基于马克思主义时代性透视高校思政课“灌输性和启发性相统一”实践路径

新时代,中国共产党基于人的发展视域,在以实现人的发展作为反贫困工作的出发点与落脚点、建立长效反贫困机制以夯实实现人的发展的基础、增强贫困人口反贫困意识与能力以激发人追求发展的自觉与动力等方面继承与发展了马克思反贫困思想,领导中国人民解决了绝对贫困问题,推进了贫困群众的发展。

增强理论灌输的时代性实效性

习近平主席指出,“既注重知识灌输,又加强情感培育,使红色基因渗进血液、浸入心扉”。青年官兵是部队建设发展的主体,通过理论灌输等方式传承红色基因、筑牢思想根基尤为重要。要把握好新时代青年官兵心理特点,增强理论灌输的时代性实效性,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,传承好红色基因,担当起强军重任。

高校思政课坚持灌输性和启发性相统一的理论逻辑、价值意蕴及实践路径

灌输性和启发性相统一是习近平总书记对新时代高校思政课提出的重要要求。灌输性和启发性相统一有内在的理论逻辑,以马克思主义灌输理论为理论渊源,以思政课的系统与运行为逻辑场域。同时,灌输性和启发性相统一是贯穿马克思主义思想政治教育的实践路径,是高校思政课一脉相承的教学规律,是思政课改革创新的必由之路。新时代高校思政课要坚持灌输性和启发性相统一,要从尊重双主体的地位、推进内容供给侧改革、创新思想政治教育方式等方面发力。

思想政治教育灌输方法的“理”与“路”

科学的理论和先进的思想不会自发进入人的头脑,必须从外面灌输进去,理论灌输是思想政治教育的基本方法,马克思主义“灌输论”则是思想政治教育灌输方法的理论根柢和理论依据。领悟马克思主义“灌输论”的本质要义和本真精神,立足新的时代境遇和实践要求,澄清对思想政治教育灌输方法正当性、必要性、有用性、科学性的误识,有益于将其长期坚持下去。切实有效的思想政治教育理论灌输方法应该坚持在问题启发中科学“导”灌、在以理服人中用心“浇”灌、在以文化人中隐性“渗”灌、在技术赋能中精准“滴”灌,自觉走向科学化和现代化发展之路。

灌输理论视角下大中小学思想政治教育一体化建设探析

灌输是马克思主义理论教育的基本方法,它在遵循学生发展规律的基础上,坚持问题导向、与时俱进、与启发相结合,注重科学性、实践性和关联性,促进学生的全面发展。大中小学思想政治教育一体化作为思想政治教育的重要一环,在贯彻党的教育方针上,在解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题中,在落实立德树人根本任务的过程中,发挥着重要的作用。灌输理论是马克思主义的重要理论,以灌输理论视角对大中小学思想政治教育一体化建设进行探析,服务马克思主义理论的守正和创新。

不同语境下灌输的含义与属性

灌输研究是思想政治教育学科建设中的重大课题。深刻认识和把握灌输的多重属性与多层含义,是形成对思想政治教育灌输原理共识的前提,也是阐明灌输理论的基础。

教学活动中的交往与灌输：三种教学类型的比较研究

"交往"与"灌输"是教学活动及其相关研究中的重要内容。从理想类型的角度,可以提出灌输式教学、交往式教学和交往-灌输式教学三种教学类型。在教学目标上,灌输式教学将习得知识作为教学目标,交往式教学强调学生个体的发展,交往-灌输式教学将知识作为促进学生发展的工具。在师生关系上,灌输式教学强调教师的中心地位,交往式教学重视学生的自主选择,交往-灌输式教学认为教师是"平等中的首席"。在教学过程上,灌输式教学强调传授知识,交往式教学关注学生的个体性和多样性,交往-灌输式教学主张借助伟大作品培养社会意识。

交往与灌输:三种教育类型的比较研究

"交往"与"灌输"是教育活动及其研究的重要内容。从理想类型的角度可以提出灌输式教育、交往式教育和交往—灌输式教育三种教育类型。在教育目标上,灌输式教育将获得知识作为目标;交往式教育强调培养"解放兴趣"和"交往理性";交往—灌输式教育主张"教育即生长",强调个体性和社会性的统一。在师生关系上,灌输式教育以教师为中心,忽视学生的自主性;交往式教育认为师生之间完全平等,体现为主体间性;交往—灌输式教育主张师生平等,同时强调教师是"平等中的首席"。在教育过程上,灌输式教育重视"客观世界""社会世界"的系统性知识传承;交往式教育重视"生活世界"中的"交往""对话";交往—灌输式教育重视教育过程中"经验的不断改造"。

灌输理论在新时期思想政治教育中的运用初探

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分,这一理论不仅没有过时,而且在当今思想政治教育遇到新的课题和挑战的条件下,更加显示其强大的作用。坚持并加以发展马克思主义的灌输理论,丰富其内容,加大灌输力度,改善灌输方法,对当前"三个代表"重要思想的教育具有重要的现实指导意义。

对高校思想政治“灌输”教育的再认识

本文在对当前思想政治教育中对“灌输”认识的种种误区进行剖析的基础上,根据马克思主义灌输原理,对思想政治教育的科学“灌输”进行了阐释。

提高转型期思想灌输的实效性

思想灌输方法始终是加强党的思想政治教育的重要手段。针对我国社会转型期思想灌输 效果滑坡的现状,我们必须积极探索思想灌输规律,正确把握思想灌输的理论依据;适时充实灌输内容, 不断提高灌输实效;注重培养"灌输魅力",努力提高灌输艺术。这是转型期提高政治思想灌输有效性的 现实要求。

