基于课程思政理念的物理因子治疗技术教学改革措施

探索课程思政的核心在于融合思想政治教育和各专业课程的学习,这一过程的主要目的是贯彻培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。它意在从各个专业领域的知识中发掘与思想政治教育相关的内容,确保专业课程设计、内容选择、教学方法、评价体系与思想政治教育的有效结合,将其贯穿于教学的每一个环节中,以促进师生的全面成长。本研究聚焦于物理因子治疗技术这一专业核心课程改革中蕴含的课程思政理念,旨在培养学生的综合能力,增强他们的人文素养。

多元化教学与评价手段支撑的物理因子治疗技术课程改革与创新

为通过实行多元化教学与评价手段,来比较物理因子治疗技术课堂创新的效果,选取实验班和对照版进行课堂教学创新比较,实验班采用多元化教学与评价手段,对照班采用传统教学法,经过一学期的教学,采用调查问卷、过程评价、实践考核等方式进行评价。结果显示:实验班在学习自主性、团队协助、分析能力、知识应用等方面的能力均高于对照班(p<0.05)。由此得出结论:经过教学方法和评价手段的改革与创新,学生对课程的满意度和学习兴趣大大的提高。

PBL教学模式在高职康复治疗技术专业物理因子治疗技术中的应用

目的探讨基于问题的教学模式(PBL)在高职物理因子治疗技术中的应用效果。方法研究对象为我院高职康复治疗专业学生,随机将其分为PBL教学组和传统教学组,分别采用PBL教学模式和传统教学模式。通过考试对两组学生进行考核,并对考核结果进行比较;通过问卷调查对PBL教学组进行调查评估。结果 PBL教学组操作考核分数高于传统教学组(P<0.05);PBL教学组学生对PBL教学模式评价较高,在提高临床实践能力、激发学习兴趣、本课程继续使用PBL教学模式等方面,90%的学生持肯定态度。结论 PBL教学模式优于传统教学模式,有助于学生综合素质的培养。

谈面向康复治疗技术职业岗位的“物理因子治疗技术”课程改革

当前职业教育理念提出“课程教育主要是要增强学生的职业能力” [1],而“物理因子治疗技术”是高职康复治疗技术专业的核心课程,对培养职业能力起主要支撑作用,所以,我们通过调研和分析康复治疗技术职业岗位要求,在“物理因子治疗技术”课程建设中对教学目标、教学内容、考核方法进行了一系列改革.

高职“物理因子治疗技术”课程教学改革初探

为了提升高职康复治疗人才培养质量,培养出满足社会需要的高技能复合型人才,文章从教学模式、教学内容、考核方式三个方面论述了高职“物理因子治疗技术”课程教学改革。

关于康复治疗技术职业岗位的物理因子治疗技术课程改革

在对人才有越来越高要求的当下,课程改革成为一种必然,课程改革除了可以确保课程焕然一新,还可加大职业人才培养力度、加快职业人才培养速度,对诸多学子有重要且深远影响,为此,还需各所院校不遗余力的完成课程改革任务,将其完成的圆满与成功。鉴于此,我们以康复治疗技术专业为例,进一步分析康复治疗技术职业岗位的物理因子治疗技术课程改革策略,为相关专业教师带去改革方面的思考与建议。

国家教学资源库推动下的“物理因子治疗技术”课程建设与思考

“物理因子治疗技术”课程是教育部“职业教育康复治疗技术专业教学资源库”的核心建设课程之一。两年来,该课程的设计、建设、应用与更新推动了课程的创新与发展,也给课程建设带来了一些思考。

浅谈视频摄像头在物理因子治疗技术教学中的应用

物理因子治疗技术是康复治疗专业的重要课程,培养学生的仪器操作技能是该课程核心目标之一。本文总结了当前物理因子治疗技术实验教学的现状态,指出传统实验教学方法效率低、效果差的根本原因,即学生无法同时近距离观察教师的操作过程。笔者结合多年的物理因子治疗技术课程教学实践经验,在教学中引入多媒体视频技术,让所有学生可以同时近距离观察操作过程,提高了课程效率,增强了师生互动性,同时也激发了学生的操作兴趣,收到了良好的教学效果。

