测控技术与仪器专业控制类课程群实验实践教学改革与实践

控制类课程群是测控技术与仪器专业课程体系的重要组成部分,实验实践教学是工程教育的一个关键环节。该文分析合肥工业大学测控技术与仪器专业控制类课程群实验实践教学现状及问题,从课程群课程内容体系、课程实验规划、多元化的实验实践教学、考核与反馈评价机制等环节,提出一系列教学改革措施,建立创新型控制类课程群实验实践教学体系。该文所述方法在教学实践中取得一定的成效,研究成果为其他课程群的教学改革提供很好的参考价值。

高校测控技术与仪器专业“四环六边多元立体”课程思政体系构建与实施路径——以光电测试技术课程为例

针对目前高校课程思政在内容设计与体系构建中存在的表面化、“硬融入”“两张皮”现象,结合测控技术与仪器专业人才培养目标,通过强化高校测控专业课程思政教育认知、坚守课程思政价值认同与情感认同、以光电测试技术课程为例,设计了“四环六边多元立体”课程思政体系,并通过具体案例介绍了该课程思政体系的执行过程、执行效果、课后反思,构建了“设计—执行—反思—评价—改进—再设计”的闭环实施路径。该课程思政体系为高校仪器类专业课程思政内容设计与体系构建提供了借鉴,对将测控专业课程思政建设推向深入具有重要意义。

测控技术与仪器专业通专融合教学思路与课程体系初探

在习近平总书记八个“相统一”教育理念下,探索测控技术与仪器专业通专融合课程体系与教学思路。测控技术与仪器专业是一个多学科交叉融合的专业,通识教育与专业教育的适度融合更有利于该专业的发展和人才培养。基于新工科建设与工程教育专业认证背景,确立了通专融合课程体系建设目标,初步探索了实施步骤,为进一步实现通专融合奠定了良好的理论基础。

产教融合背景下应用型本科测控技术与仪器专业人才培养模式研究与实践

文章以黄河科技学院为例,结合测控技术与仪器专业的特点,应用型本科高校人才培养现状,对产教融合背景下测控技术与仪器专业“2+1+1”人才培养模式进行探索,并取得了一定成效。在全方位专业需求调研基础上,研究分析专业面向的岗位职责及岗位任务,重构专业人才培养目标,构建“2+1+1”人才培养模式,改革课程评价方式,加强双师型教师建设,搭建多元化的实践平台,为仪器仪表行业培养高素质创新型、应用型人才。

新工科背景下测控技术与仪器培养体系

新工科背景下给予测控技术与仪器专业发展前所未有的机遇,同时也对其人才培养体系提出了更高的要求。以“增强产业结合、落实目标引导”为理念,进行教学方案与培养体系的优化,以及高水平多学科融合课程体系的建设。同时采用加大开放办学促进交流合作、学科竞赛、科研融入教学的改革方式促进教学体系的持续完善和改进。实践证明学生的学习能力、研究创新能力和工程分析能力都有了明显的提高。

面向新工科的测控技术与仪器专业课程体系调研与建议

在新工科及工程教育专业认证的背景下,调研并分析了36所高校测控技术与仪器专业学科评级B以上的专业课程体系,为中国地质大学(武汉)测控技术与仪器专业的新一轮专业培养方案的修订提出调整建议,旨在提高本专业人才培养质量,向各个领域输送更多高素质、符合工程教育专业认证要求的毕业生。

建设国家级测控技术与仪器专业的实践教学体系

在大众化高等教育的大背景下,"特色决定生存"已经日益成为共识。我院测控技术与仪器专业在经过长期的"突出计量特色,加强专业建设"的努力之后,取得了"学生受益、家长满意、社会认同"的良好人才培养效果,并于2007年成为国家级"第一类特色专业建设点"。实践教学是特色专业建设中的一项重要内容。对该专业的实践教学体系、实践教学内容进行了讨论,最后介绍了该专业的人才培养效果。

地方高校特色专业培育方法研究——以测控技术与仪器专业为例

针对我国近年来新办的为数众多的以教学为主的测控技术与仪器专业的特色建设问题，本文对专业特色培育中的多维化问题简化、支撑与保障条件、应予重点考虑的几个原则、培育模式等问题进行了研究，取得了预期的研究目标和成果。本文的研究对同类专业从教学型向教学研究型方向发展具有一定的参考价值。

测控技术与仪器专业创新人才培养模式的研究

本文针对“测控技术与仪器”专业人才培养目标的定位,教学计划制定,教师队伍和实验室的建设,教学方法与手段的加强,以及如何提高与保证测控技术与仪器专业教学水平的人才培养体系与模式进行了较全面研究与实践。

