混合式学习数据驱动的精准教学设计和实施

根据ADDIE教学设计模型,提出混合式学习数据驱动的精准教学,给出精准教学过程中数据传递图,以计算机专业基础课微机原理与接口技术课程为例,从课前评估、教学设计、课堂教学、个性辅导、课后评估5个阶段介绍精准教学实施流程,最后说明了教学实施效果。

混合式学习效果影响因素及机制研究——基于结构方程模型的实证分析

混合式学习已成为高等教育的一种教学新常态,其中学生的学习效果更值得关注。该研究立足于教学活动的双重主体——教师与学生,基于3P学习分析框架,构建了学生学习预备、教师教学能力、感知易用性、感知有用性、交互行为、学习氛围与在线学习效果之间的关系模型,并采用结构方程模型法分析其作用关系和影响效应。相关研究表明,学生的学习背景对学习过程及学习结果均有显著正向影响;教师作为教学活动的核心主体,其教学能力对学生学习过程体验具有重要作用;感知易用性、感知有用性、交互行为、学习氛围对于混合式学习中学生的认知收获、主观情感体验均能产生正向影响。最后,提出优化学生混合式学习效果的方向和路径,以期为高校混合式学习提供参考。

混合式学习中心:基于教育数字化的图书馆阅读服务研究

在教育数字化背景下,图书馆作为人类文化传递中心和知识交流中心,理应主动适应时代的发展要求,充分发挥其服务作用及价值,共谋未来学习发展新方向。通过阐述混合式学习的内涵特征及其在图书馆阅读服务中的应用价值,归纳总结图书馆学习中心研究实践现状,从构成要素、流程设计、组织模式3个方面明确混合式学习在图书馆阅读服务中的实践路径,探索图书馆混合式学习的空间、资源、通道及人与机器的具体服务重点和策略,推动图书馆事业创新与转型发展。

地方高校师范生混合式学习行为意向影响因素研究

随着卓越教师培养计划2.0的推进,高校师范生人才培养模式改革提至新高度,能深度融通线上学习和线下教学的混合式学习已然成为高校教学改革的新常态。师范生是否愿意开展混合式学习直接影响高校教学改革的成效,师范生混合式学习行为意向的影响因素为深化教学改革力度提供了重要参考。在分析混合式学习行为意向研究现状基础上,基于UTAUT模型构建范生混合式学习行为意向假设模型,在对地方高校师范生混合式学习现状调查基础上,借助结构方程模型分析验证测试数据与假设模型中潜在变量之间的关系,研究发现,加强态度能力培养、效果效能提高、物力人力支持以及分层与分科教学等能够促进地方高校师范生开展混合式学习。

高中信息技术单元项目式教学融合混合式学习的实施探究

2019年开启的新一轮高中教学改革,对信息技术核心素养培养提出了四方面的新要求,对教师教学也提出了新的建议,即单元项目式教学,针对整个单元甚至相关联的几个单元设置统一的项目,通过项目的实施让学生掌握知识的应用,培养核心素养。通过几年来对项目式教学的研究与实践,提出了单元项目式教学与混合式学习相结合的教学方法,很好地解决了教学时间不够、学生知识掌握不牢、无法深度学习等问题。

基于OBE理念的高职学生混合式学习的调查研究

随着人工智能和教育的深度融合,高职学生的学习方式发生了翻天覆地的变化,混合式学习逐步成为教育教学的新常态。查阅相关文献,编制“基于OBE理念的高职学生混合式学习调查问卷”,采用问卷星平台和深度访谈方式,对高职学生进行抽样调查,发现:高职大学生的混合式学习不尽如意,虽然普遍具备混合式学习的基础和相应的技能对混合式学习认可度较高,但是对MOOC和OBE理念了解肤浅,混合式学习能力欠缺,受外界因素干扰较大,多数学生学习处于被动状态。建议:健全高职院校管理系统,完善混合式学习基础设施;转变教师教育理念,确立学生混合式学习主体地位;提高学生混合式学习能力,养成良好学习习惯;规范教育评价机制,推进混合式学习进程。

