第七讲 促进理解学与教模式——逆向设计、深层理解和聚焦单元

“促进理解模式”又称为“通过设计促进理解模式”（简称“UbD”）,是美国课程改革中近年涌现出来的一种新理论、新实践。这一理论是由威金斯和麦克泰伊（Grant Wiggins ＆ Jay McTighe）从1998年开始创立的,受到美国课程与视导学会特别关注,现在已经颇有影响,在美国的不少学校进行试验推广。该模式的关键是遵循了教学设计和学习理论研究的大量新成果,以促进学生持久深入的理解（实际上也包括了知识与技能掌握和迁移）。

中学物理概念深层理解测试研究:以“静电场”为例

概念深层理解的重要性早已是国际科学教育领域的共识。通过对北京市高二学生“静电场”概念理解的测试,发现：高中生对物理概念的理解水平有待提高,缺乏在事实经验基础上经历抽象、概括、推理的思维过程;缺乏围绕核心概念整合具体概念之间的关联,导致具体概念的碎片化;对概念的定性认识不够,缺乏对引入概念必要性的理解;缺乏对概念理解过程的反思,没有通过概念理解形成反省认知知识和程序性知识。为此,建议在课程、教学、评价等几个方面,强化核心概念的统领功能,整合教学内容;重视学生认识从简单到复杂的发展过程,一切为了学生的全面发展;关注学生差异,促进不同层次学生的认识发展。

谈英语阅读的深层理解——兼谈《赞扬的好处》

传统的阅读理论把阅读理解看成是读者通过视觉接受文字符号信息 ,运用词汇、语法知识实现对课文字面意义理解的过程 ,而忽略了阅读的深层理解。本文以《赞扬的好处》(Pro_fitsofPraise)

浅论从深层理解力的培养上提高学生的阅读能力

提高学生的英语阅读能力，不仅要重视语言知识的传授及语言能力的培养，还要引导学生在阅读中进行积极的思维活动，通过透视作者的构思，揭示文章的主题和把握文化背景等方式，将语言因素与非语言因素有机结合起来，培养深层理解力。

中学生语篇阅读深层理解的难点及教学对策

对语篇的深层理解是中学生阅读理解能力的核心,也是中学阅读教学目标的重要内容。从认知心理学视角看,语篇深层理解意味着连贯情境模型的心理建构和表征。由此视角看,中学生的阅读要实现对语篇文本的深层理解可能存在着一些难点问题:阅读前是否有追求深层理解的目标;阅读中能否抓住文本中表现生命实体的重点信息来建构和表征文意;遇到阅读困惑能否自觉激活和联系相关背景知识,整合阅读以建立文意连贯表征;阅读结束时能否领会本文深层内涵与意旨,建立篇章整体的连贯情境模型表征。依据这些阅读难点问题,本文提出了一些促进中学生语篇阅读深层理解的教学策略。

语篇衔接的“潜散性”与《高级英语》教学中学生深层理解力培养

学界对衔接的认识艰难突破了衔接必须在篇内体现的局限,篇外衔接渐受认可。但篇外衔接表征隐秘,类型复杂,与篇内的紧密衔接与松散衔接立体交织,对语篇,尤其是外语高难度语篇阅读造成巨大障碍。厘清各衔接类型同语篇内外关系,加强衔接意识,克服这一障碍,方能提高外语深度理解及语言鉴赏能力。非紧密性各类衔接手段同样重要,且有共性特征,将其统称为"潜散衔接"。

象征、暗示和超现实的写法——关于《那树》的深层理解

《那树》（人教版九年级下册），是一篇笔法细腻朴实。感情沉滞凝重，主题含蓄蕴藉的散文。文章通过一棵造福于人类的大树最终被人伐倒的故事，提出了一个目前人们普遍关心的问题，那就是：怎样保护自然环境？怎样处理人与自然的关系？作品以小见大，见微知著，将重大的社会问题巧妙地融入简单的事件之中，别具匠心，发人深省。初读觉得有些朦胧，仔细品味却觉得很有意义。

凸显数学知识的过程 倡导学习的深层理解

数学学习是一个动态的渐进过程,在新课标对数学的论述中,首次对数学活动水平使用"体验、感受、经历、探索"等过程性动词进行刻画,反映出现阶段数学学习在学生解决数学问题、进行思考等方面提出的新要求.展开来说就是在数学教学中,要重视形成知识和技能,重点培养和发展学生的数学思维,倡导学生对数学进行深入了解和理解.一、重视数学知识的探究过程培养学生形成数学知识需要一个漫长的渐进过程.学生学习数学知识的过程,就是把前人掌握的经验与知识,内化为自己的知识与财富.由于小学生的思维具有形象性、直观性,这就决定了教师在数学教学过程中要给学生提供具体的可感知的数学知识。

