论普惠发展要求下特殊教育学校发展转型与职能升级

特殊教育学校对发展我国特殊儿童教育具有重要作用。强化特殊教育普惠发展是特殊教育的发展要求和方向,客观上要求特殊教育学校做好发展转型和职能提升。特殊教育学校发展转型应积极应对教育对象变化、不断更新教育理念、努力延伸服务学段等;提升特殊教育学校职能应将学校服务场域从学校内部拓展至所属社区、教师角色从学校教育者转换为区域融合教育指导者、关注重点从学校教学走向提供多方面指导和支持服务。另外,特殊教育学校仍需加强师资队伍建设、健全特殊教育管理体制,为特殊教育学校发展转型和职能升级赋权,建立社会支持体系,提高特殊教育的社会认同感。

多路径强化特殊教育学校国家通用盲文推广

《关于加快在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的通知》回应了社会对国家通用手语和国家通用盲文推广的关切,提出了总体要求、任务目标以及主要措施和要求。特殊教育学校国家通用盲文的推广和使用是一项系统化实践,需通过提供支持保障、提升师资水平和推动日常使用三条路径予以推进。

亟待加强积极心里健康教育-特殊教育学校如何实施积极心理健康教育

特殊教育学校的学生可能会有一些心理问题。例如,他们往往在正常儿童面前感到自卑,自觉低人一等,在羡慕其他正常儿童的同时,心里又可能会充满失落与不平。他们在一些事上如果遇到挫折,就会更加自卑。这些学生有的性格孤僻,与正常儿童存在隔阂,渐渐形成封闭、孤僻、敏感的性格,有的则只考虑自己的感受,不顾及他人。一些家长认为是自己的疏忽导致孩子变成特殊孩子,内心充满自责、愧疚,因而过多地呵护和照顾孩子,使孩子产生了严重的依赖心理。这些学生在学习方面也可能存在困难,学习上的挫折又容易使他们对自己更加缺乏信心,逐渐丧失对学习的兴趣,甚至出现厌学、逃学现象。有的学生长期沉溺在各种负面情绪中,整日忧郁沮丧,阻碍了学习和生活方面的成长。对此,教师有必要采用“积极心理健康”方案来对症施策。

特殊教育学校心理健康教育存在问题及应对策略研究

心理健康教育是素质教育的重要组成部分,特殊儿童由于机体不健全较容易产生心理问题,特殊教育学校开展有效的心理健康教育课程及活动对特殊学生的全面发展具有重要的积极意义。通过对特殊教育学校心理健康教育开展存在问题的分析,结合特殊教育学校的实际,提出特殊教育学校开展心理健康教育的积极应对策略,为特殊学校心理健康教育工作更好地发展提供思路与参考。

抢抓机遇 精准目标 培育特殊教育学校高质量发展新动能——第三届特殊教育学校校长论坛综述

建设教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是中华民族伟大复兴的基础工程。特殊教育在服务教育强国建设中具有不可替代的支撑作用。特殊教育学校校长办学思想及其实践直接决定着特殊教育发展质量。在新的征程中,只有抓住机遇、提前谋划、超前布局,才能更好地服务于教育强国建设的总体目标。5月25日,2024年特殊教育教师“博爱塑魂奖”表彰大会暨第三届特殊教育学校校长论坛在南京特殊教育师范学院举行,来自北京师范大学、华东师范大学的专家,以及全国大中小特殊教育学校联盟副理事长单位代表、特殊教育学校校长代表200多人出席。

特殊教育学校改造更新设计实践——以上海市浦东新区某学校为例

特殊教育在国家事业发展中的战略部署位置愈加突显,从关心特殊教育到支持特殊教育、办好特殊教育,再到提出强化特殊教育普惠发展,无一不体现国家对特殊教育的重视。作为特殊学生接受教育的重要场所,年代久远的特殊教育学校其落后的基础设施无法满足当今特殊学生的使用需求。以上海市浦东新区某学校整新工程项目为例,结合现代化景观、体验式校园、数字化技术、多元感知、绿色建筑等多元融合的理念,从多个维度探究其整新的关注重点及设计手法,为打造无障碍、安全、适用、美观的特色校园空间提供参考。