基于超星学习通的BOPPPS模式下物理因子治疗技术教学设计——以“水疗法”为例

物理因子治疗技术是在现代康复理论指导下,运用人工或物理的因子作用于人体,以提高健康水平,预防和治疗疾病的一门技术。随着“互联网+”教学时代的到来,高职院校的课堂改革也在不断加大力度。开展多元化的教学模式,结合学生的自主学习和教师的课堂传授,在BOPPPS的教学环境中开展物理治疗因子治疗技术课堂的教学模式,以超星学习通为基础,采用多样的手段来实现教师和学生的充分互动,以物理因子治疗技术中水疗法为例,探讨超星学习通平台结合BOPPPS教学模式在物理因子治疗技术教学中的具体实践方法。

基于工作流程的情境模拟教学在物理因子治疗技术实训教学中的运用

"物理因子治疗技术"是康复治疗专业的核心课程,该课程理论和实践并重。然而,在教学过程存在传统教学方式单一、教学课时数受限制、教材内容滞后等问题。重理论、轻实践,学生进入实践单位后存在缺乏临床诊疗思维,操作不规范。对此,在教学过程中坚持"理论够用,技能过硬"的教学原则,优化整合教学资源,按照康复治疗师工作流程,运用情境教学法将理论结合临床实践,达到"寓教于境",让学生体验到康复治疗师的工作流程、工作场景,对康复治疗师岗位有感性认知。

对物理因子治疗技术现有教学方法的思考

随着社会的高速发展,我国对康复治疗技术人才的需求量日益增加。作为康复治疗专业的核心课程之一,物理因子治疗技术是一门应用性很强的学科,该技术广泛应用于临床各科。要培养出高素质的理疗人才,势必要进行该课程的教学改革,本文就近年来针对该课程的教学改革方法做简要综述,以期探索合适的教学方法以完善课程体系。

校企协同背景下“物理因子治疗技术”教学改革与探索

“物理因子治疗技术”是高职康复治疗技术专业的核心课程之一,也是一门重视技能操作和临床运用一门课程。在“物理因子治疗技术”教学过程中,充分发挥校企协同优势,以康复治疗师工作任务为导向,重视技能操作能力培养,从研究现状分析、课程建设思路设计、项目化课程体系构建、教学资源整合与优化、理实一体化教学团队构建、教学方法和教学手段改革等方面进行探索,为相关课程教学改革提供借鉴和参考。

基于课程思政理念在物理因子治疗技术中的教改应用

此研究旨在探讨物理因子治疗技术实训教改课程中蕴含的“课程思政”理念,激励学生学习的主动性,增强人文关怀。同时将该理念应用在实操教学中,无形渗透给学生,使学生具备过硬的康复治疗技术实操能力,拥有正确的价值观念和广博的人文情怀,帮助学生在未来工作中“不忘初心”,在行医路上坚持以“患者为中心,全心全意地为患者服务”理念,构建和谐的医患关系。

基于工作过程的物理因子治疗技术课程改革研究与实践

物理因子治疗技术是康复治疗技术专业的一门专业核心课程，我院根据高职高专的教育改革重点，在基于工作过程的基础上对课程实行课程设计及教学方法上的改革，并通过多年实践，总结经验，取得了较为满意的效果。

基于OBE理念《物理因子治疗技术》课程教学改革

针对物理因子治疗技术课程传统教学模式中出现的问题,基于OBE理念对本课程教学进行改革探讨。该课程作为康复治疗技术专业的核心课程,其临床应用广泛,本文结合岗位能力需求对课程体系进行调整,旨在实现以学生为中心,以产出为导向,培养学生临床治疗思维,提高学生分析和解决问题的能力。