基于4MAT系统开发促进知识深层理解的学习策略

基于4MAT系统开发了组织策略、模式再认策略和系列动作学习策略，为教师帮助不同学习风格的学生提供参考，当把这些学习策略应用于课堂时，可以促进学生对知识的深层理解。

指向深层理解的小说教学对话设计

高中教材中选编的小说文本,其涵盖、格局、辐射与功能都涉及指向深层理解的阅读。通常情况下,在小说文本教学中,教师需要先帮助学生理解文本语言意义,对话主要在词意层、句意层和文意层进行;接着要引导学生深刻体会文本内涵,就需要从人文层、技法层设计对话;最后还要从运用的角度实现创造性领悟,这就需要通过运用层的设计,指导学生真正做到学有所用、学会创造。由此可见,实现小说文本的深层阅读需要从人文层、技法层、运用层三个层面设计教学对话。

深层理解科学探究

先看一个众所周知的例子： 高中物理力学部分的难点在于受力分析，受力分析的难点之一在于摩擦力的分析，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用．

关注概念规律的深层理解,促进物理观念的有效形成

近年来,高考物理试题除对物理知识点的考查外,更关注知识背后核心素养的落实情况.物理学科的核心素养由物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四个方面构成.物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动、相互作用和能量等的基本认识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华,是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础.

促进学生对学科知识深层理解的策略

“为理解而教”是当今学习和教学理论的一条重要信念。促进学生对学科知识形成深层理解有很多种策略，本文对亲历探究的过程、运用随机通达教学的方法、利用同构问题、情景化的教学等四种策略进行了较为详细的讨论。

英语阅读教学中的“深层理解”初探

在英语阅读课教学过程中，阅读理解几个字常被提及。那么何谓阅读理解？国内外专家、学者曾有过多种叙述，但至今尚未出现一种能详尽表达其内涵的定论。一个人读了一部小说，一篇文章，如果你问他：理解了没有？这个问题看似简单，却使人一时难以回答清楚。究其原因，是牵...

促进学生对科学知识深层理解的策略

我们经常碰到一些学生，他们记住了很多知识，而且能流利地复述，但当要求这些学生在新的情境中迁移应用所学知识时却往往感到困难。如学生在校学习了很多电学知识，当要求他在家中安装一盏电灯，或检修一个简单的电路时往往还是感到束手无策。造成这种现象的主要原因是很多教师的教学方法还是以讲授灌输为主，而学生的学习方法则还是以背诵记忆为主。

从表征到深层理解 从思维到方法建构——多视角破解几何体体积问题

本文对2021年全国乙卷文科第18题进行了多角度分析,并以此为契机对近几年常考的几何体体积问题进行了例析,从公式法、等体积法、分割法、补形法和向量法等几个方面进行归纳总结,旨在提升学生数学学科素养.

校企合作：“双人舞”需要彼此深层理解

企业的目标是创造利润，而职业院校的目标是人才培养，合作的最大障碍是目标不一致。 有这样两个故事：一所职业院校的负责人带着学生，跨越了几个省市、3000多公里，跑了十几家企业，最终也没找到合作伙伴实现订单培养；一家企业老总，急着扩厂投产，厂房建好了、设备买好了，就是招不到合格的技术工人。

深度学习视域下数学深层理解的教学思考——以苏教版“圆的切线与切点弦”为例

当前,高中数学教学中存在着重知识习得,轻学习过程,重解题训练,轻思想方法,知识呈现碎片化,学生获得浅表化,忽视学生的认知规律,漠视教学的逻辑连贯等问题,这些问题造成了学生的浅层学习,学生并没有真正理解知识的本质,不利于学生数学核心素养的发展.深度学习的宗旨是实现学生的深层性理解、批判性思考、创造性应用.

课堂讨论:培养深层阅读理解能力的一个有效方法

课堂讨论教学方式，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习动机，巩固和提高学生的口语技能，而且帮助学生读懂字里行间的隐意，认清作者的写作态度和意图，掌握文章写作技巧，从而站在语篇的高度上，进行分析、推理、归纳，真正理解文章的深层内涵。因此。