基于智能传感器的混合式实验教学模式的初探——以“探究环境因素对光合作用强度影响”为例

以“探究环境因素对光合作用强度影响”实验为例,围绕课前线上自主学习,课中线下观看虚拟实验和模拟实验、进行实验实操及数据收集与分析,课后线上归纳与延伸三个教学环节开展课堂教学,运用智能传感器技术,实施混合式实验教学,注重学生的自主探究和合作学习,鼓励学生提出问题和解决问题,以发展学生的生物学科核心素养。

“互联网+”背景下医学院校儿科护理混合式实验教学模式研究

在互联网+的时代背景下,医学院校的教育模式应追随时代发展而进行改革。儿科护理实验课程是医学院校护理专业的重要课程,通过开展混合式实验教学,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和实践能力,提升实验教学效果。本文从互联网+背景下医学院校儿科护理混合式实验教学模式的重要性入手,分析了当前医学院校儿科护理混合式实验教学模式中存在的问题,并提出互联网+背景下医学院校儿科护理混合式实验教学模式的应用策略。

公共突发卫生事件下混合式实验教学研究与实践

突发公共卫生事件即突然发生的、有可能或者已经使得社会公共卫生健康受到重大危害的事件,包括群体不明因素导致的疾病、重大传染性疫情、食物中毒、职业中毒等。自2020年初新型冠状病毒在我国传播以来,突发公共卫生事件对高校实验教学带来了前所未有的挑战。鉴于此,创新性地从“公共突发卫生事件下混合式实验教学研究与实践的意义”“突发公共卫生事件现状分析”“基于虚拟仿真实验的混合式教学实施的具体案例”等三个方面对“线上线下混合式实验教学方式”进行探索与研究,并对混合式实验教学具体试点效果进行介绍。

线上线下混合式实验教学新尝试

根据教育部"停课不停学"的要求,各高校利用线上资源开展了不同形式的在线教学。水力学实验室认真比对了本学期"水力学综合实验"线下开设的实验项目,采用水力学线上仿真实验教学平台开展验证性实验网络教学、设计型实验现场教学的混合方式,最大限度地激发了学生学习本专业基础课程的主动性和积极性,取得了优良效果。

中医学专业广西常见中草药课程的混合式实验教学改革与实践

广西常见中草药课程是我校国家一流本科专业建设点中医学专业的特色课程,主要讲授100味广西常见中草药的基原、形态、功效及应用等内容,而课程中的野外认药环节属于实验课。教育部于2019年4月发布通知,决定启动一流本科专业建设"双万计划",并明确提出一流本科专业必须以一流本科课程为支撑[1-2]。

高校混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响--以“基础化学”课程为例

在信息技术和现代教学理念的双重推动下,高校实验教学正在转向混合式教学。在此背景下,文章构建了高校混合式实验教学模式,并以“基础化学”课程为例开展了为期3个月的教学实践。文章采用问卷调查、化学实验视频评价量表、访谈的研究方式获取数据,通过数据分析重点探讨了混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响,结果发现:混合式实验教学能整体提升学生的学习兴趣、学习动机和实验操作技能;男生和女生在学习兴趣、学习动机、操作技能提升方面不存在显著差异;混合式实验教学能给学生带来更佳的学习体验,而积极的学习体验会正向促进学习成效。文章构建的高校混合式实验教学模式具有推广价值,对于促进高校实验教学改革、提升人才培养质量具有积极意义。

安全工程与消防工程专业本科生混合式实验教学模式探究

为改善实验教学效果,依托新工科建设,提出了以学生为主体、教师为主导的"线上教学+线下实操+线上测评"的混合式实验教学模式。实验前,教师建设教学资源,学生完成线上学习;实验中,学生分组参与线下实操,教师现场指导;实验后,学生完成实验报告和线上测评,教师答疑和反思教学。以安徽理工大学安全工程专业和消防工程专业为例,混合式实验教学提高了学生的自主学习和创新能力,是疫情下继续开展新工科建设和争创"双一流"的有力应对措施,为新工科背景下实验教学体系建设和工程教育质量整体提升提供了参考。

通信原理混合式实验教学改革探索

结合通信原理慕课在线课堂建设,搭配虚拟仿真体验,实现线上线下混合式学习,给学生充足的时间和空间锻炼实践能力、发挥创新能力。通过采用混合式实验教学方式,革新了现有的实验教学模式,有效提升了教学质量。

基于慧鱼模型的线上线下混合式实验教学模式探索

立足新工科人才培养要求,以提高学生实践能力和创新精神为核心,基于集综合性、开放性、创新性于一体的“慧鱼创意组合模型”实验,引入数字化设计技术,改进实验教学手段;基于成果导向教育(OBE)教学理念,更新实验教学内容;积极探索一种线上线下相结合的梯级层次化、自主开放、个性智能的混合式实验教学创新模式。延伸实验教学的时间和空间,拓展实验教学内容的深度和广度,梯级培养学生的工程实践能力和自主创新意识,有效改善受限于模型数量、实验场地、实验学时等导致的实验教学效果与质量不佳的问题。为创造一个良好、适应人才培养新要求、大学生成长新特点、信息化时代教育教学新规律的创新实践平台与环境奠定基础。

基于在线互动平台的高校混合式实验教学模式

针对高校实验教学中存在的教学方式陈旧、交互方式单一等问题,本文梳理了在线互动平台的功能作用,提出了基于在线互动平台的高校混合式实验教学模式,分析其实施路径并以公共课《现代教育技术》中《视频素材的获取》实验项目为例进行教学实践应用。该模式的提出对推动高校实验教学改革具有积极的意义。

