基于“活的教育”理念的地理课程教学实践探究

陶行知提出的“活的教育”理念,是对当时机械、僵化的旧式教育进行的深刻反思。这一思想,虽历经一个世纪,依旧对当下的课程建设,尤其是学生核心素养的培育具有指导和借鉴意义。以地理学科为例,教师将“活的教育”理念融入课程教学实践,需要做到活资源、活设计和活评价,即将生活纳入课程,将文化纳入课程和将生长纳入课程。

“活的教育”理念下的课堂交流“微策略”

课堂教学是培养学生素养的主阵地,课堂交流是发展学生核心素养的重要方式。在初中生物学教学中,教师应基于“活的教育”理念,围绕核心素养,针对教学环节,以学生的生活为中心,以学生的交流为主线,从微小的切入口入手,采用多元化的教学“微策略”,着重从“微新闻”“微视频”“微探究”“微调查”四个方面展开“学的课堂”,促进课堂交流,有效推动生物学科核心素养在课堂中落地。

基于“活的教育”思想的小学英语教学

在陶行知“活的教育”思想影响下,教师需要营造活跃的小学英语教学氛围,挖掘“活”的教学素材,引进多元化的教学方法,从而有效培养学生的英语素养,强化学生对英语语言的应用能力,真正实现素质教育目标。文章主要对陶行知“活的教育”思想在小学英语教学中的应用进行分析,旨在进一步提高小学英语教学水平,强化学生英语素养,真正体现教学实效性。

陶行知活的教育思想对校本教学的启示

陶行知是活的教育思想的开拓者和实践者。他创新了杜威的实用主义教育理论,针对我国当时毫无生机的传统教育,提出了富有中国特色的活的教育思想,即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等,旨在培养学生的综合能力,使教育与学生的生活实际相联系,使教育既符合社会发展的需要,也符合学生实际需要,从而探索一条中国教育发展之路。他的活教育思想对我国当时的教育,尤其是对乡村和儿童教育做出了重要的贡献。然而就在当今,陶行知活的教育思想对我国基础教育改革,特别是校本教学仍具有极其重要的启示。

“活的教育”对教师核心素养的诠释与要求

陶行知先生在“活的教育”演讲中对当时的教育和教师提出了若干要求,即在教育目的方面主张用“活的能力”实施教育使学生过上美好生活,在教育对象方面主张实施“活人教育”,在教育内容方面主张重视社会现实生活,在教育方法方面主张与时俱进实施新方法。这些要求对当下教师核心素养的培养依然有着借鉴价值和指导意义。

陶行知“活的教育”的当下启示

陶行知被誉为20世纪具有世界影响的教育家、实践家,他的许多教育思想在今天仍被我们倡导和学习。其中"活的教育"———旨在"用活的教师教活的学生、拿活的教材教活的学生、活选教法教活的学生;活设情景教活的学生"的思想对我们今天更明确地推行和实施新课改具有重大的指导和启示意义。

陶行知“活的教育”思想在小学数学教学中的研究

陶行知先生的教育思想一直作用于教育事业，随着基础教育在我国教育体系当中地位的提升，小学数学作为培养小学生思维的科目得到了教育人士的关注。运用陶行知“活的教育”思想指导小学数学教学，创新教学方法，意义重大。

基于陶行知“活的教育”思想的英语Fun time板块教育活动分析

新课程标准倡导学生在感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式中构建语言知识,提高语言能力。这一理念与陶行知先生主张的"活的教育"思想不谋而合。本文基于"活的教育"思想,从对Fun time教学板块的思考入手,以译林新版《英语》四下"Unit 5 Seasons"Fun time板块的教学活动为例,论述了如何在英语课堂上为学生创设真实有效的实践体验活动,从而构建"活的英语课堂"。

用“活的教育”理论引领课堂文化重建

在课堂改革不断深化的背景下,如东县实验中学以陶行知先生的"活的教育"理论引领课堂文化重建。在学习方式上,倡导"自主""合作"学习,构建生本课堂;在师生关系上,强调师生平等,建立民主课堂;在学习内容上,加强课堂学习与生活的联系,创设探究课堂;在人文精神上,鼓励实践,建设创新课堂,进而实现课堂教学的新突破。

浅议“活的教育”思想在“和融”校园文化构建中的运用

陶行知先生的"活的教育"对中国的教育有着深远的影响,并在当今的校园文化建设中起着引领作用。南通市东方中学在"和融"校园文化的构建中,灵活运用陶行知先生的"活的教育"思想,结合学校的文化特色,以师生发展为本,多角度、多层次地进行实践和研究。初步构筑起适合学校发展的"和融"教育文化体系。使教师得到和融发展,洋溢智者风范;不同的学生得到不同发展,彰显青春靓丽风采;学校获得内涵发展,树立了良好的品牌形象。

