高职物流专业岗课赛证融通人才培养模式研究与实践

岗课赛证融通是现代物流管理专业人才培养的重要模式。因此,本文分析了高职现代物流管理专业岗课赛证融通人才培养模式的实践现状,探讨建立现代物流管理专业岗课赛证融通人才培养模式的实践优化机制,旨在为现代物流专业人才培养提供借鉴。

物流专业“虚拟教研室+课程思政”模式的构建逻辑与实现路径

课程思政改革已经在我国各大高校广泛推行并取得了良好的效果,但目前物流专业在课程思政实践中面临着思政能力和思政力量不足以及学生思政成效不明显等问题。而虚拟教研室正好可以为课程思政建设提供新的组织力量支撑。因此,虚拟教研室与课程思政相结合,有可能成为未来课程思政改革的一大趋势。文章通过研究,分析了物流专业虚拟教研室与课程思政改革相结合的必然性,阐明了虚拟教研室与课程思政相结合的逻辑,并指出了虚拟教研室与课程思政相结合的实现路径。

高职物流专业校企合作共建实训基地路径研究

随着物流社会化、精细化程度的不断提高,物流企业对既有理论基础又有实践能力的物流技术人才需求不断增加。当前高职院校、企业内部都重视人才培养,校企合作被视为职业教育发展的关键,是解决高职院校在人才培养、师资建设、科研服务问题的重要途径。因此,文章从淮南职业技术学院物流专业发展角度出发,研究校企合作共建实训基地的路径,为提高物流专业教学质量和人才培养效果提供有力支持。

基于黄炎培思想的物流专业教师发展数字化转型探讨

随着人工智能、物联网等技术的快速发展,职业教育与数字技术融合的趋势不断提速。黄炎培提出,职业教育要赶上科学的发展。教师作为职业教育发展的支撑性力量,是教育数字化战略落地、教育理念创新与教育模式深刻变革的核心与关键。数字化赋能高职物流专业教师的发展,是职业教育数字化转型的重要举措。

新文科背景下“智能+”经济对传统管工交叉型专业变革的影响研究--以物流专业为例

在新文科建设的指引下,高校迫切需要对传统管工交叉型专业进行创新改革。本文结合天津高校物流专业调研数据,通过企业和高校两个方面的问卷调查,利用回归分析等定量分析方法,识别了新文科背景下“智能+”经济与物流专业变革的关系。结果表明:首先,高校与企业对人才各项能力重视程度目前存在差异,且高校培养的人才能力与现实企业的需求有差异,体现当前物流专业改革有较大的必要性。其次,“智能+”经济对企业人才需求产生了一定的影响,企业变革对人才数字化、网络化、信息化、智能化以及跨部门、跨专业的整合能力都提出了更高的要求。最后,高校物流专业改革不仅需要响应智慧技术发展变革需求,也要积极开展课程改革与人才培养模式创新。

职业本科试点智能物流专业群深化产教融合协同育人问题

文章以“一专多能”复合型技术技能人才新标准为切入点,以深化产教融合各个利益相关者共生共赢为目标,搭建“相互需求、利益交叉”的智能物流产教融合协同育人联盟、构建动态自适应的产教融合协同育人模式、探索出智能物流产教融合协同育人新路径,破解智能物流专业群深化产教融合协同育人存在的“产教分离”“人岗不适”“校企热冷不均”难题,实现智能物流学生、智能物流专业群建设、职业本科教育、智能物流产业、重庆智能经济同频共振的可持续发展,为服务重庆企业、重庆产业、重庆经济发展提供人才、技术、智力支撑。

乡村振兴背景下高职物流专业实践育人工作的创新路径

在全面实施乡村振兴战略背景下,农村电商物流是释放农村消费潜力、助力乡村产业振兴的重要因素。如何有效引导高职物流专业学生深入农村,用专业技能服务农村电商物流产业发展,是高职物流专业教师应思考的问题。乡村振兴同高职实践育人工作相结合的意义引导和鼓励学生面向基层就业。

“双高”建设背景下物流专业英语之课程思政实践进路

为适应社会对应用能力的需求,高职院校采用理论与实际相融合的教学模式,鼓励学生成为知识创造者和应用者,通过平台实践将理论知识运用于实际情境,培养解决问题的能力。这种教学模式有助于学生更好地适应职业环境,为社会创造更大价值。同时,高职院校推动校企合作新格局,搭建合作平台和工作室,为学生提供实践机会。

数字乡村战略下职业院校物流专业人才培养模式研究

数字乡村战略下,农村电商物流发展主要需要懂得农村物流配送规划和管理、物流信息系统、物流运营等人才,农村冷链物流发展需要懂得冷链数字化设施设备、温控技术、冷库管理和配送等人才。基于此文章分析提出了数字乡村战略下对物流人才需求,提出了对接农业产业数字需求,明确培养目标和培养规格,引入数字技术,改革课程体系,增强实践教学,注重数字化工具应用的培训等及构建多元化考核评价体系的高职物流人才培养模式。

基于协同育人的物流专业课程思政路径探索

“协同育人”的实质是以立德树人为根本,遵循协调发展规律,加强“三全育人”的体现。课程思政工作需要在多层次上开展,不仅要和思政课程、专业课程结合,而且要和科研实践和思政教育相结合。高职院校要更好地开展课程思政工作,就必须构建一个全方位的、全程的完善教育体系。当具体到物流专业时,体现出的“协同育人”理念,就是要通过改革课程教学,不断充实思政教育的内涵,把思政元素渗透到每一门课程中,让每一门专业课都和思想政治理论课齐头并进,从而实现立德树人的根本目的。

