活动探究视角下高中语文“传统文化”模块教学实践探索

伴随高中语文新课改的不断深入,活动探究视角下的模块教学以其特点与优势正逐渐为一线教师所关注并重视。本文深入分析了活动探究视角下高中语文模块教学的价值意义,并结合具体教学案例探讨了“传统文化”模块教学的实现路径、实践策略和评价建议,旨在为一线语文教师课堂教学改革提供有益的参考与借鉴。

初中语文课堂活动探究单元教学策略的实践

初中语文教师采用灵活的活动探究单元教学策略,给学生提供完整的单元学习体验,能够促进学生的语文学科核心素养发展。笔者结合教学实践,提出了初中语文课堂活动探究单元教学的实践策略。

基于活动探究的初中数学综合实践教学

传统的数学教学模式往往侧重于知识的灌输和应试能力的培养,而忽视了学生的主体性和实践性。因此,如何构建一种能够激发学生学习兴趣、提高学生数学应用能力的教学模式,成为当前初中数学教育亟待解决的问题。活动探究教学作为一种新型的教学方法,强调学生在教师的引导下,通过自主探究和合作学习,发现问题、解决问题,从而培养学生的创新精神和实践能力。因此,文章首选阐述了活动探究教学的概念、特点及其理论基础,接着分析了初中数学综合实践教学的现状,指出存在的问题,并在此基础上提出而来活动探究在初中数学综合实践教学中的英语策略。最终的研究成果既能验证活动探究教学在初中数学综合实践教学中的有效性,也能为相关领域的理论研究和教学实践提供更多的参考依据。

“赛教融合”视角下高职计算机教学的活动探究

随着信息技术的迅猛发展,计算机专业在不断地增加,为了培养更多社会型发展人才,教师在高职计算机教学的过程中,需要将“赛教融合”模式进行运用,让学生能够在真实的环境中对所学的知识进行实践操作,解决实际问题,这样一来,学生不仅能够对计算机专业知识进行掌握,同时也培养了学生的实践能力,为学生今后的发展打下了良好的基础。以下便是对“赛教融合”视角下高职计算机教学的活动问题进行了探究。

打开新闻“悦”读的视窗——八上第一单元活动探究课堂实录

背景这节课的构思和设计,源于荆州市第29届课堂教学艺术研讨会的活动主题——基于语文核心素养培养的“活动·探究”单元教学研究。

三套初中化学教科书中“活动探究”栏目的比较研究

运用内容分析法对我国三套人教版初中化学教科书中"活动探究"栏目进行分析,研究"活动探究"栏目的总体数量、比例、呈现形式、内容特点,结果表明:我国初中化学教科书中"活动探究"栏目的设置数量呈递增趋势、形式多样化、内容综合化。

论历史活动探究课的定位、目标与组织形式

教育部2001年颁布的全日制义务教育<历史课程标准>(实验稿)提出,"历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程","应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生的学习兴趣"[1].

活动探究单元的教学问题与对策

针对当前活动探究单元教学中存在的单篇思维、轻视活动、情境设计粗疏、评价缺失等问題,剖析其产生的原因,并借助大单元、UbD逆向设计等教学理论,结合演讲单元的案例提出了相应的解决办法。

楞次定律的活动探究式教学设计

活动情境的创设是建构民主、开放、互动、生命课堂的前提,是课堂教学的灵魂。古语有云：＂授人以鱼不如授人以渔＂。文章以＂楞次定律＂的活动教学设计为例,谈谈如何通过创设生活化和富于探究性的活动情境,以情激趣,开展活动探究式教学,从而不断提升学生的自主探究能力和创造性思维能力。

新闻·活动·探究——部编初中语文八年级上册活动探究单元教学解读

部编语文八年级上册第一单元＂华丽转身＂,教师必须面对一个语文独立设科以来从未出现过的单元,也必须以一种全新的态度面对这个单元的教学。从立德树人的角度,要让学生通过新闻学习,具备的＂事事关心＂的情怀、＂世事洞明＂的智慧、＂实事求是＂的态度;新闻学习适宜用活动的形式,以＂任务单＂的形式组织活动,就更需要学生的主动参与;发挥活动学习的探究功效,需要在教学设计时有意识地安排探究的任务。

