“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业群建设的思考

文章首先阐述了测绘地理信息技术专业群建设面临的机遇和挑战,然后论述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业群建设的策略,包括创新人才培养模式,深化校企协同育人;构建专业群融通进阶式课程体系,开发“互联网+”教学资源;深化教材教法改革,推动教学课堂革命等。

测绘地理信息技术专业群1+X证书制度实施研究

以黄河水利职业技术学院测绘工程学院测绘地理信息技术专业群为例,探索1+X证书制度的实施,研究测绘地理信息技术专业群“1+X”证书考核方案、评价标准,探索将证书培训内容有机融入专业人才培养方案、优化课程设置和教学内容,从而提高技术技能人才培养质量的路径。

基于产教融合的测绘地理信息技术专业群开放式实践教学的研究与实践

产教深度融合背景下,为了培养具备较强实践能力和创新能力的应用型测量人才,从实践教学内容、教学体系、教学方法、评价方式、虚拟仿真教学、实训室开放等方面入手,阐释了测绘地理信息技术专业群开放式实践教学改革,构建了高职测量开放式实践教学模式;该模式调动了学生学习主动性,满足个性化、差异化教学需求,提升了人才培养质量。该模式的建立可为其他高职院校测量实践教学改革提供借鉴。

“双高”专业群建设下高职“科技论文写作”课程教学设计与实施——以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业群为例

文章基于相关背景,以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业群为例,首先阐述了“双高”专业群建设下高职“科技论文写作”课程教学设计,然后论述了“双高”专业群建设下高职“科技论文写作”课程教学实施。

“双高计划”背景下产教融合、校企合作的路径研究与实践——以测绘地理信息技术专业为例

文章首先阐述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的必要性,然后从打造校企命运共同体、建设产业学院、创新人才培养模式等七个方面论述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的路径,最后对“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的成效进行了分析。

“岗位-能力-课程”对接的测绘地理信息技术专业群课程体系构建与实践

测绘地理信息行业的快速发展,对人才素质提出新的要求。测绘地理信息技术专业群课程体系的合理构建与有效实施,直接关系到人才培养的质量。该文依托测绘地理信息产业学院,以“岗位-能力-课程”对接为原则,按照专业群课程体系构建的五个步骤,在充分开展专业群需求调研的基础上,确定了三大核心岗位群和35个岗位核心能力,在此基础上,基于工作过程,开发了四层递进的测绘地理信息技术专业群课程体系,并通过校企共建课程团队、课程标准、课程资源、课程平台,共同开展“课赛研创”一体化教学活动,取得了一系列教育教学成果。

基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计与实践——以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例

文章以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例,基于相关背景,首先阐述了基于OBECDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计,然后论述了基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程实践。

产教融合驱动的新一代信息技术专业集群的实践教学体系与评价机制重构

针对应用性本科高校专业集群建设问题,提出多层次开放实践教学体系重构及基于CIPP的专业集群实践教学评价模式,结合武汉工程大学新一代信息技术专业集群建设特色,阐述新一代信息技术专业集群的建设和实践过程,以期对新工科背景下应用型高校专业集群建设和学科建设提供借鉴。

高职新一代信息技术专业群课程思政建设体系研究与实践

针对新一代信息技术专业群课程思政建设过程存在的问题,分析专业群专业课程思政育人目标、课程思政建设重点内容,提出专业群课程思政资源建设的框架结构,阐述如何构建新一代信息技术专业群课程思政建设管理体系和评价机制。

面向产业链环的信息技术应用专业群建设

对接区域产业、优化专业结构布局是当前高职教育改革的重点。基于高职专业群与区域产业链之间的关系,区域产业链环的人才需求和发展趋势应作为专业群组建的现实依据。面对智能制造产业链环对新一代信息技术人才的需求,高职院校应有针对性地进行信息技术应用专业群定位与架构设计,构建“课内+课外”的专业群课程体系,构建“政校企”产教融合利益共同体,建设“训研创”一体化的实训基地,推进师资团队建设机制创新,从而满足区域产业转型升级对信息技术类人才的需求。

“双元”导向下电子信息技术专业群育人新生态探究

新一代人工智能背景下,职业院校通过持续不断地创新人才培养模式,充分调动和发挥校企“双主体”的能动作用,构建共同培养、协同育人、共同发展的新生态,提升人才培养质量,促进职业教育高质量发展。传统的人才培养模式中,存在实践教学在总学时中占比不足、课程目标与企业岗位需求对接度不高、双师型教师实践经验不足、实践教学质量不高、校企合作资源共享度不够等问题。北海职业学院电子信息技术专业群在“双元”育人模式下,从课程体系建设、课程资源共建共享、师资队伍建设、实践教学改革、产教融合和社会服务等方面进行了探索与实践,积累了宝贵的经验,为高水平专业群发展奠定了良好基础。

