金属与盐溶液反应生成“铜树银花”的实验改进

人教版教材中关于“铝与硫酸铜溶液、铜与硝酸银溶液”等传统实验,存在现象不明显等情况。结合文献中一些改进方案,借助宣纸等用品,对教材实验进行改进,让“铜树银花”完美呈现。改进后的微型实验现象明显、易于推广、有艺术趣味、观赏效果好,学生在收获实验成果的同时提升了学习化学的自信心。

金属与盐溶液反应后的滤渣与滤液

一、一种金属放入多种盐的混合溶液中将1种活泼金属投入到多种盐的混合溶液,当有多个反应发生时,优先被置换的金属是金属活动性最弱的,只当其反应完全后,活动性稍强的金属才能开始被置换。

混合体系中微粒反应路径的实验探究教学设计——以FeCl_(3)与Na_(2)SO_(3)溶液反应为例

化学课堂倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,从而激发学生的学习兴趣,促进学生学习方式的转变。本文以FeCl_(3)与Na_(2)SO_(3)溶液反应为例,通过体验和理解这些相互平行的竞争反应,最终达到落实学科核心素养的目的。

无机盐水溶液反应合成MnO_2纳米粉体及其电容特性

采用无机盐水溶液反应合成了纳米MnO2粉末。X射线衍射结果表明:所制备的MnO2是αMnO2与γMnO2的混合晶相。透射电 镜分析表明:所制备的MnO2粒径为4～20nm。由所制备的粉末在300℃煅烧3h后作为活性物质制成电极。在1mol/L的(NH4)2SO4电解 液中,在电位范围(以饱和甘汞电极为参比电极)为0.15～0.75V的三电极体系中,通过循环伏安曲线考察了电极的电容性能。循环伏安结果 表明:所制备的纳米MnO2具有优异的电容性能,通过恒流充放电测得其比容量最高可达150.4F/g,循环2～3次后,充放电曲线进入稳定状 态,说明纳米MnO2具有较好的循环充放电性能。作为电极材料,纳米MnO2具有较好的应用前景。

等离子体以及溶液反应法合成金属磁性纳米颗粒

当磁性材料尺寸进入纳米级时,颗粒尺寸与磁性材料的特征物理长度相当,如磁单畴尺寸、超顺磁性临界尺寸、交换作用长度以及电子平均自由路程等,磁性纳米材料就会呈现出与块状材料不同的磁学性质。氧化物磁性纳米颗粒的合成比较容易,这方面的研究比较成熟。金属磁性纳米颗粒的合成则要困难很多,所以金属磁性纳米颗粒的合成以及磁学性质一直是一个研究热点。对等离子体法和溶液反应法合成磁性金属纳米颗粒的研究,并对工作进行了简洁介绍。

溶液反应法制取钛酸钡

介绍了溶液反应法制取钛酸钡（ＢａＴｉＯ３）的工艺，对主要的工艺条件进行了探讨，并用ＢａＴｉＯ３微粉制备了ＰＴＣ陶瓷和压电点火陶瓷，测试了有关电性能。结果表明，这种ＢａＴｉＯ３微粉具有纯度高、结构均匀、组成准确的特点。ＰＴＣ陶瓷和压电陶瓷都具有较好的性能。

用铁丝绒做“Fe与CuSO_4溶液反应”的实验

对铁丝绒与CuSO_4溶液反应做了实验探究。实验发现:将比表面积很大的铁丝绒缠绕在弯曲的粗钢丝(或粗铜丝)上然后插入CuSO_4溶液中,可显著提高反应的速率,在反应开始后的短时间内就能观察到溶液中有"铜树"形成,而且反应后的溶液也呈现明显的浅绿色。该实验有利于学生准确获取"Fe与CuSO_4溶液反应"的实验现象,激发学生学习化学的兴趣,提高实验教学的质量,丰富中学化学实验教学资源。

溶液反应笼效应的改进

将溶剂压的概念引入溶液反应的笼效应中,不仅能用来说明溶剂的极性对溶液反应速率的影响,而且还能说明在何种溶剂下溶液反应速率会出现扩散控制和活化控制等动力学现象。

氯化铁溶液与氯化钾溶液反应限度实验探究

1 问题的提出 “苏教版”普通高中化学课程标准实验教科书第二册（必修）第32页上以FeCl3溶液与KI溶液反应的实验来证明化学反应是有限度的，并说明许多反应是可逆反应。但是中学化学教师在实际教学过程中，普遍提出该实验现象不明显的问题，因此学生容易提出质疑，教师若不能有效地解答．将对学生学习化学的兴趣产生不良影响。鉴于此，本人通过实验对此反应进行探究。找出了最佳的反应条件。希望能为一线的中学化学教师提供一些帮助。