混合式学习背景下的大学生深度自主学习路径研究

线下线上混合式学习方式已经成为当前大学生学习的主要方式,而深度自主学习是对新时期大学生学习的新要求。学习分为浅层学习和深度学习、自主学习和非自主学习,研究发现深度自主学习学习效果更好。本文在分析浅层学习与深度学习、自主学习与非自主学习的差异后根据学习金字塔理论和费曼学习法提出了适合大学生学习的“参与+平台+输出+实践”四位一体学习法,并对于四位一体自主学习路径进行了细致剖析,具有实际的可操作性,进而推进教育教学改革。

核心目标导向的混合式学习设计与实践——以数字电子技术实验课程为例

在“互联网+教育”背景下,对数字电子技术实验课程进行了混合式教学探索与实践,基于在线课程开展了以核心目标为导向的混合式学习设计,主要包括核心目标设计、学习体验设计和学习支架设计。实践表明,基于核心目标的混合式学习设计有效促进了学生的“学”,提高了教学效果。

数字化教育背景下混合式学习在高校体育课中的实证研究

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法对数字化背景下混合式学习在高校体育课中的运用进行实证研究。“混合式学习模式”是数字化背景下传统教学模式的延伸,结合新课改的具体要求,进行了教学跟踪。混合式学习与体育课结合的模式,是一种能够培养学生学习兴趣、促进学生个性化发展的新型教学模式,可以解决教学过程中出现的诸多难题。研究表明:采用混合式学习模式可以促进师生之间的交流,学生和教师共同转变学习与教育的态度和观念,学生综合成绩与学习兴趣都有较大提高。

基于学习者画像的高职学生混合式学习评价模型构建

基于多模态学习数据采集与分析框架构建高职学习者画像,并通过混合式学习过程中采集到的音视频数据、线上线下学习数据、量表数据等进行编码分析,综合过程性评价、增值评价和结果性评价,通过层次分析法构建高职学生伴随式学习评价模型,以期为教育工作者进行精准化的教学指导提供支持。

个性化教育策略研究——结合自适应学习技术和混合式学习

随着教育技术的发展,混合式学习成为越来越受关注的教育形式。通过构建一个新的理论框架,综合多种教育策略及其在自适应学习技术应用中的优劣,在此基础上提出一系列具有针对性的个性化教育策略与建议,涉及课程设计、教学方法、学习资源、评估与反馈等,旨在帮助教育工作者更有效地利用自适应学习技术以实现混合学习模式下的个性化教育,为教育工作者在自适应学习技术应用中提供有益的指导和建议,推动混合学习模式下个性化教育的发展。

供应链管理课程混合式学习绩效提升策略研究

混合式教学成为高校课程教学改革的主要方向,混合式教学的目标在于提升学生的学习绩效。这一目标的实现关键在于混合式学习设计,为了进一步探索混合式学习设计影响学习绩效的机理,以供应链管理课程为例进行研究。通过对学习供应链管理课程的学生进行问卷调查。

基于混合式学习支持服务的智慧平台实践研究

基于混合式学习理论,提出混合式学习支持服务的智慧平台应具备资源支持、互动支持和评价支持三个基础维度,以及易操作化、精准化、多样化、共建性、开放性和智慧化的六大特征。通过三年的使用实践和调查问卷,对大学英语课程使用的学习通和随行课堂两个智慧平台进行三个维度、六大特征的比较研究,以期对二者进行更合理的利用,实现教学和信息技术的深度融合,为混合式学习支持服务的后续发展提供实证支持。

混合式学习视域下的古文教学实践探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对课程实施提出如下建议:积极利用网络资源平台拓展学习空间,丰富学习资源,整合多种媒体的内容,提供多层次与多角度的阅读、表达和交流的机会,促进师生在语文学习中的多元互动。同时,充分利用网络平台和信息技术工具。

