苏商文化资源赋能干部培训现场教学的路径探索

苏商文化资源具有潜在的价值和作用,对增强文化自信和人文关怀意识、培养历史使命感和责任感具有深远的影响。整合、优化苏商文化资源,联合相关行业打造具有苏商文化特色的培训基地,探索干部培训现场教学发展的新路径,可以增强干部培训的实效性和针对性,促进理论与实践相结合,为干部培训的现场教学提供独具特色的鲜活材料。

新工科背景下制药类核心课程药厂现场教学改革研究

以新工科为契机,以课程改革为出发点,将课堂理论授课和药厂实习优势特色相结合,以学生理论联系实际、熟悉产学研发展为教改目标,以中药制药工程原理与设备为首批教改课程,以中药学和中药制药专业学生为教学对象,研究制药类核心课程进入药厂现场教学的可行性,并拟定初步教改方案,取得很好的实施效果。

基于现场教学法的混合式教学应用研究——以高职建筑室内设计专业课程为例

随着信息技术的发展和大数据时代的到来,数字化教学成为当前教学改革的重点方向,线上线下混合式教学日益成为建筑室内设计专业教学的重要实践之一。本文以高职建筑室内设计专业课程为例,以建筑室内设计专业培养目标、培养要求和传统现场教学法的优缺点为基础,结合信息化的教学手段和方法,探讨基于现场教学法的混合式教学应用,探寻传统现场教学法和现代线上线下混合式教学的融合路径,为提高建筑室内设计专业教学质量提供参考,为推进教育数字化、实现教育现代化提供一些思路。

道德现场教学法在护理伦理学教学中的实践

目的 探讨道德现场教学法在护理伦理学教学中的实践效果。方法 采用便利抽样法选取本科护理学专业8个班级的护生344人,以抽签法随机抽取1~2合班和5~6合班为对照组(174人),采用常规案例教学法进行护理伦理学教学;3~4合班和7~8合班为试验组(170人),采用道德现场教学法融入案例教学。课程结束后,比较两组理论考核成绩,并采用道德敏感性量表和批判性思维能力量表进行效果评价。结果 教学后试验组护理伦理学理论考核成绩、道德敏感性和批判性思维能力得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论 将道德现场融入护理伦理学课程,不仅能够显著提升护生的伦理学理论成绩,而且能够切实增强护生的道德敏感性,还有助于培养其批判性思维能力,使他们能够全面、深入地分析护理伦理问题。

“大思政课”视域下高校思政课现场教学师资建设研究

教师是高校思政课现场教学的基础和关键。在实际教学中,现场教学师资建设还存在着师资力量不足、来源结构单一、培养力度不够等问题。文章基于“大思政课”视角,以高校思政课现场教学师资建设为研究对象,聚焦思政课现场教学师资建设现状及问题,以建好“大师资”、汇聚“大合力”为切入点,研究“大思政课”视域下高校思政课现场教学师资建设的实践路径,为现场教学提供有力的师资保障。

新时期基层党校提升现场教学质量路径研究——基于川西128个点位的教学研究

现场教学因其较强的体验性、参与性和互动性而成为基层党校开展干部教育培训的重要教学形式。提升现场教学质量,不仅是基层党校保质保量完成干部教育培训工作的时代要求,也是基层党校更好地发挥干部教育培训主阵地作用的重要抓手。许多基层党校近年来重视现场教学点位打造,积极引入“互动”“案例”“情景”“导入”“访谈”等“5类课堂”,改进现场教学方式;有效开展“多棱式”教学主题、“双讲师制”教学主体、“动态式”教学场景等教学创新实践,促进教师和学员双向互动,达到启迪思维、拓展视野、提升能力的教学效果,具有样板借鉴意义。

现场教学课向案例教学课转化的思考——以《牢记嘱托 勇担使命 奋进“锦绣太原”》课程为例

党校教师要积极践行“为党育才”的初心,提高自身的教学能力,不断丰富党课的教学形式。本文围绕党课教学形式中的现场教学和案例教学展开讨论,通过实践和探索这两种不同的教学形式,以期能为实现党校课程由现场教学向案例教学的转化提供助益。其中,现场教学取得成效的关键在于:精选现场、明确主题、把控流程,而如果想实现向案例教学的转化,就必须注意深入讲解案例、强化研讨、把控时间。