测控技术与仪器专业学生工程意识培养与创新教育的探索

测控技术与仪器专业是一个集光、机、电、算为一体的宽口径电类专业,不仅涉及的理论知识广泛,而且工程性强,对学生的工程实践能力要求高。本文介绍了我们结合教育部人才培养模式创新实验区建设项目的实施,在培养测控技术与仪器专业大学生工程意识和创新能力方面所做的探索性工作,即建设一支以学科带头人为核心、科研与教学相统一的高水平教学团队,将理论教学、实践教学、自主研学、科研活动、工程训练相结合并贯穿于人才培养全过程,将校内培养和校外培养相结合,培养学生的工程意识和创新能力。

测控技术与仪器专业实践教学体系建设

实践教学是培养学生创新思维与能力的重要教学环节之一,经过几十年的建设,形成了"长期坚持教学科研紧密结合,不断完善实践教学体系,注重培养学生创新精神与实践能力"的办学特色,在培养方案设计、实验室建设、实验室开放、毕业设计质量监控和课外科技创新实践活动开展等方面取得了良好效果,具有一定的示范作用。

测控技术与仪器专业人才培养模式的研究与实践

对测控技术与仪器专业人才培养模式进行了研究,阐述了测控技术与仪器专业人才培养的目标,并结合我校的实践,提出了测控技术与仪器专业课程体系的结构设置.

测控技术与仪器专业课程体系整体优化研究

本文介绍了国内测控技术与仪器专业的特点及发展概况,结合我校实际,对有我军特色的专业课程体系整体优化进行了研究。

测控技术与仪器本科专业培养方案的研究与实践

本文论述了测控技术与仪器专业培养方案制定的"科学性、先进性和权威性"三个原则,重点介绍了专业的基本定位及要求和培养目标;并从理论教学、实践教学和课程平台三个方面介绍了课程体系构建和培养方案实施过程中的体会与实践。

国家特色专业建设点——测控技术与仪器专业的特色建设及凝练

近年来,高校的特色专业建设越来越受到重视。中国计量学院测控技术与仪器专业以"突出计量特色,加强专业建设"为指导方针,取得了良好的办学成效,2007年该专业成为国家级"第一类特色专业建设点"。本文以国家特色专业建设为中心,介绍了该专业的特色及其建设、凝练过程。

测控技术与仪器专业课程体系改革探索

测控技术与仪器专业是现代工业技术中的重要支柱。在现代科技领域中，重大成果的取得都与测控技术分不开。因此，对现有的专业课程体系进行系统的改革与建设，就势在必行。该文阐述了测控技术与仪器专业课程体系改革的作用及意义，对测控技术与仪器专业的专业课程设置、教学内容、教学手段与要求以及实践教学环节等方面进行了较深入的探讨，同时，探索了如何将现代教育理念贯彻到专业课程教育体系中，使测控技术与仪器专业课程体系进一步满足培养21世纪新型专业人才的需要。

测控技术与仪器专业“创新设计”课程设计与实践

在测控技术与仪器专业开设TRIZ理论为主的"创新设计"课程,分析该课程与其他专业课程之间的衔接,提出了以"创新设计"课程为主线、大学生科研训练项目为载体、结合专业方向课程设计、立足毕业设计的一系列适合于测控技术与仪器专业课程教学设计与实践过程,并以近几年的实践情况验证该方法的科学性和有效性。

测控技术与仪器本科专业创新人才培养新模式探索与实践

经过不断地探索和实践，在测控技术与仪器本科专业人才培养中形成了光、机、电、算一体化教学体系。建立了以教育部光电技术及系统重点实验室、新型微纳器件与系统技术国防重点学科实验室为依托，产学研结合的校内外实践教学体系。使基础与专业、理论与实践得以充分结合，从而构建了测控技术与仪器本科专业创新人才培养的新模式。

测控技术与仪器专业“三位一体”的教学改革研究与实践

围绕高校人才培养必须符合社会经济和科学技术发展的要求,本校测控技术与仪器专业制定了以"厚基础、宽口径、强工程实践能力培养"的人才培养方案。凝练"基于Internet及LabVIEW构建现代集测控技术与控制系统创新实验体系"、"测控技术与仪器专业课程体系改革研究"与"基于虚拟仪器的现代测控仪研制"三个省级教研项目的成果,并经过了近六年的集课程体系改革、实验体系创新和教学仪器研发的"三位一体"的教学改革研究与实践,学生的实践能力、创新精神、参加各种大赛的应变能力及就业率显著提高。

测控技术与仪器专业创新人才培养探索与实践

通过创新人才培养目标的确立,对测控专业的课程内容和课程体系进行了优化、在创新思维培养条件建设方面从学员创新潜能开发与挖掘、师资队伍建设、教学软硬件建设等方面入手,充分利用该专业所在学院的学科优势,结合学科建设,集约师资与实验资源,为创新人才培养建立了良好的平台。