现代学徒制特色人才培养模式研究——以校企共育下高职院校物联网专业为例

随着物联网技术的普及和应用,相关的人才需求也日益凸显。物联网产业被定位为新一轮的经济增长点,这为物联网技术人才培养提供了广阔的前景。在此背景下,传统人才培养模式已经难以满足行业的快速发展需求,尤其是高职院校,更需要注重实践能力和应用技能的培养。因此,从高职物联网专业的人才培养出发,探索校企共育下现代学徒制的特色人才培养模式,旨在促进高职与企业深度合作,共同培养物联网专业人才。

职业院校复合型技术技能人才培养体系构建与实施——以物联网专业为例

职业院校复合型技术技能人才培养是顺应产业升级变革的需要,是应对“机器换人”风险的需要,是面对创新竞争挑战的需要,更是回应教育政策引领诉求的需要。基于复合型人才培养的理论基础,福建信息职业技术学院物联网专业通过探索与实践,构建了“三维度三递进三平台三融合”复合型人才培养体系:界定“学习力、技能力、素养力”三维复合型人才模型,规划“植入一强化一提升”三层递进式人才培养路径,创设“学生工作室、大师工作室、双创基地”三个人才培养平台,实施“岗课融合、赛教融合、专创融合”人才培养举措。

深化产教融合优化物联网专业人才培养研究

本文立足苏州市地方经济、物联网龙头企业,结合学校自身发展情况,实现与海康威视数字技术股份有限公司的合作。校企双方坚持“互利互赢、共同发展”的原则,将合作打造成“合作育人、合作发展”的深度融合共同体,优化物联网人才培养。本文介绍了校企合作的背景、苏州市地方经济与学校专业情况,物联网专业设置和课程改革,教学管理与改革,人才培养质量与社会声誉,专业特色的创新型人才培养。为培养出与现代企业无缝对接的高素质技术技能人才提供对策,以期毕业生能更好地回报社会、服务于地方经济的发展。

中职计算机物联网专业群模块化课程体系构建实践研究

近几年,职业教育改革对模块化教学、教师队伍建设、教师队伍建设等方面提出了新的要求。中职在构建计算机物联网专业群模块化课程体系时,应根据国家职业教育改革实施方案进行优化,在完成顶层设计优化的同时,以模块化设计为基础,使教育教学工作落到实处,在保证课程体系在专业群内各专业间有效衔接、融通基础上,重构专业群课程体系。这样不仅有利于培养适应时代要求的新型人才,而且能够确保教育教学工作落到实处。

面向物联网专业的“Python程序设计”课程教学改革探索

为了满足新工科建设背景下对物联网专业复合型、创新型人才的需求,分析了物联网专业“Python程序设计”课程的教学现状及问题,提出了基于智慧农业micro:bit小车项目的课程改革措施,包括以岗位需求为出发点重构教学内容,采用基于PDCA循环的教学模式,构建“四元三维”立体评价模式,从而培养学生学习兴趣、工程项目开发综合能力、创新能力等。

“四史”视域下高职物联网专业人才培养路径创新

在深入推进新工科建设背景下,高职院校应充分发挥信息科技学科优势,以攻关核心技术为导向,以培养信息与通信技术领域高素质创新型人才为使命,探索构建具有思教融合、科教融合、产教融合鲜明特色的物联网专业课程思政育人体系,不断提升工科类人才培养水平和质量。在“四史”视域下推进物联网专业人才培养创新发展,需要强化课程思政内涵建设、优化课程思政教学设计、固化课程思政质量管理体系、深化产教融合育人、形成师资队伍合力等创新路径,将“四史”教育有机融入人才培养体系,促进物联网专业人才培养工作提质增效。

胡格模式下物联网专业的改革研究

当前传统教学模式下,存在学生独立性思考不足、专业课脱节等问题。针对物联网专业的特点,利用胡格教学模式进行了专业改革研究,以工业物联网场景下的气瓶灌装管理系统为例,构建项目载体,提出了前期准备、教学实施与评价考核等阶段的教学措施,达到协同育人的目的,从而激发学生的主动性,使他们在专业和职业能力方面得以全方位提升。

