为降低员工沉默行为的负向影响提出建议。

他们为什么会沉默?——线上线下混合式教学中的沉默现象研究

高质量的课程教学需要充分发挥学生的主体功能,促进学生的深度学习。学生在课程教学中的沉默现象严重影响了教学效果。尽管已有关于课堂沉默的相关研究,但对线上线下混合式教学情境中的沉默现象缺乏充分探讨。针对混合式教学中双线教学、学生互动合作过程中的推诿沉默行为,从“责任分散效应”视角,尝试探究混合式教学课堂中沉默的问题。结果显示,学生以自我效益与自我防御为核心,在混合式课堂中采取隐匿、从众、依赖、惰化的责任分散行为,进而致使沉默。若要规避因责任分散导致的沉默,需以“责任凝聚”为中心,强化学生责任意识,完善评价体系,营造积极包容的课堂氛围。

镜头语言在悬疑式电影中的运用——以《沉默的羔羊》为例

电影《沉默的羔羊》是一部极其优秀的悬疑式电影,虽然影片中没有运用太多的现代摄影技术,但以深刻的思想和绝佳的艺术手法将其拍成了电影史上最具代表性的悬疑式电影。镜头语言在该部电影中发挥了关键作用,通过分析镜头语言在其中的运用,探讨其在情节发展、心理描述、悬疑氛围营造等方面的艺术效果,以期为悬疑式电影的创作和拍摄提供参考。

教师教研沉默的理性审视与进路优化

在学校教研活动中,教师群体时常表现出失语的集体沉默,这严重影响了教研的效果,阻碍了教师的专业成长。以主体沉默的动机为基准,尝试将教研沉默分为自我保护型、讨好型、从众型、习惯型。“和为贵”传统文化的误读、学校制度的机械规约、教研组织机制运行低效是形成教研沉默的主要因素。教研沉默的改进,需要发挥教师个体能动性,突破多元困囿,激活责任伦理;改进学校制度,释放教师话语权;优化教研组织,唤醒其内部活力。

场域理论视角下小学生课堂沉默的纾困策略

随着对课堂教学研究的深入,课堂沉默现象开始受到广泛关注,并且已经成为教学研究的重要对象。课堂沉默是小学生课堂教学中呈现出的学习状态,在一定程度上反映了师生关系,属于一种社会性行为。文章基于布迪厄场域理论探讨小学生课堂沉默的表现,并分析场域和惯习对小学生课堂沉默的影响,在课堂场域中重构师生关系,为小学生从沉默走向表达提供破解之策。

虎扑体育社区“反沉默螺旋”现象的逻辑机制与层向价值研究——以“新疆广汇事件”为例

数字时代建构的虚拟体育社区,推动形成“反沉默螺旋”现象。文章以“新疆广汇事件”为例,采用文献资料、案例分析等研究方法,对虎扑体育社区“反沉默螺旋”现象的逻辑机制与层向价值进行研究。研究认为,社交平台是“反沉默”的虚拟阵地,媒体可供性是“反沉默螺旋”的强大引擎,人人皆媒是“反沉默螺旋”的源动力,中坚分子是舆论“螺旋”的聚集中心。虎扑体育社区“反沉默螺旋”现象的价值内涵体现在:宏观层向上,从互惠共生角度促进国家治理;中观层向上,从媒体深度融合角度营造良性舆论环境;微观层向上,从用户驱动传播角度塑造数字媒体形象。通过自治、他治、法治、善治来防范社交媒体的“反沉默螺旋”风暴,型构“媒介——人——社会”和谐共生的新型“三位一体”关系。