基于学生获得感提升的高校思政课活动教学模式研究——以宜宾学院为例

为顺应高校思政课教学模式改革的要求,大力提升学生获得感,有必要强化活动教学模式在高校思政课中的运用。活动教学模式是一种以学生为主体,以活动为中心的教学模式,具有实践性、创造性、开放性的特点。通过观察法、访谈法得知目前高校思政课在运用活动教学模式中存在定位不够准确、体制机制不健全、实效性不高的问题。为提升运用效果,可从意识强化、教学改革、机制完善等多方位重新构建。

俄语精读课活动教学模式的建构

活动教学模式以“活动”为中心,具有开放性的特点,是在兼收并蓄众多教学理论和教学方法优点的基础上形成的一种全面提高学生素质的教学形式。传统的俄语精读课教学存在着“讲授中心”和“语言中心”的总体特征,学生的实际交际能力和应用能力较差。通过建构活动教学模式,在俄语精读课教学的读前活动、读中活动、读后活动几个方面有效地促进了学生的语言交际能力和创新能力的和谐发展,极大地提高了俄语精读课教学效度。

中小学心理健康课活动教学模式的理论探索

活动教学模式以其自主性、开放性、实践性等特征在中小学心理健康课上发挥了重要的作用。探索中小学心理健康课的活动教学模式,主要从教学目标、教学程序和教学评价三方面来进行,从而初步构建了一个理论与实践紧密结合的、较为实用的心理健康教育教学模式。

活动教学模式的建构

新课程改革所倡导的教学模式应该说有很多，而活动教学模式则是众多教学模式中的一种新探索，目前对这一教学模式的建构还处在初始阶段。

应用型本科学院活动教学模式研究

活动教学模式是以活动课程论与建构主义教育理论为基础,表现为课程内容活、教师教学活、学生思维活等。活动教学模式符合应用型本科院校教学改革要求,体现生活性、实践性、师生互动等特点,以培养具有创新精神和实践能力的高素质的人才为出发点和归宿,突出教学模式从传统的讲授型单向传输模式向活动多向互动教学模式的转变。

小学语文活动教学模式的建构

一、小学语文活动教学的界定 小学语文活动教学是指：在小学语文教学过程中，以学生探究为主。融交互式、多样化、个性化的学习为一体；以活动为基础，以激活心智为主旨，熔交际性、体验性、运用性、趣味性于一炉，引导学生积极主动地参与学习活动，达到和谐发展、全面提高素质为目的的教学。

活动教学模式在信息技术课程中的探讨

信息技术课程的开设,对深化教育改革,全面推进素质教育具有深远的意义。信息技术活动教学模式是信息技术课程顺利开设的重要模式,为保证信息技术活动教学模式的有效作用,必须充分发挥评价导向、调控和激励功能。

高中地理活动教学模式的建构

在新课程改革的大背景下，高中地理教学的模式也在发生着转变，高中地理活动教学模式是适应新课改的一种新型的教学模式，提倡确立学生的主体地位，注重学生学习兴趣的培养。下面就让我们对高中地理活动教学模式进行分析和探讨：

浅谈信息技术课活动教学模式的评价

中小学信息技术课程的开设,对深化教育改革,全面推进素质教育具有深远的意义。信息技术活动教学模,式是信息技术课程顺利开设的重要模式、为保证信息技术活动教学模式的有效作用,必须充分发挥评价导向、调控和激励功能。本文从信息技术活动教学模式的学与教的两个方面对信息技术课程进行评价,同时设计了可供评价参考的指标体系。

浅析俄语阅读课活动教学模式的建构

活动教学模式以"活动"为中心,具有开放性的特点,是在兼收众多教学理论和教学方法优点的基础上形成的一种全面提高学生素质的教学形式。通过建构活动教学模式,能够有效地培养学生的语言交际能力和创新能力,从而提高俄语阅读课的教学效度。

幼儿园主题活动教学模式的创新研究

在幼儿学前教育中,幼儿园是重要的阶段。现在的幼儿中独生子居多。幼儿教师要培养幼儿养成良好的习惯,且具备较强的人际交往能力,就要塑造积极有效的培养模式。在幼儿园开展主题活动教学模式,有助于对幼儿的良好品质塑造。但是,在具体实施中,幼儿园主题活动教学模式要根据幼儿的培养需要不断创新,以提高幼儿教育质量。该论文针对幼儿园主题活动教学模式的创新策略进行研究。

