不同形式重复经颅磁刺激治疗卒中后非流利性失语症的疗效观察

目的探究不同形式重复经颅磁刺激(rTMS)治疗卒中后非流利性失语症的疗效。方法纳入2021年1月至2022年10月于海军军医大学(第二军医大学)第一附属医院脑血管病中心住院治疗的卒中后非流利性失语症患者45例,根据随机数字表法分为伪刺激组、单侧rTMS治疗组和双侧rTMS治疗组,每组15例。伪刺激组患者予常规语言训练,单侧rTMS治疗组患者在常规语言训练基础上予单侧rTMS治疗,双侧rTMS治疗组患者在常规言语训练基础上予双侧rTMS治疗。比较治疗前后3组患者西方失语成套测验(WAB)自发语言评分、听理解评分、命名评分、复述评分及失语商。结果治疗前,3组患者的WAB自发语言评分、听理解评分、命名评分、复述评分和失语商差异均无统计学意义(P>0.05)。治疗后,3组患者的WAB自发语言评分、听理解评分、命名评分、复述评分和失语商均较治疗前提高(P<0.05)。治疗后,单侧rTMS治疗组、双侧rTMS治疗组的WAB自发语言评分、听理解评分、命名评分、复述评分和失语商均高于伪刺激组(P<0.05),但单侧rTMS治疗组和双侧rTMS治疗组上述指标差异均无统计学意义(P>0.05)。结论常规语言训练联合rTMS治疗可有效改善卒中后非流利性失语症患者的语言功能,但双侧rTMS治疗的效果并不优于单侧rTMS治疗。

醒脑开喑针法联合经颅磁刺激治疗亚急性期卒中后非流利性失语的临床观察

目的观察醒脑开喑针法联合重复经颅磁刺激治疗亚急性期卒中后非流利性失语的临床效果。方法将70例亚急性期卒中后非流利性失语患者按随机数字表法分为观察组与对照组各35例。两组在常规基础治疗上,对照组采用常规言语训练,观察组在对照组基础上,给予醒脑开喑针法联合低频重复经颅磁刺激治疗。记录并对比分析两组间汉语失语成套测验(ABC)评分(包括自发言语、听理解、复述、命名)、语言交流能力检查表(CADL)评分、波士顿诊断性失语症检查量表(BDAE)失语分级、Barthel指数及临床疗效等水平。结果治疗后,两组自发言语、听理解、复述、命名评分均较本组治疗前升高(P<0.05),且观察组治疗后评分高于对照组(P<0.05);治疗后,两组CADL评分均较治疗前升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);治疗后,两组BDAE失语分级均较治疗前改善(P<0.05),且观察组改善程度优于对照组(P<0.05)。治疗后,观察组总有效率为94.29%,明显高于对照组的77.14%(P<0.05)。结论醒脑开喑针法联合重复经颅磁刺激治疗亚急性期卒中后非流利性失语,可改善语言功能,提高交流能力和日常生活能力。

流利性与大学英语口语成绩的相关性研究

以某高校非英语专业学生为研究对象,重点研究学生口语流利性与口语质量的相关性。研究结果表明:语速流利性对口语成绩影响最大,其中音节总数、语流总长、语速、平均语流长以及发音时间比与口语成绩呈正相关;修补流利性与口语成绩不相关;中断流利性中的停顿总时间与口语成绩之间呈显著负相关。通过分析以上研究结果,在大学英语教学的过程中,教师应更加重视对学生基础能力的培养,并探讨以语块为基础的口语教学,进而提升学生的英语口语能力。

