前沿科研成果融入《热工学》实验教学——木材炭基电催化材料制备

《热工学》是木材科学与工程专业的一门专业基础课,将科学前沿成果融入《热工学》实验教学,以促进学生对知识点的理解和对学科的全面认识。因此,以木材炭基电催化材料制备及性能分析为课题,开展实验教学,重点讲解阔叶材杨木及其炭材料的微观构造、木材炭基复合材料的制备过程及电催化分解水析氢的测试原理及方法等,将理论知识与实践相结合,培养学生的动手能力、解决问题的能力及科研思维,助力培养符合时代发展要求的创新型人才。

机器学习方法在热工学课程教学中的应用

随着人工智能和数据科学的迅速发展,机器学习方法在各个领域中均展现出巨大的潜力。在热工学教学中,机器学习的适当引入可以帮助学生更好地理解课程内热力学和传热学方向的关键理论,提高他们解决问题的能力和创新思维。本文将介绍机器学习方法在热工学中的应用前景,并探讨如何在具体的课程知识点中引入机器学习的内容,以提高学生的学习效果和促进热工学的教学改革。

“双碳”战略融入热工学课程思政教学探索及成效

“双碳”战略是我国应对极端气候变化的重要决策,要达成这一战略目标首先要提高热能转换效率、减少化石燃料的消耗、降低热量传递的损失,这与热工学课程教学主题高度契合。文章以“双碳”战略下我国电力能源行业节能减排为切入点,探索将“双碳”战略融入热工学课程思政的教学模式,通过问卷调查收集学生对热工学课程思政的教学评价和意见,分析热工学课程思政教学模式成效及影响因素,提出有针对性的改进措施,为进一步提高热工学课程思政教学效果提供参考。

OBE理念下的热工学课程模块化教学

热工学是机械、热能类专业普遍开设的专业基础课,教学过程存在理论性强、公式多、课时受压缩等困难。基于32个总学时,分别按照“强化理论基础、突出主要应用、保持框架完整”的思路和“基本概念→基本理论→基本性质→基本应用”的认知逻辑,对热工学国家级精品教材内容进行取舍和模块化编排;基于OBE教学理念设计教学目标、支撑指标及权重,建立教学目标和支撑指标的矩阵关系;利用超星学习通平台完成模块化教学内容线上建设,构建“设计→运行→监督”全程线上闭环考核管理模式,实现了理论基础与工程实践教学内容的有效衔接,明晰了教学成效基本评价体系,保障了过程考核透明化和客观性。

国内高校热工学课程教学改革进展分析

热工学课程涉及工程热力学和传热学两大方面内容,概念众多,理论难懂,在教学过程中又存在学时压缩、教学手段不足等不利因素,教学效果有待提高。随着国家高教改革的推进,热工学课程的教学改革也势在必行。就当前国内高校热工学教改的进展进行分析,并提出建议,以期推动热工学课程教学改革的进一步发展。

从热工学角度探讨国产吸收式制冷机的发展方向

该文从热工学角度探讨了目前我国溴化锂吸收式制冷机整机热力循环及各热质交换设备性能、结构等方面存在的问题；在整机循环方面，指出实现各设备的合理匹配、发展新的结构流程及增加新品种、新规格的机组为进一步的发展方向；在各设备性能、结构方面提出应加强吸收机理研究以及表面活化剂、高效强化管的应用研究。

“传热学与热工学基础”课程思政实践探索

立德树人是高校立身之本,如何做好大学生思想政治教育工作,如何将思政教育落实到课堂教学中等问题都在不断探索中。文章以“传热学与热工学基础”课程的教学为例,论述了如何发挥专业基础课教学的育人功能,即挖掘课程中的思想政治教育资源和元素,优化教学设计和教学方法,开展课程思政,实现教书与育人紧密结合,以培养学生的社会主义核心价值观,提升学生的职业素养与生态文明意识。

热工学课程难点内容教学方式探讨

针对热工学课程学习中学生普遍反映感到困难最多的状态参数概念抽象、图表复杂、知识枯燥等难题,以状态参数"熵""水蒸气的焓熵图"等内容为例,进行课程教学方式探讨,以期补充完善热工学课程教学方法,激发学生的学习兴趣和热情,对活学活用热工学的基本理论知识以及对后续学好本专业起着至关重要的作用。

以“卓越工程师”为培养目标的热工学教学改革实践

为培养具有创新能力的高质量工程技术人才,推进教育部"卓越工程师教育培养计划",课程教学改革成为当务之急。本文从热工学的教学现状出发,以"卓越工程师"为培养目标,针对教学方法和手段、实验和实践教学、考核方式等方面存在的不足,提出了一些具体的措施和做法,以期培养学生的自主学习能力和工程创新能力。