科学课探究活动教学模式案例与评述

小学《科学》将科学探究作为学生提升自身科学素养的核心学习方法写入了新课程标准。所谓科学探究就是学生在教师的引导下探寻与研究未知的现象或规律，通过学生在科学课上与教师、同学交流互动，使其容易找到自己不解并十分感兴趣的科学问题（认知的矛盾），并通过对问题进行初步分析，猜想出问题的解决办法或方案。在课堂教学中，如何引领学生探究，笔者在教学实践中摸索出了科学探究活动的一些教学模式，现将几个教学片段记实进行评述，供同仁们商讨。

引入活动教学模式 激活语文选修课教学

高中语文选修课是为提升学生语文素养、培养合格健康的公民而设置的课程。它设计了五个系列,分别为＂诗歌与散文＂＂小说与戏剧＂＂新闻与传记＂＂语言文字运用＂和＂文化论著研读＂,让学生在必修课的基础上通过多样的选择来提高应用、审美与探究能力,为学生有个性地发展奠定基础,以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。它为新课程的实施腾出了巨大的发展空间,同时也对高中语文教学提出了挑战。活动教学模式,

中学物理活动教学模式

指出中学物理教学存在的问题和活动教学的目标 ,介绍中学物理活动教学模式的基本特征 ,论述中学物理活动教学的七种模式 ,总结所取得的经验 ,提出应当注意的问题。

初中探究式思想品德课堂活动教学模式的构建与运作

随着课改的深入，广大教师的教学理念正在发生着变化，其中，以尊重学生个性、运用探究式组织课堂教学为显著特征之一。本文拟从“自主探究”的课堂活动教学模式人手，谈谈如何提高学生的自主学习及创新能力。

自主探究活动教学模式例谈

一、活动背景 俗话说：“民以食为天”，食物是人们赖以生存的基本保障。饮食是生活中最普遍的事情之一，但是，孩子们往往只注意吃自己喜欢的食物，却忽略了食物的营养价值，至于食物的好坏不去考虑。基于现状．本次活动意在帮助学生树立健康生活的意识，明白怎样合理搭配食物，用科学的膳食方法来指导自己的日常生活，改变自己不良的饮食习惯。

中学体育课程主体活动教学模式的实施

从国家体育新教学课程标准的出台并推行至今,当前中学体育课堂在教育理念、课堂评估、模式、课堂管理工作等几个方面都有了很大的进展,但是受“重传统文化课轻体育教学”等传统教育观念还有一些主客观因素的负面影响,许多第一线体育教师,尤其是一些中学体育教师,在教育课堂观点上未能跟上时代发展的变化,根本无法适应当代中学时期学生的体育学习需要,即使仍有不少中学体育教师还在进行“放羊式”的教育,但是因为受诸多原因影响,当前的中学体育课堂中主体参与性并不高,因此该课堂的教学效果还没法充分发挥出来,这也是当前体育教育领域中亟待解决的问题。

缘艺求德:“有专业特色的活动教学模式”探究——基于中职职业道德课课例实践的思考

中职职业道德课"有专业特色的活动教学模式"是在建构主义教育思想的指导下,为完成中职职业道德课的教学目标和内容,运用学校专业资源,对构成教学的诸要素进行重新设计与组合,形成具有专业特色的、以体验式活动教学为主的教学程式。这一模式贴近实际、贴近生活、贴近学生,激发了学生的学习兴趣,有利于学生学习能力的培养和健全人格的塑造。

浅谈中学历史课“活动教学模式”的实现策略

活动教学是新课程教育理念下一种非常重要的教学模式,它可以使历史课堂在活动中变得越来越生动,但是一堂好课需要教师课前精心设计。本文主要就如何实现活动课的策略,保证活动教学模式的有效实施谈了一些看法。

活动教学模式在初中体育教学中的应用研究

在初中体育教学中应用活动教学法可以有效地提高初中体育的教学质量和效率,本文从活动教学模式的作用入手,简单探讨如何在初中体育教学中应用活动教学模式。