第二语言口语流利性发展的理论模式

本文在评述第二语言口语流利性定义的基础上，讨论了口语流利性的测定因素，并试图建立一个运用外部学习因素阐释外语课堂环境下第二语言口语流利性发展的理论模式。这个模式将Ｌｅｖｅｌｔ（１９８９）的言语产出模式和Ａｎｄｅｒｓｏｎ（１９８３）的认知学习模式与影响第二语言学习的课堂环境因素和流利性的测定因素综合起来考察第二语言口语流利性的发展，认为，第二语言输入被学习者注意（ｎｏｔｉｃｅｄ）并接收（ｔａｋｅｎｕｐ）后，经过认知学习机制的处理，成为有关第一语言的陈述性知识，经过反复练习后成为程序性知识，对言语产出机制产生影响，这种影响反映为第二语言产出在流利性指标上的变化。

国外影响第二语言言语流利性的因素研究述评

国外学者认为 ,缺乏自动化的第二语言知识 ,不能快速提出第二语言成例 (instance)等是影响第二语言言语流利性的主要因素。这是值得高度关注的。但影响第二语言言语流利性最关键的因素是不能在大脑中牢固储存高速清晰的第二语言语音和完整实在的语义。

英语口语流利性与准确性的教学研究

本文从口语流利性定义的界定出发,基于三种口语流利性指标,先分析影响少数民族预科学生口语流利性和准确性的主要因素,继而提出对策,以期有助这些问题的解决。

提高大学生英语口语流利性教学中存在的问题及对策

本文从口语流利性定义的界定出发,基于三种口语流利性指标,先分析大学生在口语流利性教学中存在的问题,继而提出对策,以期有助这些问题的解决。

关于4/3/2活动对提高英语口语流利性影响的研究

4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。本研究采用语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度 ,以及平均停顿长度等五项流利性指标 ,考察了 4 / 3/ 2活动对 10个非英语专业学生英语口语流利性的影响。结果发现 :(1)随着重复次数的增加 ,受试者的语速和发音速度提高 ,发音时间比和平均语流长度增加 ,平均停顿长度减少 ;(2 )在 15组讲述对比中 ,有 12组讲述对比具有显著性 ,这表明受试者后一次讲述的流利性大部分都显著高于前一次讲述的流利性。

第二语言口语流利性发展定量研究

本研究为第二语言口语流利性发展的实证性定量研究,首先确定了口语流利性的测定指标,然后从定量的角度对第二语言口语流利性的发展进行了描述。定量分析包括流畅性,产出内容,语言形式和口头表达四个方面,共使用了十二项指标。从两次测试的统计分析结果来看,调查对象经过一段时间的英语基础训练后,其口语在表达流畅性、内容连贯性、句法复杂性和用词多样性上有明显进步,但其语言正确性并没有多大进步。同时,学习者在口语流利性的发展趋势上呈现出个体差异。

基于“看图说话”任务的汉语学习者口语流利性发展研究

借助"看图说话"的话语诱导方式,本文考察了12名初级水平汉语学习者在间隔两个月的时间内、口语产出流利性的发展情况。前测和后测数据分析显示,学习者的口语流利性发展呈现不同的步调,在时间性的多数指标上取得明显进步,在表达性和准确性的多数指标上则没有显著变化。结合文本分析发现,在第二次的表达中,学习者的口语产出更连贯,内容更丰富,语言形式的运用更为复杂。

反馈时机对中国英语学习者口语准确性和流利性发展的影响

纠错反馈是二语习得研究的重要议题,但是针对反馈时机对语言的不同发展维度方面影响的实证研究还相对匮乏。因此本研究通过一项语言重构任务实验,探讨即时反馈和延迟反馈对中国学生英语口语准确性和流利性发展的影响。实验结果显示:(1)即时反馈和延迟反馈在准确性方面效果显著;(2)即时反馈在准确性方面优于延迟反馈;(3)即时反馈和延迟反馈对流利性的发展没有影响。这些结果表明反馈时机影响二语学习的效果。基于数据分析及相关理论,我们认为两种反馈效果的差异主要源于即时反馈能够在互动任务中及时凸显并优化语言输入、激发学习者注意语言形式,从而提高语言使用的准确性。