高职物流专业群课程思政建设研究与实践

近年来,我国高职院校课程思政建设取得了明显的成效,但基于专业群课程思政体系的建设与研究有待加强。物流专业群各专业面向现代物流业各职业岗位群,技能与素养要求相互联系而又密切相关。物流专业群内的专业具有内涵相同的思政元素,因此物流专业群的课程思政需要有统一的整体设计,应准确把握方向、建立专门研究机构、制定工作标准、建设资源库、对教师赋能、建立评价与激励机制,从而推进高职物流专业群课程思政建设质量不断提高。

高职物流专业群课程思政建设评价与激励机制的思考

近年来,我国职业院校课程思政建设成效显著,但在建设评价与激励方面存在着一些不足。物流专业群课程思政建设评价与激励机制路径上可以进行整体设计,其评价要素,包括评价的主体、评价的客体、评价观测点、评价方法和评价指标体系。通过合理运用评价结果推动专业群人才培养水平的持续提升,激励课程思政建设各相关方的内驱力,确保其实施的效果。

高职院校航空物流专业服务华东地区经济发展路径研究——以江苏航空职业技术学院为例

本文以江苏航空职业学院为例,探究华东地区经济与航空物流专业建设的良性互动。抓住机遇,培养出社会需要的人才,是高职院校航空物流专业发展一项重要的任务。因此,高职院校如何结合华东地区经济发展形势,进行人才培养模式的研究成了一项迫切的议题。

新时代思想政治教育视域下高校物流专业教育创新的思考

物流行业的人才需要同时具备良好的综合素质和职业素质,而高校作为开展思想政治教育的主阵地,既要教授物流专业学生专业知识,又要重视思想政治教育工作,以培养更多高素质的物流专业人才。因此,本文探讨思想政治教育与物流专业教育融合的意义、融合的难点及高校物流专业与思政教育协同育人的实践路径。

高职院校物流专业英语课程思政融入对策分析

学习英语知识时,物流专业学生不能仅仅满足于课本知识,还要从应用视角,认真思考:如何应用英语知识、如何服务物流企业。倡导英语课程思政,可以启发学生,转变学生的学习心态,帮助学生树立更长远的学习目标。本文主要围绕两方面内容展开论述。

数字化转型下高职院校物流专业教学的改革探索

近年来,国家高度重视物流行业发展,相关政策的密集出台、技术的进步、新兴商业模式的出现,都对新时代下的物流行业提出了新的要求。随着信息技术的飞速发展和应用,数字化转型已成为物流企业提高效率、降低成本、提升服务质量的必经之路。而高职院校物流专业作为培养物流管理和应用人才的主阵地,必须密切结合市场需求与行业特点,注重教育内容的数字化和信息化,为行业数字化转型培养更多的人才。同时,高职院校还应积极推动产教融合,加强实践教学,增强学生的实践能力和创新意识,为物流行业健康发展作出更大的贡献。

产教融合背景下物流专业教学模式探讨——以《仓储管理》课程为例

产教融合是高校培养人才的高阶形态,深化产教融合是培育高层次专业人才和保障高校教育高质量发展的必然之路。但目前高校教育产教融合在发展上仍存在很多不足之处,如缺乏系统的产教融合培养体系等。因此,探究如何将产教融合深入运用到高校课程教育上,对高校人才培养以及社会发展等都具有深远意义。文章以产教融合为研究背景,以《仓储管理》课程为例进行研究从而对物流专业教学模式改革提出建议。

跨境电商物流专业人才培养质量提升对策研究

随着全球化的加速发展和电子商务的蓬勃兴起,跨境电商物流领域正迎来前所未有的发展机遇与挑战。这一领域的快速扩展不仅推动了国际贸易的增长,也对物流专业人才提出更高的需求和新的能力要求。现代物流不仅涉及传统的运输、仓储和配送,还包括复杂的供应链管理、跨文化交流以及新兴技术的应用,如数据分析、物联网和人工智能。在这样一个快速变化的环境中,对具备专业技能和创新能力的物流专业人才的需求日益增长。因此,探讨提高跨境电商物流专业人才的培养质量,已成为教育和行业面临的重要任务。文章针对跨境电商物流专业人才培养质量提升对策展开研究,以期为物流教育领域人员提供参考。

中职物流专业教学标准与“1+X”证书制度标准优化融合的路径研究

依托“1+X”证书制度启动,以问题为导向,设定“优化人才培养、完善课程体系、规范教学标准、创新实训模式、提升技能等级、打造精英团队”为总体目标。形成独具特色的1(人才培养模式)+X(技能考核证书)教学新标准,将专业技能、行业认知与职业启蒙有效地融合到课程设置中,做到专业标准与技能证书相融通,学历教育与职业培训相对接,人才培养与人才质量相支撑,从而体现一种综合性职教教学论的新理念。按照“1+X”证书考评标准,教学创新团队将证书培训内容有机融入专业人才培养方案中,优化课程设置和教学内容,把“1和X”有机衔接起来,提高职业教育质量和学生就业能力,同时开展X证书的培训和考核。

OBE理念下高职院校物流专业教学革新路径研究

随着物流行业的快速发展,高职院校物流专业教学模式的革新成为当前需要解决的问题。文章基于OBE(Outcome-based Education)理念,针对物流专业教学的现状与挑战,提出了教学革新的路径和策略。通过明确教学目标和结果导向教学,强调学生实际能力的培养;倡导实践导向教学与职业素养培养相结合,促进学生全面发展;提倡个性化学习和能力培养,满足不同学生的学习需求;最后,强调教师培训与团队建设的重要性,提高教师教学水平和团队协作能力。这些措施将有助于提升高职院校物流专业教学质量,培养更适应市场需求的人才。