锌与硝酸铜溶液反应的实验探究

Zn与Cu（NO3）2溶液发生反应，Zn置换Cu（NO3）2溶液中的Cu，生成Cu和Zn（N03）2，这似乎是理所当然的简单反应，但实验的现象却不是想象的那么简单：

Zn跟稀CuSO_4溶液反应生成的黑色物质是什么

Ｚｎ跟稀ＣｕＳＯ＿４溶液反应生成的黑色物质是什么重庆师范学院龚秋纹重庆巴蜀中学（６３００１３）刘怀乐Ｚｎ跟稀ＣｕＳＯ４溶液反应要生成一种黑色粉末状物质，这应当说是一个众所周知的化学现象和事实，但这种黑色粉末的化学成分是什么，至今还没有统一一致的共识。...

CO2与NaOH溶液反应的两种创新设计

CO2与NaOH溶液反应并未产生明显的反应现象,给教师的教学和学生的学习带来了一定的困难。为突破教学难点和提高学生的学习效率,应分别利用溶液中产生沉淀、注射器中出现红色喷泉这两个实验现象来说明CO2与NaOH溶液已发生化学反应。这样做,符合化学教学的认知规律。

Zn跟稀CuSO_4溶液反应生成的黑色粉末状物质的化学成分是什么

Ｚｎ跟稀ＣｕＳＯ＿４溶液反应生成的黑色粉末状物质的化学成分是什么龚秋纹，刘怀乐（重庆师范学院）（重庆巴蜀中学校）Ｚｎ跟稀ＣｕＳＯ４溶液反应要生成一种黑色粉末状物质，这应当说是一个众所周知的化学现象和事实，但这种黑色粉末的化学成分是什么，至今还没有统—...

影响草酸与酸性高锰酸钾溶液反应速率因素的探究

通过SPSS16．0设计正交试验，利用手持技术研究各反应物浓度对草酸与酸性高锰酸钾溶液反应影响的显著程度，结果表明硫酸浓度的主效应显著；在得出适宜高锰酸钾和草酸浓度的基础上，进一步研究课堂实验所需硫酸的适宜浓度；探究了Mn2＋的自催化作用和温度对该反应速率的影响，认为在改进的基础上本实验可作为课堂实验研究影响化学反应速率的因素。

基于手持技术测定溶液反应的平衡常数

运用手持技术定量测定不同浓度K2Cr2O7溶液达到化学平衡(Cr2O^2-7+H2O?2CrO^2-4+2H^+)时溶液的pH,计算该反应的平衡常数,同时又测量同一浓度K2Cr2O7溶液在不同温度下达到平衡时溶液的的pH变化关系,得出化学平衡常数只与温度有关,与浓度等其他物理量无关的结论。揭示现行教材存在的一些局限与不足,突破化学平衡常数教学上某些误区和疑点,让学生从源头上理解化学平衡常数的含义和本质,充分发挥其教学功能和价值。通过实验探究,培养学生收集、分析、处理数据的能力,促进自身学科核心素养的发展。

固体KCl对FeCl_3和KSCN溶液反应平衡移动的再讨论

固体ＫＣｌ对ＦｅＣｌ_３和ＫＳＣＮ溶液反应平衡移动的再讨论上海市机电工业学校（２０００３０）吴永兴说一般在讨论到浓度对化学平衡的影响时，往往会做下列演示实验：溶液中红色物质主要是Ｆｅ（ＳＣＮ）Ｃｌ２中的［Ｆｅ（ＳＣＮ）］（２＋）离子。当增大任何一种反?..

对钠与浓硫酸铜溶液反应发生着火原因的探究

钠遇到浓的硫酸铜溶液时会迅速发生着火（并伴有爆炸）,着火的原因主要有以下3个方面：（1）着火是由于硫酸铜溶液呈酸性引起的;（2）着火是由于浓的硫酸铜溶液黏度比较大引起的;（3）着火是由于生成的氢氧化铜沉淀引起的.那么究竟是什么呢？笔者进行了实验探究.

硫酸铜与氢氧化钠溶液反应的实验探究

实验探究了硫酸铜与氢氧化钠溶液的反应，发现加入反应物的顺序不同可产生不同的结果。设计了两个趣味实验，对实验中产生的异常现象作了推测并验证。结果表明，在氢氧化钠溶液中加入少量硫酸铜溶液时，主要生成氢氧化铜沉淀；反之，则主要生成碱式硫酸铜沉淀。

氯水和碘化钾溶液反应实质的探究实践及反思

寻找学生关注的探究点，是实施探究教学的难点之一。对于习惯于传统授受式学习模式的学生而言，通过情景的引发固然重要，但若能对在日常学习中产生的疑惑进行及时把握则不失为更好的探究机会。本文论述了在高中化学教学中，教师如何适时抓住学生的质疑，引导学生开展有效的探究。