谈思想政治工作中的“灌输”

“灌输法”是由列宁阐发的马克思主义观点，灌输论与工联主义的“自发论”针锋相对；毛泽东、邓小平运用发展了灌输理论，形成了整套科学体系。灌输过时论，灌输会压抑个人思想是汉有根据的。灌输是自发向自觉转化的必要条件，是进行正确思想教育的前提，是抵制错误思潮的需要，是革命政党义不容辞的义务。要理直气壮地灌输邓小平理论，要结合实际灌输，要讲究方式方法。

列宁灌输理论之于当前思想政治教育的价值

无产阶级政党从领导社会主义革命运动至今,一直十分重视思想理论的灌输工作。列宁的灌输理论蕴藏着深刻而丰富的思想政治教育内涵。文章以科学把握列宁灌输理论的内涵为基本抓手,提出可通过树立正确的思想政治教育灌输理念、培育掌握科学“灌输”方法的思政队伍,以及运用数智化技术开辟新的灌输模式等途径,推动列宁灌输理论在新时代的转化运用和思想政治教育的内涵式发展。

对灌输教育的新思考

列宁全面系统地阐述了马克思主义灌输论,为工人阶级思想政治教育提供了十分重要的理论依据。面对新形势、新情况、新挑战,坚持和发展马克思主义灌输论,对加强和改进党的思想政治工作具有重要意义。

新媒体时代思想政治教育灌输面临的机遇、挑战及对策

灌输既是思想政治教育的本质,又是新时代加强社会主义意识形态建设的重要方法论,更是一个讲道理的过程。新媒体对思想政治教育灌输犹如双刃剑,一方面,载体的多样化革新灌输载体,信息的海量化丰富灌输内容,传播方式的去中心化提高灌输对象主体性;另一方面,新媒体的交互性动摇灌输主体的主导地位,娱乐性弱化灌输对象的理性思维,圈层化离散灌输的话语空间,开放性混淆灌输的教育环境。对此,技术赋能、队伍赋能和灌输对象媒介素养赋能是解决新媒体时代思想政治教育灌输所面临挑战的应对之策。

列宁的灌输教育理论对当前我国思想政治教育的启示

随着社会的发展,关于思想政治教育怎样入脑入心的观点不断引起人们的讨论,而灌输教育在我国也有很多年的历史,对灌输教育的看法也多种多样,大部分人认为灌输教育就是强制的教育方式,但是今天重提灌输教育,是为了更好的促进思想政治教育的发展。当前关于伦理学的研究从多层面、多维度分析了灌输教育的产生及其影响,但是很多论文多关注灌输教育的理论层面,片面的讨论灌输教育的影响。基于此本文通过读列宁的《怎么办》入手,分析灌输教育的来源、必要性、发展和启示,更进一步分析灌输教育的必要性。

坚持科学灌输应注意的几个问题

灌输教育仍然是当今进行思想政治教育的主要方法。但实践结果却不尽一样。有的把灌输教育变成一种带强制性的、单向性的教育者向被教育者的硬性"填鸭",招致学生反感,教育效果差;而有的则坚持科学灌输,使这一传统教育方法焕发了新的活力。到底如何在思想政治教育中坚持科学灌输,笔者认为应注意以下几个问题: 第一,要正确理解灌输教育,把灌输引导与自我教育结合起来。人们往往把思想政治教育的灌输法仅仅理解为教育者向被教育者、领导向群众、教师向学员作宣讲,是单纯我讲你听,甚至是"填鸭式"地强行硬灌。这种观点把受教育者完全看成是被动的接受教育的对象,这是对灌输教育片面狭隘的理解。笔者认为,思想政治教育的灌输应包含两方面的含义:一方面是指老师、领导向学员。

列宁灌输理论:要素、特征及当代启示

灌输教育作为传播和发展马克思主义的重要方式,在思想政治教育领域中占有非常重要的地位。列宁在《怎么办》一书中详细论述了灌输理论,通过深入细致地进行文本解读,系统梳理列宁灌输理论的内容、方法及特征,对新时代新征程加强和改进思想政治教育工作具有坚持党对高校思想政治教育意识形态工作的核心领导地位,确保思想政治教育的政治引领功能;加强灌输主体能力建设,打造高素质专业化教师队伍;强化对灌输对象客体的理想信念教育,促进人的全面而自由的发展以及不断丰富创新灌输内容与方法,推动新时代思想政治教育高质量发展等方面的重要意义。

论思政课教学坚持灌输性与启发性相统一

坚持灌输性与启发性相统一既是思政课教学的基本原则,也是对思政课教学提出的具体要求。灌输性教育与启发性教育是思政课教学常见的教学形式,两者各有分工、相互配合。思政课教学要体现灌输性,要合理把握“灌输”的内涵,科学运用灌输性教育的实践形式。发挥思政课教学的启发性,就是要尊重学生对象的思想需求,激发他们的积极性、主动性和创造性。思政课教学坚持灌输性和启发性相统一,需要坚持思政课教学的社会价值与个体价值协同,要增强思政课教学内容的理论性和引领性,创新使用多样教学方法方式。