初中物理学史教学融合课程思政探索

将课程思政融入课堂教学是新时代教师的教学任务之一。通过分析初中物理教学中融入思政元素的必要性,梳理了初中物理教材的物理学史素材及其背后的思政元素,以培养学生的思政素养,并以“光的直线传播”为例设计教学过程,为初中物理课程思政提供参考。

物理学史在培养和提高学生核心素养中的作用

核心素养是以培养全能型人才为宗旨,为学生全面发展奠定基础的一种别开生面的教学理念.因此,培养和提高学生核心素养是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要,是落实立德树人根本任务的重要举措,对我国社会经济发展具有重大战略意义.大学物理是众多高校普遍开设的公共必修课,该课程中物理学史部分与培养和提高核心素养有着密切联系,在科学精神、责任担当、实践创新等方面起到十分重要的作用.

物理学史在高中物理教学中的价值及实现路径

物理学史中蕴含丰富的教育教学价值,物理教学需要充分挖掘物理学史中隐含的教育教学价值,以提升学生的学科核心素养.将物理学史引入高中物理课堂,可以为物理教学增加一个历史的维度与视角.结合高中物理的教学实践,提出深入挖掘与实现物理学史教学价值的四种具体路径:借鉴物理学史,建构物理教学的逻辑结构;展示物理学史,还原物理知识的发现过程;融入物理学史,渗透物理学科的思想方法;讲述物理学史,彰显物理学科的人文精神.

基于物理学史的“库仑定律”教学设计

库仑定律在静电学中的地位与万有引力定律在力学中的地位相当,学习库仑定律发现的历史,领会库仑等科学家在探索过程中所展现出来的科学态度、科学精神,对培养学生的物理核心素养意义重大。文章基于库仑定律发现的物理史实进行了教学设计,以期对物理教师讲授库仑定律,运用物理学史提供借鉴作用。

钱临照对近现代物理学史教育的贡献及其信史观

钱临照院士在改革开放后的科技史界享有“史坛盟主”的美誉,是继竺可桢和叶企孙两位先生之后最德高望重的科学史学者及学科带头人。钱临照以博学儒雅的学者风范和公正豁达的人格魅力,团结科学史学人一心向前,站在学术发展的制高点,擘画科学史事业发展的新格局。

基于立德树人的中学物理学史教学实践——以“科学态度与责任”核心素养为例

物理学史是立德树人的重要素材。当前物理学史教学多是记忆性的、应试的,没有达成培养学生“科学态度与责任”核心素养。通过挖掘物理学史素材中科学发现的实验设计、实验操作、实验观测、分析推理及数据计算的“小细节”,通过讲好科学故事,可有效培养学生的科学态度与责任。

基于核心素养的物理学史融入初中物理教学的研究——以牛顿事迹为例

义务教育物理课程标准(2022年版)高度重视物理学史教育,将物理学史高效融入初中物理课堂教学成为每位教育工作者的重中之重。物理学史作为重要教学资源,学科核心素养是学生学习标准的具体体现,将物理学史融入到初中物理教学是培养学生核心素养发展的高效策略之一。本文首先结合国内外发展研究现状,分析物理学史融入初中物理教学现状,并依据其梳理可用于初中物理教学的牛顿事迹资源库。最后将资源库运用于教学,提出一种物理学史融入初中物理教学新模式新教学模式,以此培养学生核心素养。

核心素养背景下物理学史教育在物理课堂中的教学探讨——以《行星的运动》为例

教育部印发了新的《普通高中课程标准》以及《义务教育课程方案》,将培养学生的学科核心素养放在突出位置。物理学科作为培养学生科学素养的一门基础性学科,在学科核心素养的引领下,物理教学的革新也是迫在眉睫的,将物理学史教育融入到教学中,能够很好地与培养学生物理核心素养相匹配,在激发学生学习动机的同时,发现物理学发展过程中的美,不动声色地对学生的物理学科核心素养进行培养,发展学生的各种能力。

初中物理教学中的物理学史教育策略探讨

初中阶段,物理学教育在占据举足轻重的地位,然而也因其理论性和抽象性,让学生们感到迷惘乃至产生反感情绪。故此,如何将物理学史教育集成至初中物理教学当中,激发学生们对物理学的掌握和乐趣,就成为咱们教育学界中一大难题。本研究以此作为出发点,创新提出并进一步阐述了让物理学史教育混入初中物理教学的策略。透过引导学生进行话题式教学、讨论案例式教学、解决问题式教学等活动,充分展现了物理科学发展的历程,从而激发学生的学习欲望。研究所得的结果表明,利用此种教学方式,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对物理学科的理解和认知,提升学生学习成果,使学生对于学科有更多的自信。而对于教师方面,这种融合式的教学模式可以提高教学效率,提升教师的教学满意度。因此,研究认为,物理学史教育在初中物理教学中的应用,具有重大的教育意义和实践价值,有望为改革传统的物理教学方式,落实新课程标准提供新的思路和方法。

