产出导向下深融绍兴文化的英语语音课程思政混合式教学模式构建

立德树人是我国高等教育的根本任务,课程思政是落实立德树人根本任务的重要战略举措。同时,将优秀地方文化融入课程思政教学工作是推进高校立德树人的重要路径之一。绍兴文化历史悠久、内涵丰富、形式多样,具有深厚的育人价值。绍兴地方高校应将绍兴文化深度融入课程思政教学工作。根据中国特色外语教学理论“产出导向法”,英语语音教学可依托绍兴文化,结合现代教育技术,从教学内容、教学模式、教学评价、教学实践等多方面将绍兴文化有机融入,构建具有地方文化特色的课程思政混合式教学模式,为融入优秀地方文化的外语类课程思政教学研究与实践提供有益参考。

课程思政理念混合式教学模式在基础护理技术教学中的应用

目的探讨课程思政理念混合式教学模式应用于高职院校护生基础护理技术教学中的效果。方法选取2021年9月至2023年1月江苏省连云港中医药高等职业技术学校2020级护理专业护生496名,予以常规教学模式,设置为对照组;选取2021级护理专业护生419名,予以课程思政理念混合式教学模式,设置为观察组。评估不同教学模式在2组护生中的应用效果。结果学期末,观察组护生一般自我效能感量表及学业自我效能感量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);组间护理专业认同水平比较,观察组比对照组高,差异有统计学意义(P<0.001);2组护生学期末理论知识、操作间技能考核分数比较,观察组均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.001);观察组护生对于课程思政相关调查内容符合率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);2组护生对于教学服务满意度结果比较,观察组均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论课程思政理念混合式教学模式应用于高职院校护生基础护理技术教学中能够提高教学质量,提高护生自我效能感,进而提高护生自主学习能力,促进护生对基础护理知识的掌握,同时还能提高护生教学满意度,有利于促进师生关系的和谐。

高职院校思政课混合式教学模式研究

思政课程是为培养大学生良好思想政治品德、规范其言行举止的重要课程,对于学生的学习、就业、发展具有重要意义。合理设计线上线下相结合的教育模式,在传统的课堂教育教学中积极融入互联网信息技术,可有效提高学生对思政知识的接受能力,提高学生的学习积极性,进而保障思政课堂教育教学质量。分析了高职院校思政课采用混合式教学模式的必要性,阐述了混合式教学模式在高职院校思政课中的实施策略。

室内整体软装项目设计训练课堂思政教学——以“工匠精神”塑造新中式风格软装设计为例

本研究探讨了基于环境设计专业室内整体软装项目设计训练课程的教学方法。我们以“美德树人”为理念,旨在将“工匠精神”融入设计教学,提升学生的设计水平。与传统教学不同,我们将美育与工匠精神有机结合,引导学生树立“为民生大众设计”的观念。以中华优秀传统文化中的“工匠精神”为背景,通过新中式风格软装设计项目的案例,构建了理论与实践相结合的教学模式。我们重视思想政治理论与专业课的融合,注重培养工匠精神,强化学生的社会责任感,提升创新能力和职业素质,培养高素质的应用型专业本科人才。

高校思政课混合式教学模式的内涵重构和创新构建

随着信息技术的普及和思政课教学改革不断深化,在思政课教学中融入信息技术手段拓展教学空间成为大势所趋。多地高校展开了思政课混合式教学的实践探索。但多局限于“线上 + 线下”教学手段的混合,教学效果未能尽如人意。因此,本文运用马克思主义系统观分析“混合式教学”的概念,从教学主体、教学手段和教学客体等方面重构思政课混合式教学的内涵,根据新内涵从备课系统、教学系统、评价系统构建混合式教学模式,有助于拓展教学空间,实现“知情意”教学目标,提高教学质量。

高校思政课混合式教学模式改革探究

教学模式创新是全面打赢高等教育“质量革命”攻坚战的重要内容。实施线上线下混合式教学改革,对于推动思政课内涵发展,实现“质量革命”具有重要意义,理念转变、队伍和课程建设、线上线下融合是实施思政课混合式教学模式改革的关键。

构建基于“00后”大学生需要和素养的思政课混合式教学模式——以马克思主义基本原理课为例

在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记发表了重要讲话,为新时代学校思政课建设指明了前行方向,提供了基本遵循。本文以讲话精神为指导,以马克思主义基本原理课为例,着力于教学方式方法层面的创新性探索,尝试构建起一套基于“00后”大学生的需要和素养、符合该课程特点的混合式教学模式,以助力于该课程的教学改革。文章从构建思政课混合式教学模式的必要性入手,分析了马克思主义基本原理课混合式教学模式的目标、依据和出发点,并在此基础上,提出了该课程混合式教学模式建设的具体方法和途径。

常态化疫情防控下高校思政课混合式教学瓶颈及对策

目前,我国正处于常态化疫情防控阶段,高校思政课教师应充分认识疫情防控常态化背景下混合式教学改革的必然性,直面思政课混合式教学出现的教师混合式教学热情难以持续等问题,从思政课教师主动担当作为、学校完善培训体系和考核评价体系、完善混合式教学配套设施和教师激励制度等方面着手,提升在智能化、网络化和疫情防控常态化交织的背景下的高校思政课教学实效性和教学效果。