基于BOPPPS教学模式的混合式学习在中医护理学课程教学中的应用

目的:设计BOPPPS教学模式的混合式学习方案,并探讨在中医护理学基础中的应用效果。方法:采用整群抽样法,从山东省某医学院校2018级护理本科班中随机抽取2个班级为对照组(n=109),2个班级为干预组(n=106)。对照组实施传统教学法;干预组采用基于BOPPPS教学模式的混合式学习。教学结束后发放调查问卷调查学习效果,将两组学生的学习成绩、批判性思维能力进行比较。对干预组学生发放教学效果评价问卷,并采用半结构式访谈对教师和干预组学生进行教学效果评价。结果:BOPPPS教学模式显著提高了干预组的学习成绩和批判性思维能力。教学评价部分反映了该教学方法在师生中的高认可度和对教学满意度的提升。结论:BOPPPS教学模式的混合式学习为今后的教学改革提供了科学依据,推动了BOPPPS教学模式在其他课程和领域的运用,为培养更多具有高级思维能力的护理专业人才铺平道路。

关于混合式学习体验和课程质量影响因素的质性研究

目的 探讨护理学师生开展与参与混合式课程的真实学习体验以及混合式护理学课程质量的影响因素,为构建高质量混合式护理学课程提供参考和依据。方法采用目的抽样法,于2021年7—10月对哈尔滨医科大学护理学院参与过混合式课程的10名护理学本科生和8名教师进行半结构式访谈,采用主题分析法分析访谈资料。结果 提炼出4个主题:混合式课程的优势、教师开展混合式课程的经验与挑战、学生对混合式课程质量提升的建议、混合式课程质量的影响因素。结论 学生和教师在混合式课程中获得了积极的学习体验,但在开展混合式课程中教师面临多种挑战,混合式护理课程开展仍需根据影响因素在实践中进行改善。

混合式学习在医学科研中的应用进展

混合式学习是一种线下和线上学习相结合的学习方式,融合了传统授课与自主学习,团队合作与独立思考,网络学习与面对面学习的优势。近年来,由于学习效果显著,混合式学习在医学教育领域的应用越来越广泛,其在医学科研学习中的应用也受到了重视。混合式学习在文献检索与阅读、实验操作及论文撰写等医学科研方面均有较深入的应用,且学习形式趋于多样化。与其他学习模式相比,混合式学习具有主动性、灵活性、交互性等优点。然而,作为一种新兴的学习方法,不可避免地存在技术、成本方面的局限性。文章将对医学科研学习中混合式学习的概念,混合式学习与其他学习模式的比较,混合式学习在医学科研领域的应用进展以及优势和局限性进行综述。

混合式学习背景下课程质量评价体系构建与实施路径研究

在“互联网+”时代背景下,混合式学习作为一种新的教学方式,成为各级教育教学的主要方式之一.现有以终结性评价为主的线下课程质量评价体系已经不再适用.以教育部相关要求为指导,结合独立学院的办学定位和特色,构建内部评价+外部评价、形成性评价+终结性评价相结合的独立学院混合式学习下的课程质量评价体系.通过2个学期的教学实践对课程质量评价体系的有效性进行了评估.所构建的课程质量评价体系是对传统线下课程质量评价体系在新时代、新要求下的优化与升级,旨在为新形势下课程质量评价体系的构建提供理论与实践参考.

混合式学习中计算机类专业课程学业成效影响因素研究

混合式学习是融合网络学习与面授学习的最好实践经验,在高等教育中日益受到重视。文中从学生的角度剖析了混合式学习中影响学生计算机类专业课程学业成效的影响因素,并构建了混合式学习中计算机类课程学业成效影响因素模型,最后对混合式学习中计算机类专业课程学业成效的影响因素与作用机理进行了实证。为混合式学习中计算机类专业课程的优化教学提供了数据支撑,提升学生计算机类专业课程的学业成效。

大学英语课程思政教学应用于中医药人才培养——基于互联网+环境的混合式学习模式

人才培养是中医药文化传承发扬的不竭源泉。而中医药人才在具备中医临床思维能力等专业素质的同时,具有坚定的理想信念,是成为德才兼备的中华民族伟大复兴后备力量的必要因素。大学英语课程融入思政教学结合混合式学习模式的实践使得人文教育更加迎合社会人才培养的需要,有助于培养德技共具的新时代中医人。