“活的教育”理念下的职业技术学校体育教学实践策略研究

"活的教育"是陶行知先生教育理念的主要内容之一,赋予了教育灵活性,让教育质量得以提升,带给学生良好的学习环境。职业技术学校体育教学作为职业技术学校教学的组成部分,其自身的灵活性对学生的影响是多方面的。本文从"活的教育"理念出发,首先对陶行知"活的教育"的带给体育教学的优势着手,并通过对职业技术学校体育教学现状的分析,了解当前职业技术学校体育教学存在的问题,最后从体育教学目标、体育教学内容、体育教学方法以及教学评价方面制定实践策略,突出体育教学"活"的魅力。

“活的教育”思想下高中历史“活的课堂”探索

陶行知先生提出的“活的教育”思想对于一线教学具有重要的现实指导意义。高中历史课堂教学如何以“活的教育”思想为指导构建“活的课堂”?下面,笔者将结合自己的实践教学谈一些探索。一、激发兴趣,营造“活的”课堂氛围“活的”课堂氛围是实现历史“活的课堂”教学的基础。在课堂教学过程中,教师需要积极营造“活的”课堂氛围。

基于“活的教育”理念的小学语文教学情境创设策略

小学语文教学中,依据学生的心理特点,创设一种适合学生学习和发展需要的情境不可或缺。基于陶行知先生"活的教育"的理念,探讨小学语文教学的情境创设策略,以促进学生综合素质的提升。

“活的教师”:内涵、特质及其生成——基于陶行知“活的教育”思想的考察

"活的教育"是灵活的教育,更是生命的教育、生活的教育、生长的教育。"活的教育"需要"活的教师"方能得以践行。"活的教师"应当认同"活"的教育理念,传授"活"的知识技能,掌握"活"的教育方法,其核心素养具有"学而不厌,诲人不倦""知行合一,身心和谐""因‘异’制宜,因势利导""勤于反思,勇于创新"等特质。教师要生成"活"的品质,一方面需要教师不断的自我更新、自我求活,另一方面,也需要组织、机制、生态等外力的推动。

为有源头活水来——论陶行知的“活的教育”与教育现代化

陶行知先生提出了他的"生活教育"理论,并告诫人们,要实现"活的教育"的目标。本文将从三个方面来谈谈,现代教育制度下如何实现"活的教育",即教育的现代化。

努力做一个“活教育”的践行者——读陶行知先生《活的教育》有感

活教育是新教育,是理想的教育。本文作者立足于目前初中教学工作现状,简要畅谈了努力做一个“活教育”的践行者的体会,有待于大家深层次探讨。

一本活的教育学──读李镇西《爱心与教育》

认识李镇西恰好有一年的时间，虽然至今未曾谋面，但闻其声、见其字已是多次了。《语文学习》要我主持“青春书架”栏目，一口气约了十来个人，七八篇文章到手，觉得还是镇西的文章有味，当时也只是直感，经三次修改，李镇西推荐《爱的教育》就作为样板文首发出来。一年的...

“活的教育”对小学体育教学的启示

陶行知是中国著名的教育家,至今他的很多教育理念仍被大家所认同和倡导,其中活的教育这一教育主张对后世影响深远。通过对活的教育内涵的解读,探究活的教育理念所倡导的教育思想主张对小学体育教学的启示,从而引导小学体育教学,用活的人、活的内容,教导活的人成为活的人才。

“活的教育”在中学心理健康教育中的实践

“活的教育”是陶行知教育思想的核心和精髓。在心理健康教育课堂教学改革中实践“活的教育”思想,主要体现在三个方面:善于学习,转变观念,让教师“活”起来;整合学科,立足学生,让内容“活”起来;灵活运用,以生为本,让方法“活”起来。

“活的教育”思想下的学本课堂

学本课堂以学生的学习和发展为本,以提高学生的学习能力为根本目标,以学论教,因学活教。师生之间是合作的关系,提倡给学生更为充分的自主学习空间,这对学生的成长是有积极作用的。陶行知先生提倡“活的教育”,而学本课堂则充分契合这一理念。因此,本文从陶行知先生的“活的教育”思想入手,探讨小学语文学本课堂的构建策略,旨在提高学生的学习主体地位,让课堂真正回归到学生手中。