基于在线开放课程的混合式教学实践探索——以传热学与热工学基础课程为例

随着信息技术的迅猛发展,原有课堂教学已经不能充分满足现代学生的学习需求,亟须研究探索将信息技术与教育教学相融合的新思路和新模式。线上视频教学与线下实体课堂相结合的混合式教学模式,是教师运用互联网信息技术更新教学内容和教学方法的必由之路。以传热学与热工学基础课程的线上与线下教学为例,研究基于在线开放课程的混合式教学方法,通过深度融合网络学习平台与实体课堂教学,培养学生工程实践能力和创新能力。以激发学生学习主动性和课堂参与度为主线,从课前准备、线上教学、线下教学、课后巩固、过程管理与效果评价等方面进行混合式教学模式的实践与探索。

《热工学》课程中的比较法教学实践

通过分析对照比较法、顺序比较法和归类比较法,并结合热工学课程的特点说明采用比较法对于改进教学效果的必要性及意义;同时选取热工学课程中的几个重、难点内容为例说明了这三种比较法在热工学课程教学中的具体应用,教学实践收到良好效果。

分组交流讨论课在热工学课程教学中的应用探究

通过分组交流讨论课教学尝试和改进,提高学生的学习兴趣,探讨该课程的教学方法改革,以便进一步提高教学质量和教学水平,取得良好的教学效果。

热工学课程在安全工程专业中的建设与实践

热工学是安全工程专业一门重要的专业基础课。作者结合安全工程专业特点设置课程内容,提出采用比较式教学方法,实行板书、多媒体、案例、试验的多种教学手段,进行多种方式并重的考试改革。本文还就教师培养、安全工程热工学教材编制、双语教学实施三个方面进行了一些思考与建议。

热工学在木材科学与技术学科中的地位与改革设想

热工学在木材科学与技术学科中的地位与改革设想北京林业大学张璧光热工学在本学科中的地位和作用木材科学与技术学科（以下简称木材学科）包括木材学与木材加工技术两大部分，前者属于理科，后者属于工科种。木材学又包括木材构造、木材物理、木材力学、木材解剖与木材化...

食品工程专业(制糖方向)《热工学》教学改进的思考与体会

在课时大幅度减少的情况下,通过分析本专业培养计划中各课程的内容与《热工学》内容相重复的部分,以及热工学课程特点,调整和组织教学内容;根据教学内容的不同,引入包括课堂讨论、课题实践、视频课件等以实践性教学为特征的教学手段;在课堂教学方面,采用符合学生的学习能力和心理特性、突出课程重点的教学方法。这些教学改进的措施可以实现在有限的学时数内达到良好的教学效果。

热工学课程教学中的探索与实践

为提高热工学课程教学质量,结合工程热力学和传热学两部分课程体系内容特点及专业发展要求,从多媒体课堂教学软件和传统教学形式以及实体模型的综合教学手段的改革、课外拓展能力方面的探索以及教学与科研相结合等方面,提出改革和建设的思路和方法,教学实践收到良好效果。

对建筑热工学课程教学改革的思考

本文通过对比国内外建筑热工学的教育现状、教学内容、授课方式等方面,结合内蒙古工业大学建筑学院建筑热工学的教学现状和教学基础,提出了问题导入、理论讲解、任务设定、实践和热环境设计为主线的教学方法,以提高教学质量;建议结合前沿技术与研究进行教学,使得理论知识与社会发展需求相对应,避免教学与行业发展脱节。一方面,建筑热工学与实际工程联系密切,理论性也相对较强,因此在教学中加入实践实验,充实理论的讲解十分必要。另一方面,本研究考虑到建筑热工学课程的综合性和课程之间的关联性,将知识点梳理得更加系统化,以期获得更好的教学成果。

《热工学》精品课程建设研究

精品课程建设是体现试点专业特色的标志之一。在对《热工学》精品课程的建设思路、建设项目、及建设方法分析和探讨基础上,提出了笔者的一些体会,以达到与同行相互交流的目的。

专业认证背景下热工学课程教学改革探索

专业认证以学生为中心的理念对课程教学提出了更高的要求。热工学是支撑学生达到毕业要求的专业基础课。针对热工学教学过程中存在的概念术语记不住、理论定律吃不透、解题方法用不了等问题,通过提炼课程框架、建立知识体系、强化重点难点、注重课程回顾和巩固实例应用等措施,帮助学生建立合理有效的课程知识体系,保障热工学课程对毕业要求的支撑作用。