基于科学探究素养的高考物理试题分析及启示——以近三年新课标全国卷为例

课程标准中学业质量水平是高考命题的依据,本文利用SOLO分类理论,将物理学科核心素养中科学探究素养的问题、证据、解释、交流4个要素分成了便于操作的5个水平层次,利用构建的“4×5”二维分析框架,对近三年共8套新课标全国物理卷中科学探究素养进行统计分析发现:不同要素考查频次不均衡;各要素水平层次不均衡;科学探究考查形式单一;主要考查力学和电磁学知识板块。根据所发现的问题指出,高考命题要注重对问题和交流要素的考查,丰富试题的形式和内容,符合课程标准的要求。进而提出高中物理教学要注重提升学生的问题素养;注重实验教学,培养科学探究素养;注重进阶教学,关注学生发展水平;注重主干知识,夯实基础。

从题透学——浅谈回旋加速器教学

本文以第34届全国中学生物理竞赛复赛试题第五题为例,浅析回旋加速器模型的特点,力求能在此基础上进一步探讨在高中物理中对回旋加速器的教学建议。

高考物理江苏卷回旋加速器“三部曲”的赏析与启示

纵览近40年的高考物理试题发现,带电粒子在电磁场中的运动一直是考查重点,而以回旋加速器为试题情景更是高频发生.本文以2009、2011、2016高考物理江苏卷中三道回旋加速器计算题为例,赏析其在能力立意下传统模型的创新和物理原汁原味的体现,在此基础上探讨进一步提高高中物理教学与复习质量的建议.