观念为先 能力为上 创新为本——教师教育类专业现代教育技术课程教材建设的体会

面向教师教育类专业学生的现代教育技术课程,是关系到培养未来教师走上教育工作岗位后能否在教学中适应和引领基础教育现代化的重要课程,其教材质量直接决定着该课程的质量。20多年的课程研究和实践表明,该课程教材的建设,必须以观念为先,能力为上,创新为本。

基于现代教育技术课程学习网站的多元化网上评价体系的实践探索

传统的以理论考试为主的评价方式评价效度低,阻碍了学生解决实际问题能力的发展及高级思维能力发展,也无法适应精品课程所采用的多元化教学模式,将以表现性评定为主的网上多元化评价体系嵌入到精品课程学习网站中提高评价的效度,促进精品课程的教学改革。

师范院校现代教育技术课程探析

现代教育技术是当代教育改革的制高点,也是当前教育改革的突破口。作为培养未来教师的师范院校有责任开展好现代教育技术的教学与研究。本文通过对师范院校现代教育技术课程的概况、反思、实施三方面的分析,以求与同行探讨。

现代教育技术课程改革的思考与实践

目前,高等师范院校开设的现代教育技术课程存在一定的问题,如教学内容整齐划一、缺少专业针对性、考核方法过于单一等。因此,现代教育技术的课程改革要从教学内容个性化、教学手段最优化、考核方式多元化等方面入手。

高师院校现代教育技术课程改革的模式探索

本文讨论了开设现代教育技术课程面临的问题,利用开发的立体化教材,对现代教育技术课程的内容体系、教学方法和现代教育技术能力的评价方法进行了改革,同时对课程的发展提出了一些建设性的建议。

高职学校现代教育技术课程教学改革探讨

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,根本任务是培养基层和生产、服务一线的高素质高技能专门人才。结合高职现代教育技术课程多年教学经验,为实现课程教学效果的最优化,从教学内容、教学方式、教学方法、师生关系、教学评价等方面对该课程进行教学改革探讨。

慕课环境下高职现代教育技术课程教学模式创新研究

该文分析了高职院校现代教育技术课程教育现状及慕课应用的优势和特点,从多方面分析了慕课环境下高职现代教育技术课程教学模式创新的策略,对于提升现代教育技术课程教学的质量具有积极的促进作用.

基于学习通的线上线下混合式教学改革——以现代教育技术课程为例

在信息爆炸的时代背景下,网络技术的发展为教育事业发展提供了新的契机,而在线学习模式的出现,也为教学改革带来了全新的挑战与机遇。混合式教学是一种以学生为主体的新型教学方法,它将教师的角色从传统的“知识的传递者”转变为“学习的引导者”,使课堂的气氛更加活跃,让更多的同学参与进来,从而提高教学效率。

Claroline环境下JiTT模式在高职教学中的应用——以现代教育技术课程为例

现代教育技术是一门实践性很强的课程,它是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标的。传统的教学模式已经不能适应其课程教学的要求,而Claroline环境下的JiTT教学模式能将信息技术与课程进行有效结合,对提高教学效果具有一定的现实意义。

面向MOOC的微课程设计——以现代教育技术课程为例

通过研究近两年较流行的MOOC,研究MOOC带来的影响,分析MOOC与微课程的特点,选择《现代教育技术》一书中的一个章节进行微课程设计。以一个章节知识点为例,进行设计,满足学生利用业余时间进行学习的需求。

关于慕课融入现代教育技术课程教学的探索

文章首先论述了慕课背景下的现代教育技术课程教学设计,然后分析了慕课融入现代教育技术课程教学的策略,即课前利用慕课资源引导学生进行自主预习;课堂教师使用慕课资源帮助学生解决重难点问题;课后利用慕课平台巩固教学成果,最后阐述了现代教育技术课程教育中应注意的问题。

基于教材目录分析的现代教育技术课程教学内容建设现状反思

采用内容分析法,归类分析多种不同版本的现代教育技术课程教材,从书籍类型、出版年限、出版社分布、章节内容等方面描述了“现代教育技术”课程教学内容的现状,从“专业性和普及性兼顾、实效性和实用性至上、理论与实践相辅相成、教育技术与媒体技术并存”等方面对“现代教育技术”课程内容的建设提出了可供参考的建议。