线上和线下混合式实验教学的探索和建设

针对在疫情时期“停课不停学”的号召,采用线上教学完成了教学任务。由此,发现线上教学具有一些线下教学不具备的优势。针对在目前教学中发现的一些实际问题,从课前预习、课上操作和课后处理等三个教学阶段的角度出发,我们建设了全新的线上和线下混合式实验教学模式。这种混合式教学模式不但满足了学生们的实际需求,增加了学生们的学习兴趣,促进了学生们的主观能动性,而且有效地提高了教学效率,有针对性地提高了不同层次的学生们的实践能力。

基于FMEA的混合式实验教学

潜在失效模式及后果分析(FMEA)是一种提前采取措施预防问题发生的风险管理工具。结合金相试样制备实验的教学现状,阐述在混合式实验教学中引入FMEA的必要性。构建了线下FMEA分析-线上预习-课堂实验教学-在线复习与提升的基于FMEA的混合式实验教学模式。该教学模式有利于提高学生的科研思维能力、实践操作能力,培养工匠精神,实现实验教学的持续改进,为实验教学改革提供了新思路。

构建虚拟实验与实体教学混合式实验教学模式的探讨

药理实验课程是培养应用型医学人才的基础,传统的线下实验教学不能满足人才培养的基本目标,更不能适应疫情下的停课不停学现状。浙江树人学院通过将虚拟实验与实体教学结合,构建混合式教学模式,创新了应用型医学人才的培养模式。文章从注重个性化培养,精选实验项目、稀缺资源的线上教学及线下训练、线下与线上教学混合式教学、学生实验课考核的多样化评价方法、教师实验课改革的效果评价五个角度探讨混合式实验教学模式在药理学实验课程中的应用,为大学创新教育提供新思路。

线上线下虚实结合混合式实验教学模式探索--以网络技术与应用综合实验为例

新冠疫情防控期间全国高校积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,期间线上教学快速发展,许多优势也得以彰显出来。为了解决实验教学问题,各类学科的虚拟仿真实验平台应运而生,这些大大促进了线上线下虚实结合混合式实验教学模式的发展和应用。多模式结合的教学模式,充分发挥各自优势,取长补短,有利于教学信息的存储、统计以及资源共享等,是未来实验教学模式发展的主方向。

基于“SPOC+云平台”的《设计基础》课程混合式实验教学研究

将线上的网络教学与线下的课堂授课有机结合,构建混合式教学模式是当前高校教学改革的重点。本文简介了SPOC教学模式和线上云平台,阐述了《设计基础》线上教育与线下教育的利弊,重点介绍了基于“SPOC+云平台”的《设计基础》课程的混合式实验教学。

网络互连技术混合式实验教学模式构建与实施

在网络工程专业向应用型专业转型的背景下,为了通过网络互连技术实验环节提高学生的网络工程规划和配置能力,提出课堂实验教学和线上学生自主实践相结合的混合式实验教学模式,从立体化实验教学内容设计、多源实验教学平台建设和混合式实验教学的具体设计方面,介绍混合式实验教学体系的构建,将理论教学、实验教学、线上实践和教师监管反馈作为一个有机整体,阐述采用闭环培养模式的混合式实验教学的具体实施,最后说明教学效果。

“虚拟仿真+试误教学法”实验教学模式的探索与实践

以虚拟仿真结合“试误”教学法,建立混合式实验教学模式用于药学专业高危类化学实验教学。以氧化石墨烯的制备为例,采用3D MAX、IdeaVR等软件对实验场景、仪器设备等进行高度仿真。在线教学模式便于学生随时随地沉浸式学习,凸显“以学生为本”的教育理念;增加“试误”选项,让学生体验错误操作会导致爆炸等危险后果,强化关键知识点。基于“试误”教学法的虚拟仿真实验模式,不仅解决了传统实验教学中安全隐患大、污染严重等问题,能够以虚补实,而且为学生创造了自主性高、探索式学习环境,同时,该教学模式为危险系数高的化学类实验课程的开设提供了教学示范。

新工科背景下消防工程专业实验教学改革探讨——以河南理工大学消防工程专业为例

以河南理工大学消防工程专业实验教学中心为例,立足新工科对人才培养的要求和消防行业发展需求,结合消防工程专业人才培养目标,从实验教学体系优化、优质实验室教学资源建设、实验教学模式创新和实验管理模式创新等四个方面探讨消防工程专业实验教学改革,以期促进消防工程专业本科生实践能力和创新能力协调发展。

基于现代信息技术的电工与电子技术实验教学改革研究

为推进新工科人才培养与实验教学改革,实现实验教学全过程与信息技术的深度融合,借助雨课堂智慧教学平台,构建自主式线上线下混合的电工与电子技术实验教学模式,通过课前预习测试、随堂测试、实验过程节点考核、课后复习测试和实验报告批改等环节,实现对学生实验全过程的评价。实践表明,基于雨课堂的实验教学模式提高了实验教学质量。

大学物理实验课程混合式教学模式的实践——以兰州城市学院为例

以兰州城市学院为例,在大学物理实验课程中开展混合式实验教学模式.实验教师自主开发了大学物理居家实验项目,学生可以利用手机软件Phyphox,结合家庭用具自主搭建实验设备进行实验,教师在中国大学慕课、超星学习通平台发布实验项目内容及要求,要求学生完成实验预习、知识测验以及作业的提交.通过大学物理实验混合式教学,能够丰富实验课程的教学内容,提高学生对物理实验的兴趣,培养学生的探索和创新精神.