引入物理学史对提升工科专业物理教育质量的意义

作为工科专业高等教育中基础教学的重要部分,物理教育对于工科专业学生而言具有夯实基础和扩展知识结构的关键作用。为提升工科专业的物理教育质量,在授课过程中引入物理学史教育有着重大的意义。该文阐述了在工科专业物理课程中引入物理学史教育的必要性,并分析了在授课过程中加入物理学史内容的方式和技巧,同时探讨了在进行物理学史教育时可能遇到的困难和应对措施,对工科专业的物理学史教学方法给出了相关的建议。

物理学史融入电工基础教学的方法及实践

首先,总结归纳了物理学史在融入教学过程中出现的六个问题。其次,针对这些问题中的共性部分,总结了在课程教学中应用物理学史料时应当遵守的三个原则“符合科学研究过程的真实性、遵循学生的认知水平和规律、与物理学的内在逻辑相统一”。再次,按照三个原则,以电磁感应内容为例,设计了融入物理学史的教学方案。最后,以学生为主体,通过问卷调查的形式对教学效果进行了五个维度的评价。结果显示,学生认识到该部分知识之间的内在逻辑和物理学发展规律,拓展了研究方法,培养了坚持真理的科学精神,形成了正确的科学史观。学生的归纳总结能力、独立解决问题能力等获得显著提升。

科学思维视域下物理学史融入高中物理教学的策略

《高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中强调高中物理教学要关注学生科学思维能力的培养。随着新课改的持续推进,科学思维培养成为我国教育界普遍关心的问题,同时也成为了教学实施中的一个难题。运用物理学史培养学生科学思维能力的教学方式得到科普遍的认同,但在实际教学中往往存在一定的困难。因此本文从科学思维的培养出发,对物理学史融入高中物理教学的策略进行了讨论。

融入物理学史,培养高中生的科学态度与责任——以“牛顿第一定律”为例

随着立德树人根本任务的提出,如何培养学生物理学科核心素养成为一线教师的重要任务。然而,许多物理教师只注重学生物理观念、科学思维、科学探究的培养,忽略了学生科学态度与责任的形成和发展。培养学生的科学态度与责任对于学生个人以及社会的发展具有重要意义,教师在物理教学中可以通过情境互动、追根溯源、亲历探究、接受认同、品味鉴赏环节来培养学生的科学态度与责任。

试论物理学史教育在大学物理教学中的作用

从四个方面论述了在进行物理教学时,要重视传授物理学发展的思想史,在教学过程中将规律,概念和其形成的思想史溶于一体进行教学,以培养学生的思维方法、科学精神、民族精神和创新能力,以提高教学质量。

在“课程思政”思想指导下的物理学史教学探讨

大学教育的重要环节之一就是思想政治教育,它是培养合格的社会主义建设者和接班人的重要保障,让大学通识教育课程与思想政治课程同步同行是在"课程思政"教育思想指导下的重要教学改革.物理学史课程作为承载大学通识教育的重要载体,引入思想政治元素,通过将物理科学发展过程中形成和发展起来的基本科学观念,科学方法和科学精神融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化中,将有助于培养学生的民族意识和家国情怀,增强大学生的"四个自信",自觉承担起传承中国优秀传统文化,振兴中华的历史使命.

物理学史在大学物理教学中的作用

物理学史和物理知识是物理学的重要组成部分,在物理教学中适度引入物理学史,有助于提高教师物理教学的历史感。物理学史在培养学生专业素质、创造素质、思想品德素质,以及科学审美素质等方面都起到十分有效的作用。

将物理学史引入大学物理教学的实践方法研究

根据具体的教学内容去搜集相应的物理学史料,将之融入教学过程;寻找典型的物理学史事件,以之为线索来串联和粘合散见于教学内容中的物理学知识,以及在平时有意的开展一些物理学史研究,用来支持大学物理教学等3种手段,是我们认为将物理学史引入大学物理教学当中比较切实可行、且容易形成规范化的一种实践方法.介绍了这种实践方法的实践过程.认为将物理学史引入大学物理教学,对培养和提高学生的科学素养和科学方法起到了积极作用.

将物理学史引入大学物理教育的一种应用方法

介绍了如何选取、组织物理学史材料,并将之渗透在大学物理教育当中的一种应用方法.

科学精神与人文精神在物理学史中的融合

文章回顾了人类经历过的几个主要时代特征,简要评述了物理学史所蕴涵的丰富资源。文章梳理了物理学史的人文精神:以尊重自然规律的科学态度挑战权威的精神等三大精神。文章进而分析了物理学史的人文精神。文章最后得出科学精神与人文精神要在物理学史中融合的结论。

教学设计:物理学史课程教学融入课程思政元素

物理学史课程教学融入课程思政元素教学设计.教学设计分五个部分:课程目标设计,教学内容设计,课程思政元素的融入方式,课程组织实施方式,课程考核方式.