混合学习环境下《现代教育技术》课程深度学习策略研究

在教育高质量发展理念的指引下,如何在混合学习环境中促进大学生开展深度学习活动的有效策略尚未明确。通过借鉴塞利格曼幸福理论中的PERMA模型并进行扩展,通过开展线上线下混合学习环境下《现代教育技术》课程深度学习活动设计和实施,总结并提出基于PERMA模型的混合学习环境下促进大学生深度学习的具体策略,目的在于为该领域的相关研究和实践提供参考和借鉴。

师范类专业认证背景下线上线下混合式教学模式研究——以“现代教育技术”课程为例

在“现代教育技术”课程中贯彻师范类专业认证理念,确定课程目标,重构教学内容体系和教学评价体系,构建线上线下混合式教学模式并进行实践研究。通过问卷调查、访谈和学业测试等获取研究数据,研究结果表明,该教学模式有助于课程目标达成和提高学生满意度。

小组合作学习在现代教育技术课程教学中的应用

小组合作学习,是一种以小组为单位、以成员互动为基础、以掌握理论知识和增强实践能力为目的的教学形式。本文主要分析了小组合作学习教学价值,在概述现代教育技术课程教学困惑的同时分析了原因,并对小组合作学习在现代教育技术课程教学中的组织和实施进行了有益探索。

基于微视频的体育教育专业“现代教育技术”课程探究

针对体育教育专业"现代教育技术"课程的特点,采用基于微视频的微信公众号与QQ同步使用的方式实现该课程的课外学习。教学实践证明:该方法能有效提高学生的学习积极性和学习效果,扩大该课程的受众群体和影响力,为体育院校及体育教育专业该课程的教学提供借鉴和参考依据。

改进的聚类算法在现代教育技术混合式教学中的应用

混合式教学打破了教学中空间上的限制,在教学中发挥着重大作用.将成熟的线下教学流程通过网络资源建设形成同等教学效果的线上课程.资源的可拓展、易获取、复观摩等特性将使课程资源更适合学生进行自驱式研究学习,强化学生知识获取能力.以研究线上线下混合式教改效果为目的,在深入研究聚类算法的基础上,提出一种改进的k-means算法,并将其运用到现代教育技术课程的教学方法改进中.在大数据的环境下,通过实验对学生学习行为模式进行挖掘,从而及时详细地理解学生的学习状态,准确判断学生的学习行为,从而优化教学,以此对改进后的教学做出评价及建议.数据分析结果可根据学习行为习惯划分出不同类型的学生,从而指导教师进行更有针对性地改进教学方案,提高教学质量,有利于混合式教学的长远发展.

关于“现代教育技术”网络课程的设计与开发

本文通过对“现代教育技术”网络课程的开发的分析 ,概括了网络课程的教学特点 ,提出网络课程的开发原则和应注意的问题 ,并具体介绍了“现代教育技术”网络课程的系统设计和初步运用 。

高等师范院校“现代教育技术”课程的目标取向分析

高等师范院校"现代教育技术"课程对于培养师范生的现代教育技术素养具有十分重要的作用.课程目标决定了课程设计、开发、实施与评价的方式.目前为止,由于各高校及教师自身情况的不同,"现代教育技术"课程目标大致呈现为3种取向:专业取向、技术取向和教育取向.以教育取向作为未来"现代教育技术"课程改革的方向是最为适宜的,"现代教育技术"课程应在学科教学设计的基础上,重点关注师范生信息化教学设计能力的培养.

“现代教育技术”课程领域知识图谱创建与应用

知识图谱将一门课程的知识体系以可视化的形式呈现给学习者,促进课程知识框架的构建。知识图谱给学习者提供了一种有效的课程学习方式。采用文献法和调查方法等,分析了“现代教育技术”课程开设情况及课程领域知识图普的研究现状。研究过程中通过“现代教育技术”课程领域知识图普的相关案例,探索了“现代教育技术”课程领域知识图普应用方式。