黑龙江省鸡西市特殊教育学校——以爱育人 启智润心

黑龙江省鸡西市特殊教育学校(以下简称学校)始建于1958年,原名鸡西市聋哑学校,2009年为适应特殊教育改革与发展的需要,学校更名为鸡西市特殊教育学校。学校是一所以招收孤独症、智障、听障及多重残疾儿童为主,涵盖学前教育、义务教育和职业教育的综合性特殊教育学校。学校现有教学班26个,学生326名,教师54名,其中正高级教师1人、高级教师23人。学校秉承“诚信、博爱、阳光、体健”的校训,遵循“以爱予乐启智育人”的办学理念,以“爱立方”党建文化品牌为抓手,建立健全学校各项规章制度。

让“星星的孩子”向阳开花——记辽宁省优秀共产党员、辽阳市特殊教育学校教师李紫微

盛夏,空气中的热浪伴随着远处的蝉鸣,在辽阳市特殊教育学校的操场上,孩子们正享受着课间时光。他们一会儿跳进阳光里,一会儿跳进树影中,纷乱的图案在他们身上飘移、游动……一个男孩挡在了李紫微面前,支支吾吾地说要唱一首《说句心里话》。不待回应,他已将一只手握成拳头端在胸前,另一只手随着嘴巴的开合动情地挥舞起来。

当前特殊教育学校面临的双重挑战与使命

教育高质量发展背景下,当前特殊教育学校面临着双重挑战和使命。一方面,特殊教育学校亟须加强内涵建设,提升育人质量和办学水平,实现高质量发展;另一方面,特殊教育学校需要深度参与融合教育,为融合教育提供专业支持,强化普惠发展。双重任务互为表里、相辅相成。特殊教育学校必须清晰地意识到以优质公平为导向的教育整体改革与融合教育推进对特殊教育提出的任务与期望,通过对自身定位的重新审视和功能转型来应对这些挑战。

江苏省高邮市荷花塘特殊教育学校——蜗行不止 慢美成长

江苏省高邮市荷花塘特殊教育学校(以下简称学校)创办于1992年,原名高邮市聋哑学校,是一所招收中重度智力障碍、孤独症、情绪行为障碍、多重障碍等类型儿童少年,涵盖义务教育、中等职业教育的十二年一贯制特殊教育学校。学校始终坚持“为每一个残疾孩子创生幸福和价值”的办学理念,以“蜗行不止、慢美成长”为校训,积极推行“长善教育”,开发适性课程,为每一个孩子提供“定制”的个性化教育服务围绕“指向社会自立”的学生生涯发展目标,学校积极推动“一核四段三圈层”的生活核心课程改革,实施以“生活劳技”课程为核心的主题单元教学,建立起“学习生活化、互动社会化、实践社区化”的生涯发展支持系统。

江苏省丹阳市特殊教育学校——为每一个孩子的生存与发展服务

江苏省丹阳市特殊教育学校(以下简称学校)创建于1989年,坐落于齐梁故里、大运河畔的云阳古邑老城区,是一所按现代化标准建设的涵盖学前教育、义务教育和职业教育的特殊教育学校,主要为脑瘫、孤独症、中重度智障等类型残疾儿童少年提供特殊教育服务。学校同时也是丹阳市特殊教育指导中心,承担区域特教资源规划、融合教育资源中心建设指导等职能。学校设施完备、功能齐全、环境优美,现有教学班14个,学生107人,在编教师33人,其中,中高级以上教师30人。

特殊教育学校培智音乐教学的探讨

为发挥培智音乐对特殊学生的作用,从教学观念与教学方法两个维度探究特殊教育学校的培智音乐教学,意在通过凸显培智音乐功能本位、遵循个别化教育理念、积极融合多元教育理论,创设良好教学环境,促进培智音乐教学的持续发展。教师可通过游戏教学法、启发式教学法、个性化教学法,提升整体教学效果,发挥培智音乐的教学价值,进而实现育人目标与激发潜能目标,促进特殊学生健康成长。

江苏省如皋市特殊教育学校——向下扎根,向上生长,“小豆子”也有大能量

江苏省如皋市特殊教育学校(以下简称学校)创办于1929年,是全国创办最早的特殊教育学校之一。2022年5月,如皋市委市政府投资1.05亿元用于学校异地新建。新校占地面积24000平方米,建筑面积16000平方米,是一所涵盖学前教育、义务教育和职业高中教育,满足全市各类特殊教育需要儿童少年康复训练、教育教学、职业培训需求的十五年一贯制现代化特殊教育学校。学校现有教学班22个,在校学生288人,教职员工61人,其中教育硕士9人,中小学高级教师9人,南通市、如皋市各类优秀人才18人。