不同强度低频重复经颅磁刺激治疗慢性非流利性失语的临床疗效

目的观察不同强度低频重复经颅磁刺激(rTMS)治疗慢性非流利性失语的疗效。方法选取脑梗死恢复期失语患者90例,随机分为对照组、治疗Ⅰ组和治疗Ⅱ组,每组各30例。三组患者均进行常规言语训练,治疗Ⅰ、Ⅱ组在言语训练前接受1个疗程的低频rTMS,刺激强度分别为健侧肢体运动诱发电位阈值的80%和100%,余参数相同。结果与对照组及治疗前相比,治疗结束时及治疗结束90 d治疗Ⅰ、Ⅱ组患者ABC评分差异有统计学意义(P<0.05),但两组治疗组间比较无明显差异(P>0.05);与治疗结束时相比,治疗结束90 d治疗Ⅰ、Ⅱ组患者ABC评分均有明显提高,且差异有统计学意义(P<0.05),两治疗组间比较仍无明显差异(P>0.05)。不同强度低频rTMS刺激结束90 d后,治疗Ⅰ、Ⅱ组的命名准确率均有明显提高。结论低频rTMS可改善脑梗死后非流利性失语患者的语言功能,并且治疗效果可持续到治疗后3个月;不同强度的低频rTMS可能对语言功能恢复的效果大致相同。

留学生汉语学习焦虑感与口语流利性关系初探

外语学习焦虑感是影响第二语言习得的一个重要因素。本文通过 1 5名一年级外国留学生的录音记录 ,分析了留学生学习汉语的焦虑感与其口语流利性的关系 ,针对留学生说汉语时单位字数的句中非自然停顿数和句间非自然停顿数与焦虑值的具体情况 ,提出了一些应对办法 。

4/3/2教学技巧与提高英语口语流利性的实证研究

本研究以关于4/3/2教学技巧的研究成果为理论依据,旨在探讨该技巧对提高二语和外语学习者英语口语流利性的有效性。研究结果表明,该技巧的应用能够有效地帮助学习者获得语言技能,增强语言表述的流利性,从而提高口语交际能力。该技巧应在课堂教学中广泛推广使用。

论4/3/2活动对提高英语口语流利性和准确性的影响

4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。本研究考察了 4/ 3/ 2活动对 1 0个非英语专业学生英语口语流利性和准确性的影响。结果发现 :1 )受试者后一次讲述的流利性和准确性就前一次讲述而言都有所改善 ;2 )在 4分钟与 3分钟讲述 ,3分钟与 2分钟讲述 ,4分钟与 2分钟讲述等三组对比中 ,4分钟与 2分钟的讲述对比最显著 ,这表明重复机会越多 ,流利性和准确性就越高。

中国学习者英语口语流利性和准确性相关性及其纵向变化规律的实证研究

本研究尝试采用定量研究和定性研究相结合的方法研究不同语言水平的中国学习者口语流利性和准确性之间相关性及其纵向变化规律。基于SECOPETS并参照LOCNEC语料库,对错误和时间流利性变量进行定量分析,定性分析SECOPETS语料库中学习者流利性的问题方面和容易出错的词汇语法类别。定量分析显示准确性和流利性之间不存在显著相关。不同水平之间的学习者就流利性和准确性的纵向发展而言呈波浪形模式。本研究对发现中国学习者口语产出中流利性和准确性之间关系及其在不同水平的学习者之间纵向变化的规律以及对英语口语教学和口语测试评价具有启示作用。

