沪科版高中化学教科书实验探究特色解读及建议

基于“强化实验探究,落实课程标准要求”“引领实验创新,提升实验育人价值”的视角,解读“新仪器改进实验装置;新视角优化探究效果;绿色化聚焦环境保护;数字化凸显现代技术;重对比加强证据推理;重开放关注方案设计”等沪科版高中化学教科书实验探究的特色。并提出“梳理探究主题,理解实验探究意义”“聚焦学习主题,适度整合探究实验”“基于课标要求,规划学生必做实验”“结合实验条件,合理采用创新素材”等实施建议。

初中数学大单元整体教学策略——以沪科版八年级上册第12章“一次函数”为例

《义务教育数学课程标准》提出:数学知识教学应注重培养学生的数学核心素养,使学生通过课堂知识的学习将其融入实际生活中去解决问题,由此凸显数学知识的“生长”与“延伸”。要想实现该目标,需要教师在课堂教学中将知识融入大单元整体教学中,处理每个小知识点与单元整体知识之间的关系,使学生在学习过程中感受到整体单元学习的意义。

核心素养下的初中物理实验教学中的实验评价设计——以沪科版八年级《科学探究:物质的密度》为例

2022年4月,教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》。新课标将学习目标由三维目标升华到核心素养,以新课标为代表的文件旨在提高学生的学习质量,减负、提质看似矛盾的两个时代需求对教学工作提出了更高的要求。为此,本文从教学评一体化的角度出发,探索初中物理实验教学的新尝试。在教学评一体化初中物理实验教学中,教师的教与学生的学已经得到了充分研究,评价设计相对单一,主要停留在纸笔评价和实验会考上。本文以沪科版八年级物理第六章第四节《科学探究:物质的密度》为例.

沪科版必修教材中的生态文明教育内容建构分析

生态文明建设是关乎中华民族永续发展的根本大计,在日常教学中培育学生的生态文明素养具有重大意义。以沪科版高中化学必修教材为研究对象,从“生态文明知识”“生态道德意识”和“生态保护行为”3个维度设计教材分析框架,通过编码数据统计和案例分析,揭示沪科版必修教材在生态文明教育方面的编写特色,为教师在日常教学中落实生态文明教育提供建议和依据。

人教版和沪科版高中生物学教材“免疫调节”部分的比较分析

采用“简化ISM法”,以“免疫调节”部分内容为例,对人教版教材和沪科版教材从内容设置、核心知识点选取及结构三个方面进行比较分析,以期为广大教师使用不同版本教材提供参考。

沪科版高中生物学新旧教材中“基因工程”部分的比较分析

沪科版高中生物学新教材以课标为指南,教材内容、插图、栏目设置、单元小结及习题等均进行了诸多修订,下文以"基因工程"部分为例,通过分析新教材的变化及编写特色,提出教师可以采取"依托章节特色内容,建构单元概念体系"等策略促进教学.

关于沪科版《托盘天平使用说明》的修改

由廖伯琴、何润伟主编的全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《物理》（8年级），经上海科学技术出版社2001年第1版2006年6月修订而成。对其中的第119页《托盘天平使用说明》内容（见录如下），笔者认为详略失当，条理紊乱，时序讹错，且不便记忆，宜作修改，具体说明如下。

基于问题驱动与价值引领的课堂教学——沪科版“10.5可以化成一元一次方程的分式方程”观课有感

2016年11月,笔者有幸参加了第三届全国基础教育课程教学改革研讨暨上海中小学课堂教学观摩会,会议主题是＂关注课堂对话,促进数学理解,彰显育人价值＂.上海市风华初级中学樊允朴老师为活动开设了一节题为＂可以化成一元一次方程的分式方程＂的观摩课,课堂在给我们带来海派教学新风的同时,也引发了笔者深层次的思考.本文结合课堂实录,谈谈如何在问题驱动、价值引领下开展数学课堂教学活动的思考.