信息技术类高水平专业群建设项目化管理探究

新一代信息技术产业是我国国民经济的战略性、基础性和先导性产业。因此,以新一代信息技术类专业为研究对象,分析高职院校在高水平专业群建设和管理过程中遇到的问题和困境,从构建专业群共享型课程体系、组建结构化创新团队两个维度探索专业群建设思路,从矩阵型组织结构、全过程管理模式、“双链递进式PDCA”管理三个方面构建高水平专业群项目化管理模型,确保高水平专业群建设高质量完成。

地方高校工程技术人才创新创业能力培养模式研究与实践——以测绘地理信息类本科专业为例

基于国家"十三五"规划的创新驱动发展战略和地方高校的创新创业人才培养目标,苏州科技大学以创新创业能力和实践能力的塑造与拓展为宗旨,构建了"五层次塔形"人才培养模式,自上而下包含培养目标、培养宗旨、培养模块、教学方法和保障体系五个层次。地方高校工程技术人才创新创业能力培养模式的实施,学校学工处、团委、教务处和专业所属学院要多部门合作,并建立和完善相关配套措施。

高职院校测绘地理信息技术专业现代学徒制人才培养模式改革研究

新形势下高职院校测绘地理信息技术专业人才培养模式改革势在必行.本文在梳理现阶段人才培养平台缺乏、内容陈旧、方法单一等问题并提出改革方向的基础上,以重庆工程职业技术学院为例,从人才培养模式改革、课程体系构建、教材与教法改革、高水平教师团队打造、实训教学基地建设等方面分析了测绘地理信息技术专业现代学徒制人才培养模式构建的成功途径与成效.

高职测绘地理信息技术专业GIS技术应用课程设计研究

为了更好地培养测绘地理信息行业快速发展所需的技术技能人才,本文以测绘地理信息技术专业GIS技术应用课程为例,将课程设计对接职业岗位需求,教学内容对接典型工作过程,紧紧围绕地理空间数据采集—编辑—处理—入库—分析—应用的学习主线,教学过程中有效融入课程思政、1+X证书等内容,采用多元化过程考核方式,不断激发学生学习兴趣,全面提升学生综合素质。通过教学实践取得了一定成效,以期为其他高职院校相关课程设计提供一定的参考依据。

基于TQC的高职院校测绘地理信息技术专业教学质量控制体系

运用TQC基本理论与方法,以学生为"产品",分析高职院校测绘地理信息技术专业教学质量控制的主要因素和重点环节,提出以职业能力培养为导向的教学质量控制体系。教学改革实践证明,该体系实现了提高教学质量和促进学生就业的目的。

高职测绘地理信息类专业课程思政教学模式研究与实践——以“地理信息系统技术应用”为例

分析新时代测绘地理信息类专业课程思政内涵,以地理信息系统技术应用课程为例,研究行业、专业背景下课程思政目标,提出“榫接递进,多元互动”的教学模式,从教学团队建设、资源建设、课堂实施、考核评价4个方面研究课程思政教学实施路径,以期为高职院校工科专业实施课程思政教学改革提供一定的参考。

地理信息系统中GPS控制测绘技术的应用与研究

近年来,GPS控制测绘技术的快速发展,为各个行业提供了高效、精准的定位服务。通过地理信息系统与GPS控制测绘技术的融合,能够优化测绘工作模式,有效提升我国测绘水平。基于此,对GPS控制测绘技术进行简要概述,解析了GPS控制测绘技术的应用优势,分析了GPS控制测绘技术体系,研究地理信息系统中GPS控制测绘技术的应用策略,旨在发挥GPS控制测绘技术的价值,推动我国测绘行业的蓬勃发展。

测绘地理信息技术在城市土地规划中的应用

随着我国经济社会的不断发展,城市化进程也在不断推进。为了满足人们日益增长的生活需求,城市土地规划管理工作也要进一步完善,以满足城市土地规划管理工作的实际需求,促进我国社会经济的快速发展。测绘地理信息技术在城市土地规划中的应用,有效提升了城市土地规划的科学性,为城市土地规划管理工作的开展提供了有利条件。本文主要分析了测绘地理信息技术的应用意义,并探讨了其在城市土地规划中的应用,以期为相关工作提供参考。

专业更名背景下测绘地理信息技术专业课程体系改革

在专业更名背景下,通过分析行业背景和社会需求,确立了测绘地理信息技术专业"生产+服务"的人才培养目标,提出了"一基础+多方向"的发展模式,构建了立足测绘、基于地理信息数据生产、促进地理信息应用服务的课程体系。