抗战时期湘西民族地区现代教师队伍建立和发展的历史考察

抗战时期,随着大量湘西籍精英的回迁和外地教师的内迁,湘西民族地区教师队伍的地缘、学历、性别、年龄结构都出现了重大变化。与此同时,湘西地区现代小学教师队伍快速壮大,现代中等教育教师队伍也长足发展,一支现代教师队伍建立并成熟起来。

职业教育教师队伍现代化:内涵解构、关键挑战与应对策略

职业教育现代化是新时代中国教育改革的重要组成部分,面对新时代新要求,以职业教育教师队伍现代化服务职业教育现代化,彰显我国的制度优势与文化自信,是目前职业院校一项重大紧迫的工作。通过深入解构我国职业教育教师队伍现代化的四重内涵,剖析职业院校教师在教师素质、教师品质、教师管理和教师教学四个维度中面临的挑战,提出全面建设师德师风、完善职前职后培训制度一体化、深化教师管理体制机制改革与提升教师信息素养的应对策略,为实现我国职业教育教师现代化提供参考。

中国式职业教育“双师型”教师队伍现代化建设:时代意蕴、逻辑遵循与行动方略

“双师型”教师队伍是深化职业教育教学改革的关键支柱。“双师型”教师队伍建设以培养现代化建设人才为价值基点,以打造高质量教师教育体系为价值本质,以推进中国式职业教育现代化为价值向度,积极嵌入社会主义现代化建设场域。着眼中国式“双师型”教师队伍现代化建设的价值取向,职业院校须明确和牢牢把握理念引领、系统支撑与组织保障的推行逻辑。在此基础上,以“整体+部分”为核心,完善规章制度链;以“三横+三纵”为导向,建设教学资源库;以“中心+外围”为保障,打造治理共同体,探索中国式职业教育“双师型”教师队伍现代化建设行动方略。

关于探索区域教师队伍现代化建设新路径的实践——以荣昌区为例

教育大计,教师为本。党的十八大以来,习近平总书记对教师队伍建设作出了一系列重要批示指示,党中央、国务院也始终把教师队伍建设作为重要的基础性工作。改善教师的生存和发展环境,让教师“有劲头、有盼头、有奔头”,提升中小学教师专业发展水平,具有重要的时代价值和现实意义。

关于教师队伍现代化及其指标的思考

教育现代化必须以教师队伍现代化为根基。界定教师队伍现代化的概念,构建清晰的教师队伍现代化指标,将有助于教师队伍现代化建设与教育现代化的实现。

试论教师队伍的现代化

实现教育现代化首先要有一支现代化的教师队伍。教师队伍的现代化体现在教师先进的思想观念、良好的职业道德、良好的心理素质和创造精神 ,以及自身知识的更新和科研能力的培养上。

中国式教师队伍现代化:内涵、特征与走向

在基础教育领域,中国式教师队伍现代化的实质是实现理性、进步、民主、科学的现代性理念与中国优秀传统文化、中国特色政治制度的融通。其核心内涵是:面向中国富强的教师队伍建设战略现代化,服务中国教改的教师队伍素质现代化,立足中国国情的教师队伍供给现代化,植根中国文化的教师队伍治理现代化。中国式教师队伍现代化具有本土特征,即在教师队伍战略定位上强调“教师为本”,在教师素质构成上强调“师德第一”,在教师队伍供给体系上强调“师范主体”,在教师队伍治理上强调“政府主参”。面向未来,要持续丰富中国式教师队伍现代化内涵,融通强师强国战略,夯实素质优先国策,优化多元供给路径,汇聚多元治理合力。

打造现代化教师队伍的实践探索——以中山市南头镇民安小学为例

广东省中山市南头镇民安小学根据学校现代化建设情况开展探索与研究,探寻到了教师专业成长的一般规律,明晰骨干教师培养思路,形成骨干教师培养载体,名师、名班主任、名校长带动教师培养,打造出了一支现代化的教师队伍。

教育现代化进程中的教师素质现代化

我国对"教育现代化"的研究始于上世纪80年代,在教育现代化的概念与内涵的讨论中,有很多的争议,一直存在仁者见仁、智者见智的情况。教师是教育的重要元素,教师素质现代化必然是教育现代化的重要组成部分,要体现出极大的时代精神,在我国教育发展的重要时期,教师也要具有一种与时俱进的精神,需要具有教育情怀、教育理想和对教育的终极追求。教师素质现代化的提升,需要教师、社会和学校多方面的努力和促进,才能在教育现代化的进程中,最终实现教师能力的全面提高和学生素养的全面发展。

开放教育教师队伍发展现代化面临问题的应对策略研究

开放教育教师队伍发展的现代化主要体现在人道性、理性化、专业性、开放性四个方面。开放大学及其办学体系在教师队伍发展建设中均以这四个方面保持较高水平,做到持续发展为目标和方向,但在此过程中,四个方面的发展均面临一些问题。本研究围绕人道性、理性化、专业性、开放性四个方面分析开放教育教师队伍发展现代化面临的问题,并针对这些问题提出推进开放教育教师队伍发展现代化的对策建议。

教育家精神引领教师队伍建设的意义、机理与路径

教育家精神是中华优秀传统文化、社会主义先进文化与中国教师精英文化孕育出来的时代杰作,将之在教师队伍建设实践中内在化、具形化是推进中国教师队伍现代化的关键工程。弘扬教育家精神有助于造就全能型教师、激发教师专业潜能、深层赋能教师群体发展。教育家精神在教师身上的培育一般要经历三个阶段:传神、领悟与转译,进而逐步实现教育家精神的跨主体培植与返回实践生长循环。教育家精神赋能中国教师队伍的三条行动路径是:唤醒群体意识、涵育职业理性与修炼行业信仰。

教育家精神助力教育强国建设:意蕴、内涵与路向

教育强国战略与教育家精神紧密相连。教育家精神是建设高质量教师队伍的核心驱动力,是赋能教师专业成长的精神引擎,是中国教育现代化发展的实践内核。中国特有的教育家精神在理想之“境”、师者之“能”与立身之“本”三方面显示独特内涵,并以担当精神彰显弘道追求,躬耕态度引领实践智慧,高尚道德厚植教育情怀。建设教育强国亟需根植教育家精神之沃土,在“理想”与“行动”相协调、“教书”与“育人”相结合、“经师”与“人师”相融合、“言传”与“身教”相统一中涵养教师专业素养,激发教师专业成长的内生力。