基于中学物理竞赛的拔尖创新人才选拔机制研究

我国的中学学科竞赛活动,是引导和培养具备科学家潜质的青少年群体的重要途径。40年来,中学物理竞赛促进了一大批学生科学素养的提升,促进了中学物理师资队伍建设和教育教学改进,也取得了优异的国际奥赛成绩,有利于拔尖创新人才选拔和培养。但在实践中也存在功利性强、竞赛教练资源缺乏、竞赛发展水平区域差异巨大、奥赛成绩辉煌但拔尖创新人才仍显不足等问题。为提升我国拔尖创新人才自主培养能力,促进高质量教育体系建设,应将物理竞赛对拔尖创新人才的选拔与激发学生学习兴趣相结合,保持选拔工具的科学性和有效性,重视拔尖创新人才的非认知能力培养,发挥竞赛对常规教学的促进作用,完善竞赛的体制机制建设。

数理结合思想下对一道物理竞赛题的解法拓展

对第39届物理竞赛复赛第5题进行分析,从拓展学生思维的角度出发,采用数理结合的思想,给出有别于标准答案的另两种解题方法.在解题过程中,采用微分方程对物理问题求解,帮助学生巧妙避免复杂的思维过程,实现对问题求解的简化,让学生在比较不同科学方法的过程中体会“一题多解”的魅力,旨在提高学生的科学思维水平,发展学生的综合能力.同时对解决这一类型的问题提供了一定的帮助与思考.

第40届全国中学生物理竞赛预赛第11题赏析

2023年第40届全国中学生物理竞赛预赛第11题以小球在非弹性柔软轻绳被拉紧的短暂过程为情境,问题的实质为二维非弹性碰撞模型,考查动量守恒定律在多物体系统中的应用.首先对试题进行详细的解析,提出了不同的解题思路和方法,然后从命题意图和特点、考查角度、解答方法等方面进行赏析,从而拓展对该经典模型研究的深度和广度.

数理结合巧解物理竞赛中的追逐问题

使用两种不同的数学方法,数理结合,均能求解物理竞赛中常出现的追逐问题.与其他惯用方法相比,可以发现数理结合法大幅度降低了解题难度,在求解物理竞赛问题中具有独特的优越性,值得推广.

高中物理竞赛学生非智力因素的培养

《全国中学生物理竞赛内容提要》对物理竞赛学生的理论、实验和数学基础的考查范围扩展到大学物理本科二年级的内容,这让竞赛学生的学习难度增大了许多。因此,在学生繁难的学习过程中,教师不仅要注重其智力因素的发展,还要关注其非智力因素的培养。如果教师只重视传授知识和应试技巧,可能会导致学生出现自我价值观失衡、自信心不足等问题。

开展物理竞赛,促进大学物理教学——湖南省首届大学生物理竞赛启示录

通过对湖南省首届大学生物理竞赛的回顾,总结了物理竞赛对物理教学的促进作用,揭示了物理教学过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了自己的看法.

从省大学物理竞赛看物理教学——以浙江科技学院为例

通过对浙江科技学院大学生参加省大学物理竞赛的回顾,肯定了浙江省物理创新竞赛对大学物理教学的促进作用,发现了学校物理竞赛组织与物理教学过程中存在的不足,并就如何解决这些问题提出了自己的看法。

大学生物理竞赛及其试题特色

本文简要介绍了20余年来全国部分地区大学生物理竞赛的概况,对试题的主要特色进行了综合述评,并对竞赛活动提出了几点建议.

从近两届大学生物理竞赛再看工科物理实验教学

通过对近两届工科大学生物理竞赛成绩较好的 5所重点院校的理论得分和实验得分进行对比 ,分析了实验得分率明显偏低的原因 ,并对工科院校的大学物理实验教学提出新思考 .

第26届全国中学生物理竞赛(决赛)实验试题的解答与考试评析

第26届全国中学生物理竞赛(决赛)中的实验试题为"利用负温度系数(NTC)热敏电阻设计制作数字体温计"和"玻璃材料物理特性的实验研究",本文介绍了两个实验试题的实验内容、实验原理及部分答案,并对参赛学生的实验考试结果进行了分析.

全国部分地区大学生物理竞赛的回顾和展望——兼2008年全国部分地区大学生物理竞赛试卷分析

首先对物理竞赛的概况，包括竞赛的历史，竞赛的目的和中国地质大学参加竞赛的情况，竞赛前的准备等做了介绍．对2008年第25届全国部分地区大学生物理竞赛试卷试题类型、所属范围、难易程度、与前两届相比的共同点等进行了分析，并结合中国地质大学的物理教学实际，给出了几点建议．

谈谈物理竞赛中的实验题

分析了物理竞赛中做实验的一般原则和实验命题的常见范围

用白炽灯作光源测量普朗克常量——第36届国际奥林匹克物理竞赛实验题分析

介绍了第36届国际奥林匹克物理竞赛“用白炽灯测量普朗克常量”实验,该题利用白炽灯作为辐射源并配合波长滤波器、减光板以及光敏电阻等装置,测量普朗克常量.文章对该实验进行了分析并给出解答.

通过物理竞赛推动工科大学物理教学的体会

通过在工科院校开展大学物理竞赛，开阔学生视野，拓宽知识面，提高学生的综合素养，有效地推动工科大学物理教学．

大学生物理竞赛试题赏析(Ⅰ)——力学部分

首先对全国部分地区大学生物理竞赛中力学试题所占的比例进行统计,然后分析力学试题中各知识点的分布情况,最后就两个典型的力学试题进行剖析.

如何在工科院校开展大学物理竞赛

大学物理竞赛试题的组织、学校重视是在工科院校开展大学物理竞赛取得成功必备条件,竞赛提高了学生的物理成绩和学生学习物理的热情。通过在工科院校开展大学物理竞赛,开阔学生视野,拓宽知识面,提高学生的物理素养,只有学校和广大教师的共同努力,才能使校级物理竞赛越办越好。

2011年全国部分地区大学生物理竞赛的一道运动学填空题详解与该类题近年的特点分析

尽管每年一届的全国部分地区(原名北京市)大学生物理竞赛到目前已举办过28届,但针对该竞赛的问题与讨论并不多。本文对2011年该竞赛中的一道运动学问题给出了详细的解题过程,并对近年该类题的特点进行了分析讨论。

舌保送时代之五项学科竞赛——全国中学生物理竞赛

背景资料 全国中学生物理竞赛我国的中学生物理竞赛工作从1984年开始，至今已有29年历史。全国物理竞赛分预赛、复赛和决赛5个层次。 从1984年的首次竞赛至今，参加物理竞赛预赛的学生由每年几万人，发展到近几年每年约50万人。

中学物理竞赛中连杆类习题的应对策略

近年来在物理竞赛中开始出现有关连杆机构的题目，如2007年第24届全国中学生物理竞赛第2题．由于此类装置平时较少涉及，导致部分同学对此束手无策，下面通过实例讨论给出此类问题的一般分析思路．

对一道中学生物理竞赛试题答案的商榷

重新解答了第26届全国中学生物理竞赛复赛第3题第l小题，指明了该题的参考解答（标准答案）错误．