特殊教育学校思政教育人文关怀探论

特殊教育作为教育体系的重要组成部分,承载着培养特殊儿童综合素质和能力的使命。在特殊教育学校思政教育过程中,人文关怀显得尤为重要,不仅关注特殊儿童的知识学习情况,更注重他们的情感需求、精神成长和个性发展。本文参阅由王习胜著、人民出版社出版的《思想政治教育人文关怀的理论与方法研究》一书,探讨特殊教育学校思政教育人文关怀的内涵、意义及实施策略,旨在为特殊教育学校思政教育提供有益参考。

河南省南乐县特殊教育学校——培育特色铸幸福 立足均衡创品牌

河南省南乐县特殊教育学校(以下简称学校)创办于2013年,位于钟灵毓秀、人杰地灵的一行故里、字圣之乡。学校占地面积5200平方米,建筑面积4086平方米,环境优美,设施设备完善,现有教学班18个,三类残障学生155人,教职工31人。

江苏省泰兴市特殊教育学校——践行“立德树人”理念 打造“大思政”德育校本课程

江苏省泰兴市特殊教育学校(以下简称学校)坚持以社会主义核心价值观为引领,通过“走出去、请进来”的方式,整合德育资源,积极开展“大思政”德育校本课程建设,取得了很好的德育效果。学校以“新时代好少年”为培养目标,塑造学生道德品质,开展形式多样的班会活动。

2024年特殊教育教师“博爱塑魂奖”表彰大会暨第三届特殊教育学校校长论坛在宁举行

5月25日,2024年特殊教育教师“博爱塑魂奖”表彰大会暨第三届特殊教育学校校长论坛在南京特殊教育师范学院举行。活动旨在发挥“全国大中小学校特殊教育联盟”在组织引领开展特殊教育学科建设、课程建设、人才培养和社会服务工作中的作用,提高特殊教育教师专业化水平和特殊教育学校办学质量。中国残联副主席、副理事长李东梅,中国残联教育就业部副主任韩咏梅,江苏省教育厅二级巡视员崔春霞,江苏省残联党组成员、副理事长廖章波,爱德基金会秘书长凌春香等应邀出席。

“让每个人都有人生出彩的机会”——西藏首届特殊教育学校学生美术作品展在拉萨举办

4月19日上午,由西藏自治区教育厅主办,西藏自治区教育科学研究院、西藏美术馆承办的“让每个人都有人生出彩的机会”——西藏首届特殊教育学校学生美术作品展在西藏美术馆举办。西藏自治区教育厅党组成员、区人民政府教育督导委员会常务副主任采守宽出席开幕式并致辞,自治区残疾人联合会党组书记红卫,自治区残疾人联合会党组成员、副理事长李杰峰出席开幕式。西藏美术馆馆长拉巴次仁为本次展览作了发言。区教育厅、区残疾人联合会相关人员、各中小学师生、西藏特殊教育学校师生和社会各界人士等共300余人参加了开幕式。开幕式由那曲市第二特殊教育学校盲生仁多同学主持。

西藏特殊教育学校教师专业发展现状调查研究

特殊教育教师的专业发展,关系着特殊教育质量的提升。本研究通过对西藏7所特殊教育学校教师(以下简称西藏特校教师)进行问卷调查和访谈,发现西藏特校教师专业发展存在以下问题:特殊教育专业素养掌握不足;专业发展资源不足;专业发展内在动力不足;在岗培训不能满足实际需求;校本培训质量有待提高。针对以上问题提出如下建议:完善在岗培训机制,提升统一培训质量;开展联合教研活动,凝聚专业发展合力;完善教师评价机制,提升个体内在动力;增强学校培训自主权,提高校本培训质量;搭建专业成长平台,提高教师专业自信。

英国特殊教育学校质量评价的内容、特点及启示——基于对《社会关怀共同检查框架》的分析

2022年,英国教育标准局发布《社会关怀共同检查框架》,提出对全国寄宿制特殊教育学校实行共同检查框架制度。作为一种质量评价制度,该检查框架目的明确、标准统一、可操作性强。虽然实践中依然存在评价对象和内容界定不全面、评价人员选用标准模糊等局限性,但其“以儿童为中心”的评价理念、科学组建的评价团队、动态追踪的长效评价机制以及畅通无阻的信息沟通机制对我国特殊教育学校质量评价制度改革发展仍具有重要借鉴和参考价值。