基于大数据分析的高职院校物联网专业创新创业教育模式研究

在全球经济迅速数字化的当代社会,大数据技术已成为一种普遍并关键的资源,对于教育行业尤其如此。随着大数据技术的不断成熟和应用,教育领域开始探索如何利用这一技术提升教学质量和效率。物联网(IoT)作为信息技术领域的一个重要分支,它的发展同样离不开大数据的支撑与推动。物联网专业的教学与实践,需要学生不仅掌握技术操作的能力,更应具备数据分析和创新思维的能力。

基于STEM教育理念的中职物联网专业教学实践——以“智能插座”项目开发为例

随着我国从制造大国迈向制造强国,社会对复合型创新人才的需求不断增加。中职学校应该勇于探索新的教学方法,培养符合社会需要的创新型人才。中职物联网专业是一门综合性和实践性很强的专业,本文通过在中职物联网专业课程中引入STEM教育理念,以“智能插座”项目开发为例开展教学改革实践,探讨STEM教育理念下中职物联网专业进行跨课程融合授课的优势。

STEM教育理念下的中职物联网专业教学实践研究

2020年,相关部门印发的《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》指出,需要加快推进职业教育现代化,以支撑我国经济社会发展。因此,中职学校应该积极探索新的教学方法,培养满足社会需求的创新型人才。中职物联网专业是一个综合性和实践性很强的专业。文章以引入STEM教育理念为切入点,在中职物联网专业课程中以“智能灯”为实践案例进行教学改革实践研究,探讨STEM教育理念下中职物联网专业如何进行跨课程融合。

基于大学生创业能力培养的物联网专业实践教学体系探究

随着物联网技术的迅猛发展,社会各界对具备创新精神和创业能力的高素质物联网专业人才的需求日益增加,构建一个有效的实践教学体系,以培养学生的创业能力和实践能力,显得尤为重要。通过分析当前应用型高校物联网专业实践教学体系的现状,提出优化实践教学体系的建设方案,旨在构建一个与市场需求紧密结合、注重创新精神和培养创业能力的物联网专业实践教学体系,以提高物联网专业学生的实践能力和创业能力,为促进应用型高校推进物联网专业实践教学体系的完善提供思路。

新质生产力背景下高职物联网专业人才培养路径研究——以大湾区5所国家“双高”院校为例

面对百年未有之大变局全方位、深层次演进,国内经济社会高质量发展仍然面临诸多掣肘,新质生产力在此背景下提出。它具有高科技、高效能、高质量特征。发展新质生产力必须培养包括高技能人才在内的大批高素质劳动者。高职物联网应用技术专业作为对接新一代电子信息产业的热门专业,需要不断适应产业升级变化,在数实融合和人工智能大规模运用等新质生产力背景下,突出职业教育的类型特点,深化产教融合、校企合作,推进教师、教材、教法改革,规范人才培养全过程,加快培育复合型技术技能人才。本文以五所大湾区国家“双高院校”物联网应用技术专业为例,分析各校2023级物联网应用技术专业人才培养方案,希望从课程体系、龙头企业合作情况、校内校外实践项目、课程资源等数字资源建设等方面,吸取各校在打造职业院校关键办学能力方面的优势和重要经验。

物联网专业“1”与“x”深度融合的专业人才培养模式探究

随着信息技术的迅猛发展,物联网技术在各个领域的应用越来越广泛。物联网的出现不仅给人们的生活带来了便利,也给企业带来了巨大的商机。因此,有必要对物联网专业1+X证书制度的深度融合进行深入研究,探索出一种适合我国职业院校的专业人才培养模式。该研究将从“1”与“X”深度融合的专业人才培养模式、专业人才培养方案、模块化课程体系、思政元素与教学有机融入过程等核心要素入手,对物联网专业"1+X"证书制度的深度融合进行探究,旨在为我国职业院校提供一种有效的物联网专业人才培养模式,推动我国物联网产业的发展。