导航下重复经颅磁刺激治疗亚急性脑卒中后非流利性失语患者的有效性与安全性研究

背景重复经颅磁刺激(repetitive transcranial magnetic stimulation,rTMS)是一项脑卒中后失语治疗的新技术,但存在定位不准确的问题。神经影像导航下重复经颅磁刺激已应用于临床,但对脑卒中后失语的临床疗效尚未见研究报道。目的分析评价神经影像导航定位引导重复经颅磁刺激治疗亚急性脑卒中非流利性失语患者的安全性和有效性。方法本研究为随机、双盲、前瞻性临床试验。选择2020年10月-2022年4月于解放军总医院第一医学中心康复医学科住院的脑卒中后非流利性失语患者,随机数字法分为导航rTMS组(neuronavigational rTMS,nTMS)和传统的国际10-20脑电系统定位组(conventional TMS,cTMS),两组均行右半球额下回三角部(pars triangularis,PTr)低频rTMS治疗。在治疗前、治疗10 d后,通过不良事件评分量表评价治疗的安全性,以中文语失语症评分(aphasia battery of Chinese,ABC)评价和比较组内和组间的言语功能。结果nTMS组15例,rTMS组14例,两组性别、年龄、病程等一般资料差异无统计学意义(P>0.05)。治疗过程中,无不良事件发生。治疗前,两组复述、命名、听理解、阅读等言语评分无统计学差异(P>0.05);治疗后,nTMS组自发言语、听理解、复述、命名、阅读、空间与结构、运用均较治疗前显著改善,差异有统计学意义(P<0.05),cTMS组听理解、命名、阅读均较治疗前显著改善,差异有统计学意义(P<0.05);组间比较,导航rTMS组复述、命名功能较传统定位组改善更显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论导航下右侧额下回三角部低频rTMS治疗相比传统定位组可更显著改善亚急性脑卒中后非流利性失语患者的命名、复述功能。

输入语速对同声传译译语流利性的影响:基于实证及语料库的研究

流利性是口译质量评估的重要标准之一。输入语速,作为影响同声传译认知负荷的重要因素,与流利性关系密切,但关于它对流利性的影响,学者们却众说纷纭,甚至有相反的结论。本研究通过实验控制同声传译的输入语速,并建立双语语料库对流利性指标进行系统标注,以探究在不同训练阶段输入语速对同传译语流利性的影响。研究发现:(1)输入语速对学生译员同传译语流利性的多项指标有显著的影响。在高输入语速情境中,学生译员同传译语总体而言更流利,主要体现在语速加快、平均语流长度增加、静默停顿与非流利现象平均数量减少、非流利现象平均时长缩短;(2)同传训练对同传译语流利性的部分指标有显著的影响,表现为训练后语速加快、静默停顿与非流利现象的平均时长缩短。本研究的发现能为目前尚未有一致结论的该议题增添新的证据,同时对同传教学与口译评估有重要的启示。

基于语料库的语块口语教学模式与学生英语口语流利性的实证研究

本文主要研究基于语料库的语块口语教学模式与学习者口语流利性的关系,以及应用新模式后学习者语块使用的特征。我们详细分析了实验班和对照班的前测和后测的文本,探讨他们在口语流利性及语块使用上的差异。研究结果显示,经过一学期基于语料库的语块口语教学模式训练后,实验班在口语流利性的6项指标上有了提高,并具有显著性。学习者在语块使用频率和语块的多样性上都有增长,并具有显著性。

从英语口语流利性的时间参数分析方法看其对口语教学的启示

本文首先介绍了关于第二语言学习中英语口语流利性的定义和研究,之后主要介绍了北美某知名大学用Praat软件为工具进行的英语口语流利性时间参数分析方法及其研究成果。实验样本有61人,其中50人为参加口语测试后中国留学生不同分数段内的随机样本,3分组有18人、4分组有17人、5分组有15人;6分组有11人,他们都是以英语为母语人士。本文主要对比和比较各组的口语流利性有关参数如沉默时间、有声停顿时间、话语时间、语速、发音时间比等的描绘性统计数据,阐释了有关数据间差异的含义,进而讨论了中国学生口语中存在的问题,并分析了造成这些问题的原因。作者认为这主要是在教学中口语长期处于附属地位,中国学生对英语口语的认知不足等原因造成的结果。文章最后提出了开设英语口语课程、培养学生口语认知能力和重视语音教学等建议。