活用教材,助力习作教学水到渠成

长期以来小学生对习作兴趣不高,畏难情绪严重,习作教学“山重水复”。部编版小学语文教材蕴含着丰富的习作教学资源,教师只要深挖教材,活用教材,找到教材中可以培养学生习作能力的训练点,就能助力习作教学水到渠成。一、仿说好词好句,夯实语言功底。

从一节公开课的教学设计看如何活化与活用教材

化静为动、化远为近、化难为易，适当补充是活化与活用教材、变教材为学材的基本策略．以一节公开课“常量与变量”的教学设计为例，分析归纳活化与活用教材的策略．

课堂教学要活用教材“情境材料”

教材是传递课程理念、表达课程内容的核心载体,也是教师设计和开展教学活动的主要依据。高中《政治生活》教材与其他三个模块相比,最大的亮点在于每一课、每一框伊始都设置了情境材料及相关问题供师生探究,体验＂身临而入境＂＂体验而晓理＂＂感受而动情＂,实现由＂知识本位＂向＂素养本位＂的转变。

活用教材 构建有效课堂

《数学课程标准》教学建议中指出：＂要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程。＂因此我们要在对教材认真研读和准确把握的基础上,根据学生的心理需求、学习特点、已有的知识基础和认知结构,灵活地处理教材,

活用教材 倾吐心声——苏教版国标本小语第九册习作六教学设计

一、习作内容 仔细观察下面两幅图，弄清每幅图的意思。然后想想看，接下来会发生什么事情？结果会怎样？再把这个故事写下来。题目自拟。

活用教材 注重过程 突出能力 融入思想——2015年高考数学新课程全国Ⅱ卷试题的启示

将2015年高考数学新课程全国Ⅱ卷的试题与往年的试题进行了细致的对比分析，发现这套试题比往年试题有所创新．表现在考基础不脱离教材，考过程紧密结合方法，考能力融入思维与思想，对于提高高中数学教学质量和水平具有良好的导向作用．

活用教材 为学习搭建“脚手架”

如果说学习如同登山，那么，老师应该给学生一副“脚手架”，让学生凭借自己的努力攀上知识的顶峰，而不是把他们抱上山。正如布鲁纳所说：“学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。”而所谓的“脚手架”可能是一种策略、工具或者方法。

活用教材 活化教法——由一节作文教学课说开去

限于学时、篇幅、经验等诸多因素,统编语文教材也无法提供四海皆准的作文教学体系和拿来即用的作文教学范式.教者唯有活用教材,活化教法,才能让学生拥有学习内容的“获得感”、学习过程的“享受感”与自主发现的“成就感”.

高中历史探究式教学入门:从活用教材开始

探究式教学是一种以“自主、探究和合作”为特征的探索性、开放性的教学方式。在课堂教学中,充分利用教材资源,创设教学情境,巧妙地设置探究式问题,能让学生了解知识的发生和形成过程,推动他们去发现问题、分析问题和解决问题,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得比较完整的学习经历。

活用教材 激活创造

叶圣陶先生曾经说过＂教材无非是个例子＂,他强调＂要用教材教,而不能单纯地教教材＂。这就要求我们在深入分析教材体系、明确编者编写意图的基础上,灵活地运用教材,并尽可能地发挥教师的教学机智，深入挖掘教材的潜在因素，培养学生的创造意识与能力，从而实现“人人学有价值的数学。不同的人得到不同的发展”的教学目标。

焕发教材的生命活力——谈如何活用教材

叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。”教材只是学科知识的一个载体，而知识是实践者的心血和汗水凝成的。是实践者思维的火花留下的永恒闪光。然而，再好的教材，它也毕竟只是人们使用的一种工具，而课堂却是发展的、生成的、创造的、灵活的。因此，我们教师要在尊重教材的基础上，联系实际，因地制宜，有意识、有目的地开发与利用各种资源，

活用教材 创新表面张力实验设计

人教版高中物理教材选修3—3有关表面张力在第七章第3节和第九章第2节都有出现，分别用实验和图片展现。笔昔在教学中发现书本安排的实验和图片教学有可以创新和活用之处。

活用教材,提升语文教学效果

为使学生形成良好的语文素养,语文知识的教学必不可少,而基于活用教材的语文知识教学则是其中的方法之一。通过活用教材课文,提升语文课堂活力与教学效果,培养和训练学生的作文能力,最终提高学生的语文素养。

活用教材 彰显写作教学实效

书面表达是学生对英语语言知识综合实践运用的能力。当今社会对书面表达的要求已经不再局限于格式是否正确、语言是否齐全、行文是否连贯等,而是对学生提出了更高的要求。因此,教师必须从实际出发,活用教材,挖掘出教材最大使用价值,为学生写作能力的提高提供源源不断的动力。

活用教材内容 实施智慧教学——以初中化学“溶液的形成”教学为例

活用教材是新课程背景下所提出来的全新的理念，它赋予了教师驾驭新教材的灵活性。为了更好地将新教材从“教本”向“学本”转变，教师要将静态的教材内容“活化”为生动的教学生成过程，需要在教学过程中能动性、个性化、创造性地实践。结合“溶液的形成”教学案例探讨活用教材，创设智慧课堂的思考与做法。

活用教材 提升学生数学学习力

教材是小学数学课堂教学不可或缺的重要教学资源。教师应着眼于学生数学学习能力的培养和发展,做好数学课堂的整体设计,通过紧抓教材知识主线、深耕教材思想方法、重组教材布局设计、打破教材内容框架等方式,灵活化、创新化地运用数学教材资源,丰富学生的数学课堂学习体验,提升学生的数学学习能力。

更新理念 活用教材

我国新一轮基础教育课程改革正在全面推开,自己在更新理念活用教材中做出了一些尝试:取"生活化"的学习材料,改造和充实教材内容;扩大教材中例题的思维空间,促进师生互动;教学活动形式要多样,学生的学习方式要灵活;教学中注重学生思维能力培养。

活用教材,让它成为我的“菜”

著名教育家叶圣陶先生说：＂教材只能作为授课的依据,要教得好,使学生收到实益,还得靠教师的善于应用。＂教学案例在准备丹阳市活力课堂教学比武课《市场配置资源》时,面对教材,笔者发现其内容多,而且体系编排不利于学生系统知识的形成。在以往的教学中,如果按照课本体系和知识的呈现方式按部就班讲授,至少要两课时,而且知识点散乱,学生理解和掌握起来比较困难。

从儿童的视角活用教材

《数学课程标准》指出：教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材。通俗地说就是要＂用教材教＂,而不要＂教教材＂。在日常教学中,教师往往不能正确领会、把握教材编者的意图,不结合本班学生已有的知识基础和生活经验来组织教学内容,＂照葫芦画瓢＂、机械照搬教材,导致学生很难产生自主解决问题的需要,甚至出现学生探究方向性的偏差,致使课堂教学总有＂教不到位＂＂目标达成不理想＂等缺憾。

活用教材,培养学生想象力

《语文课程标准》在总目标中明确提出：＂在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。＂因此,小学语文教学必须注重培养和发展学生的想象力。