工单制教学模式在物联网专业教学改革中的应用

近年来,随着物联网技术的快速发展,物联网专业的培养需求也不断增长。为了适应这一变化,高校物联网专业的教学模式也需要进行改革和创新。而工单制教学模式作为一种有效的教学方法,被广泛应用于物联网专业教学改革中,它能够激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的团队合作能力和解决问题的能力,提高学生的实践能力和应用能力,在物联网专业的教学改革中具有重要的应用价值。为此本文将从工单制教学模式的概念出发,简要分析物联网专业教学的改革的背景和需求,重点研究这种模式在物联网专业教学改革中的应用措施,以期为相关人员能提供一定借鉴。

基于工程教育认证的物联网专业人才培养模式优化策略研究

近年来,随着物联网技术的不断发展和应用,物联网工程专业已成为各大高校热门专业之一,如何优化人才培养模式,提高物联网工程专业人才的质量,是当前高校教育界面临的重要课题。以物联网工程专业人才培养存在的问题为前提,探讨了基于工程教育认证的人才培养模式优化策略,采用基于工程教育认证的人才培养模式,可以有效地提高学生的实践能力和综合素质,满足行业对高素质物联网工程人才的需求。

基于“1+X”证书制度下书证横向融通教学调查研究——以物联网专业的传感网应用开发证书为例

针对物联网应用技术专业的传感网应用开发证书,以安徽商贸职业技术学院2018级、2019级两个年级的物联网专业学生为研究对象,深入分析现有物联网应用技术人才培养方案中专业核心课程教授内容,与证书标准及考核内容对比,通过补充、强化、拓展,将“1+X”证书内容融入到人才培养方案中,搭建书证融通的数字化教学平台,为物联网应用技术专业培养高素质的技术技能型人才打下基础,同时为其他专业的人才培养方案制定起到很好的示范作用。

物联网专业“3+3”专升本人才培养模式的构建与实践——以北部湾大学为例

基于物联网产业快速发展,针对物联网专业学生数量增多、部分学生工程实践动手能力不足以及就业竞争力不强等问题,北部湾大学以职业能力为导向,构建了以项目驱动能力的物联网专业“3+3”专升本人才培养模式,即以模块教学项目驱动基础能力培养、以开放项目驱动综合能力培养、以实践项目驱动创新能力培养。经实践应用,物联网专业毕业生的工程实践能力得到提高,就业竞争力得到显著提升。

物联网专业课的赛教融合式教学方法

目前物联网专业课中存在着课程教学形式单一、缺少理论与实践的结合、学生参加竞赛活动时缺乏教师的引导和竞赛项目的系统性指导等问题,从而导致学生动手能力和创新意识不足、缺乏工程经验。为解决这些问题,文章探索线上线下结合的混合式教学模式来实现物联网专业课的赛教融合,通过竞赛的实践来促进教学中的理论知识理解,通过教学中穿插竞赛相关知识的讲解和竞赛的指导来促进竞赛的实践,从而实现竞赛和教学的相互促进和良性循环。该方法既强化学生对理论知识的理解,又培养学生的工程实践能力和创新能力。在近2年的物联网专业课教学中推广使用这种教学方法,已取得良好的教学效果。

高职院校“岗课赛证”融通课程体系构建研究——以物联网专业为例

“岗课赛证”融通综合育人是我国多年教育实践总结出来的有效育人模式,重构“岗课赛证”融通的课程体系对进一步完善职业教育改革有着重要价值。在分析物联网专业课程体系现存问题的基础上,阐述“岗课赛证”综合育人的基本内涵,并从“岗课赛证”融通的角度探讨课程体系开发的流程步骤,最终实现物联网专业“岗课赛证”融通课程体系的构建。

物联网专业课程线上线下“混合式”教学模式研究

线上线下“混合式”教学模式是信息时代背景下的产物,它有助于优化课程结构、开阔学生的视野。本文以中职学校物联网专业课程教学为例,探讨线上线下“混合式”教学模式的优势,在明确其优势和价值的基础上,从线上助学和线下导学两个主要角度,以布置预习作业、开启实时交流、展开模拟训练、整合课程资源、创建评价模式、组织小组讨论以及创建项目方案等为途径,简析应用线上线下“混合式”教学模式的策略,为学生创造资源丰富、流程优化的学习环境,以此培养其自学意识和综合能力。