沪科版《生物学》新教材中落实学科核心素养的解读——以必修1《分子与细胞》为例

上海科学技术出版社出版的普通高中教科书《生物学》(2020年版)已正式投入使用。本文以必修1《分子与细胞》为例,介绍该教材在框架结构体系、教学内容编排和呈现方式、栏目设计等方面,如何落实核心概念的建构,并发展学生生物学学科核心素养,为一线教师更好地理解并使用新教材提供参考。

数形结合思想在初中数学教学中的实践研究——以沪科版初中数学教材为例

过去很长一段时间,初中数学教材被分为“代数”和“几何”两大部分,然而经过多次改革,数学中原本就紧密联系的“代数”与“几何”,转变成为了“数中有形,形中有数通过研读沪科版初中数学教材,笔者发现“数形结合思想”犹如大树的枝干,将犹如树叶的数学知识联系到一起,形成一个整体.而在新课改背景下,教师的教学目标已经不再是单纯传授知识,而是要注重培养学生掌握数形结合思想的方式、方法,更重要的是运用“数形结合思想”理解教材中的知识,并解决实际生活中遇到的问题.

“沪科版”与“人教版”新教材的比较分析及课堂教学实施建议--以“细胞膜的结构及成分”为例

“人教版”和“沪科版”生物教材是两类教材的典型代表,对二者进行比较分析有助于深入把握各自特色、相互借鉴优势提升优化课堂教学实效。文章从节结构和课文内容的视角对二者的异同点进行比较分析,在此基础上提出优化课堂教学实施的建议,以期为用好两版新教材、优化课堂教学结构提供有益参考。

以“机械能守恒定律”为例比较人教版与沪科版高中物理教材的知识呈现方式

以"机械能守恒定律"为例,系统分析与比较了人教版高中物理课程标准实验教科书(必修2的第七章)和沪科版高中物理课程标准实验教科书(必修2的第三章与第四章)中的知识内容和编排方式。研究发现,两种版本物理教材各有侧重、特点鲜明,均可作为理想的教科书使用。

“建模与模型”思维在学生探究实验与活动中的培养策略——以沪科版高中生物学必修教材为例

课程标准对“模型与建模”思维提出了要求,在生物学教材中主要通过系列学生探究实验与活动进行培养和落实。沪科版高中生物学必修两册教材中的学生探究实验与活动中,分别建构了物理模型、数学模型和计算机模型,教学过程中可从模型设计、模型建构、结果的呈现和表达等3个环节,有策略性和层次性地培养和发展学生“建模和模型”思维。

沪科版高中化学必修教材的编制策略与特色分析

主要介绍了沪科版高中化学必修教材的编制情况和主要特色。展现教材内容体系和栏目体系概貌和设计思路;从加强科学过程与方法体验、重视认识模型和方法策略导引、关注跨学科内容设计、融入职业生涯教育内容、尝试教材立体化设计等方面,阐释教材落实国家课标、凸显学科核心素养、体现立德树人的具体举措。

沪科版高中生物学新旧教科书“遗传学”部分结构比较研究

本文采用ISM法,分析比较了沪科版高中生物学新旧教科书“遗传学”部分在核心知识点的选取、关联和结构等方面的差异,拟为一线高中生物学教师的教学提供参考。

沪科版初中物理“实验探究”教学之我见

实验性探究是科学探究的基本类型之一。根据物理学科特点和初中学生的认知水平，初中物理课程中主要突出了实验性探究。沪科版初中物理教材中，实验探究是其中的重要内容并贯穿教材始终。

人教版和沪科版物理教材“抛体运动”内容的比较

在普通高中物理课程标准（实验）指导下，我国编写出五种版本的普通高中物理教材。这些教材各具特色．不同地区可根据其经济发展和学生的能力发展要求自主选择。本文选取人教版和沪科版两个版本中的“抛体运动”内容进行比较，以期发现不同教材的优点和不足。

情境导入坚持“三性” 法则教学注重“三然”——以沪科版“去括号”教学为例兼谈教材的研读

教师的三大基本素养不外乎就是“读”“写”“算9“读”,一般意指读书,即读教材、课标等能够帮助教师提升教学能力的一切材料,这里意为教师的教研,显然包括研读教材;“写”,一般意为书面表达,这里引申为教师的课堂教学行为;“算”,即“计算”,这里指教师的解题能九其中最基本的应该是研“读”教材的教研能力.

沪科版初中物理教材的使用体会

山东省潍坊市坊子区于2003年9月开始在八年级使用由上海科学技术出版社组织编写的初中物理教材。经过这几年的实验教学，我们感触很多。该教材重视学生发展，面向全体学生；注重从生活走向物理，从物理走向社会；重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透，注重科技新成果的纳入。该教材注重培养全体学生的科学素养，体现了《标准》改革的理念和创新。具体来说，新教材的特色主要有以下几个方面。