初中语文“活动探究”单元教学对策研究

在新课改要求下,初中语文教师逐步加强对统编版语文教材中"活动探究"单元教学的重视,积极响应素质教育的号召,以培养学生核心素养为主要方向,精心设计有效的教学策略,力求充分体现其教学价值。但是,对于教师而言,这不仅是一次推动教学水平提升的重要机会,也是一次全新的挑战。教师应当引导学生在实践探究过程中主动思考,从而把握相关知识点,提高学生的综合能力。

情境激趣 巧妙设问 活动探究 反思提升——《数列的概念及表示》的教学设计评析

数列是刻画离散现象的数学模型，数列一章以现实问题为背景，体现了“现实问题情境——建立数学模型——解决实际问题”的过程．《数列的概念及表示》是数列第一课，主要教学目的是通过本节课的教学使学生了解数列的概念及其表示方法，了解数列的分类，

浅谈实验活动探究教学的四点体会——听“实验:探究加速度与力、质量关系”有感

文章以《实验：探究加速度与力、质量的关系》这堂优质课为例，从四个方面谈谈实验活动探究教学的一点体会，以期提供参考。

类比生疑巧设概念生成,活动探究引导方法提炼——《对数的概念》的教学设计评析

“对数函数”是学生从未接触过的一个全新的函数模型，是高中数学中的重要内容，在高考中占有一定的比重，而《对数的概念》作为“对数函数”这节的入门第一课就显得尤为重要．本节课的主要教学目的是通过课堂教学让学生理解对数的概念，了解对数与指数的关系；掌握对数式与指数式的互化并形成技能；通过分组探究活动，能发现并简单运用对数的恒等式．

媒介化政治视角下章太炎报刊活动探究

章太炎是近代中国著名的国学大师,也是著名的民主革命家,更是一个职业报人,他曾'七被追捕,三入牢狱,三次流亡日本',可以说他的一生都与近代报业紧密联系。纵观章太炎的办报活动,可将其分为三个阶段:分别是1897-1900年,从事维新派报刊活动,1901-1911年从事革命派报刊活动,1912-1936年,晚年报刊活动。本文力图从媒介化政治的视角对章太炎的办报活动进行梳理,从而探究他是如何利用报人的身份传播思想和参加革命的。

基地，为生命注入色彩——新生命教育社区共同体活动探究

新生命教育是以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以生命为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命而展开的教育。海门市海南幼儿园从“十五”至今，一直致力于“江风海韵沐幸福”特色课程的实践研究，追求“让我们一起拥有幸福的今天和明天”的教育目标，这和新生命教育不谋而合。

基于“活动探究”的初中几何教学案例及反思--以“平行线性质”一课的教学为例

在初中数学教学中,采取“活动探究”教学模式,需要围绕“生活数学”“活动思考”等线索组织课程内容,重视生活和数学二者的关系,给予学生具有可视性,真实可感的基本素材,以学生的生活经验和所存在的知识背景为切入点,综合生活叙述数学,让学生结合生活实际学习数学.

“主体活动探究式”教学模式初探

“主体活动探究式”是全国“九五”规划重点课题《面向21世纪基础教育课程教材改革 研究》的科研成果之一,旨在改革传统应试教育中学生主体性受压抑的弊端,全面释放 学生的个性与潜能,以培养能够适应21世纪参与国际竞争的新型人才。

多元智能理论下的高中英语教学活动探究

美国哈佛大学教授Howad·Gardner认为每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能的八项多元智能。一、多元智能理论解读随着时代的发展,科技进步日新月异。

活动探究式教学方法在中职德育课中的运用

在中职德育课教学实践中涉及到运用知识对具体问题作出分析和判断,解决实际问题时,采用活动探究式教学方法是最佳的选择。开展活动探究式教学,能使学生最大限度地提高自我思考能力、自主学习能力、合作能力和动手实践能力,能调动他们的学习积极性和主动性。同时在活动过程中体现"做中学,学中做"的职教理念,实现由教师为主向学生为主的转变和由理论教学为主向实践教学为主的转变,真正做到知行统一,提高德育课教学的有效性和高效性。在运用活动探究式教学时要注意时间上有宽度、空间上有广度、气氛上有热度、内容上有深度、方法上有灵活度和结果上有效度。