做一个开放的现代教师

这是一个转型的时代,也是一个重建的时代,更是一个开放的时代。作为教师,在一个开放转型的世纪,应该怎样做一个开放的现代教师呢?蹲下身来,教师要大气。大气是开放的内在表现。北京二十一世纪国际学校校长范胜武认为,教师应该具备这“四度”——气度、深度、风度、温度。

我国现代教师教育制度构建

现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师专业标准、教师教育机构标准等为条件的教师教育应该遵守的一整套行为规则。它具有专业性等现代性特征。在宏观上包括现代教师教育制度国家层面的办学体制、投资体制和管理体制。在微观层面上包括教师教育机构的组织结构和体系,它是维系教师教育正常运行和发挥其职能的内在制度保障。现代教师教育制度是一个复杂的体系,它还与现代教师供需、现代学校制度、现代大学制度、现代知识之间具有密切关系。

后现代教师观的现实追问与理论反思

后现代主义教育思想作为整个后现代思潮的一部分,是人们在对教育的"现代性"进行深刻反思的基础上形成的。本文在后现代思想者关于教师问题论述的基础上,从后现代教师观出发,采取现实追问和理论分析的方式,在肯定后现代教师观的合理性和价值的同时分析其问题与缺失,重新思考当前教育改革背景下教师存在的合理性、传授知识的职能与教师权威等基本问题。为教师如何认识自己,如何走进教育实践,做出理论上的回答。

试论现代教师人格塑造

教师人格是一种不可或缺和无法替代的教育力量。塑造完美的教师人格,更是时代的要求。现代教师人格具有育人性、示范性、完美性、发展性的特性。由于道德冲突导致师德缺失,权威挑战导致魅力消失,人际冷漠导致情感流失,出现了当前教师人格作用弱化的现象。所以,现代教师人格的塑造,可以通过社会环境、教育实践、教师自我完善等途径来实现。

现代教师的角色定位

现代教师的角色研究在国内外教育理论界已成为热门话题,公认的结论是现代教师扮演了多重角色。教师应提高认识,创造条件,履行好学习的指导者、行为规范的示范者、心理健康的辅导者、未来的设计者、班集体活动的领导者、教育与教学的研究者以及学校与社会的沟通者的多重角色职能。

后现代教师观解析与教师角色重构

多尔等后现代主义代表人物将教师定位为"平等者的首席"的后现代教师观,对于重新解读教师问题、进行教师职能定位、塑造新型教师角色提供了理论视角。在世界多元化发展的时代趋势面前,必须清醒地直面这一思潮,借鉴后现代教师观提供的新视角反思教师面临的现代性挑战,揭示教师存在的现代性弊端,使教师角色由外烁的、强制的、灌输的,转变为理解的、唤醒的、激活和发现的教师角色。

现代教师形象设计初探

教师对于21世纪的教育质量有着至关重要的作用。教师良好形象的设计,能较大程度地提高教学质量,促进教师自身的发展。教师良好形象的设计主要表现在:外在形象的设计和内在素质的提高。也只有通过外在形象的设计和内在素质的提高在趋向“美”的角度上的结合,教师才能不仅仅作为教师,也作为“人”,对学生、学校、社会和国家产生积极的影响。

叶圣陶的现代教师作用观

叶圣陶的现代教师作用观苏州市教育科学研究所任苏民在我国漫长的封建社会，教师的作用可以用韩愈的话来概括：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话虽经抽象化后至今仍被人们引用，但在当时却有特定的涵义：“传道”是指传承儒家道统；“授业”是指讲授儒家经典；“...

现代教师职前培养与职后培训的再思考

根据我国现代教师职前培养与职后培训的现状,可发现现代教师职前培养在培养体制、课程体系、教学方法和手段,职后培训在管理、规划、培训经费、职后与职前衔接、评估方式等方面存在诸多问题。因此,可从高等师范院校、培训机构和中小学、教师自身以及教育部门等方面提出改进教师教育职前培养与职后培训工作的策略,从而促进现代教师教育的发展。

以MOOC提升现代教师教育能力的对策

近几年MOOC的迅速崛起给现代教师的发展提供了良好的契机,MOOC时代,教师有了跨越式发展的新机遇,现代教育改革也出现了新变化。但与此同时,MOOC的发展也给现代教师在教师角色、教育观念、信息素养以及教育能力等方面提出了严峻的挑战。为应对挑战,现代教师应主动适应MOOC发展态势,重塑教师角色,理性看待慕课,努力提高自身的信息素养,借助MOOC平台,群体协作,以促进教师自身教育能力的提升。

现代教师发展基本内涵探究

谈起教师发展，话题往往局限于知识与能力的范畴，这是不完整、不深刻的。现代社会特征和现代教育精神要求教师不仅是知识的追求者、能力的建设者，而且还应是思想的探索者、情意的守望者和智慧的创造者。

教师专业化与现代教师的培养和提高

随着社会对教师专业化认可程度的不断提高,对教师的专业化培训就成为教师教育的一项重要任务。借鉴国内外研究成果,确定教师专业化标准,改革教师专业化培养和提高工作的思路,是实现教师专业化的基本内容。

教育信息化与现代教师形象

多媒体远程教育形式进入教育领域后,将给传统的教学模式带来一场意义深远的革命,同时也对教师的素养提出了更高的要求。本文仅从计算机网络教学和传统教学模式的比较中,提请教师注意进一步提高自身素养,迎接21世纪教育信息化的挑战。

现代教师的教育能力结构

现代教师同其他技术行业一样,也是一种必须经过严格的、持续不断的专业训练而获得专门知识和专门技术的专门职业。教师也必须具有不同于其他行业的特殊能力,即教育能力。西方研究者诺尔(D·M·Knor)、希勒(J·H·Hiller)及其同事所罗门(D·Solomon)等的研究指出,教师在达到必要的知识和智力水平后,专业教育能力(思维的条理性、逻辑性,口头表达能力、组织教学能力等)是教师不可缺少的特殊能力,与教学效果有较高的正相关。

现代教师角色心理的培育

教师是集许多角色于一身的特殊职业,随着人类文明的发展和社会的变革,教师角色被赋予更多更新的内容,现代教师具有多元化心理角色。教师应注重角色心理的培育:强化教师角色意识、践行教师角色规范、进行教师角色训练、增强角色扮演能力,努力使自己的心理和行为与之相符合。

代际冲突与现代教师角色的转变

一 当前,随着学校教育教学改革的进一步深入,各级各类学校正在形成一种新的、充满活力的、符合时代特征和要求的教育精神。在我们满怀希望展望未来新教育的同时,我们也要看到,我们还面对着许许多多的教育问题,如中学生早恋问题、师生关系冲突问题、离家出走问题、自杀问题、犯罪问题;大学生的性解放问题、厌学问题、纪律松驰问题、精神健康问题,等等。对于这些教育问题,尽管人们从多个角度进行了分析,并提出相应的教育对策,但直到目前为止,主要还是就事论事。

角色的确证与精神的解放——后现代教师观的思考

现代教师观是建立在近现代技术理性基础上的,后现代教师观对此进行了有力的批判和解构。后现代对教师应然的角色进行了确证。后现代教师观是对教师精神的重大解放。教师在引导学生成人的同时,也完成了自身人性和精神的升华。