“大思政课”视域下高校思政课现场教学的实践探索

现场教学是高校思政课实践教学的重要方法,也是落实“大思政课”理念的重要手段。与传统课堂教学相比,现场教学具有实践性强、互动性好、体验感优、开放性强等显著优势。高校思政课现场教学必须以“大思政课”教育理念为指导,明确教学主题,深化教学内容,完善教学实施,构建更加深入、立体和多层次的现场教学新模式。同时,要处理好课堂教学与现场教学、思政课教材与现场教学课程、教师与学生、思政课教师与社会师资这几对辩证关系。

“大思政课”视域下高校思政课现场教学的价值意蕴及建构理路

“大思政课”建设对高校思政课教学改革提出了新要求,要求坚持现实生活导向、社会实践导向和素养导向,实现学校小课堂与社会大课堂相结合。现场教学是高校思政课实践教学的重要方法,也是落实“大思政课”理念的重要手段。与传统课堂教学相比,现场教学能够延展教学场域,拓展教学目标,深化教学内容,优化教学方法,丰富教学主体,具有实践性强、互动性好、体验感优等显著优势。在当前“大思政课”建设的背景下,高校思政课现场教学必须加强社会实践基地开发,聚焦课程内容建设,创新教学方法,提高教学主体协同能力,构建更加深入、立体和多层次的现场教学新模式。

基于展览馆现场教学的数字技术重塑党性教育

展览馆参观作为现场教学的重要形式之一,被广泛地应用到党校的党性教育中,通过形式多样的展览提升党性教育的成效。运用现代化的技术和手段配合展览馆现场教学,提升党性现场教学的效果是未来展览馆教学的重要发展方向。展览馆现场教学的全流程可以分为三个部分即教学前、教学中和教学后,通过数字技术将原本分散的课前预习和课后反馈等部分融入整个教学过程,使现场教学的流程更加完整,形成一个整体,便于教学质量的提升。数字技术能够有效统筹课堂和课外两个范围,链接教学前、教学中、教学后三大模块,将整个展览馆现场教学的全过程塑造成一个整体,并且每个环节产生的数字资源经过积累可以形成该教学场景的大数据,通过信息化分析手段可以得出该展览馆的教学优势与不足,更好地完善展览馆教学的功能,实现党性教育质量的不断提升,切实做到教学有情景、学习有体验、课堂有记录、师生有互动、实践有成果。

试论县级党校党性教育现场教学水平的提升

现场教学作为党校课堂教学的延伸,在基层党校开展党性教育中发挥着重要的作用。当前,部分县级党校利用本地红色资源优势,在现场教学方面进行了积极的探索,虽然取得了一定的成效,但仍存在软件建设不足、教学方式单一、评价体系尚未健全等问题,这些问题一定程度上影响了党性教育现场教学的效果。文章基于县级党校开展党性教育现场教学的重要意义和存在困难,对如何有效开展党性教育现场教学提出了几点思考,目的在于充分利用现场教学点,有效开展现场教学,创新党性教育方式方法,进一步提升县级党校党性教育的实效性。

关于提升基层社院现场教学课程质量的思考

现场教学是干部教育培训的一种重要教学方式,因其具有形式多样灵活、体验互动感强的特点,越来越受到社会主义学院的重视,也深受学员欢迎。但在理念认识、师资力量、教学点维护、学员管理等方面还存在不少难点。因此,应充分发挥社院教师、现场教学点、参训学员各个主体的作用,以问题为导向,更新理念、整合资源、明确机制、优化流程、规范管理,共同推动现场教学课程质量有效提升。

企业培训现场教学的实践与思考

现场教学本质上是课堂教学在生产现场或社会现实活动中的一种延伸,它可以激发学员从现实当中去发现问题、分析问题、解决问题。现场教学形式多样、方便灵活,学员能够在多方位互动中拓展视野,提升工作能力。本文以质量监督土建专业第一期培训为例,阐述了现场教学的设计思路、实施过程、培训效果、完善设想,探讨在企业培训中如何更好地运用现场教学模式提升培训效果,以此达到“以教促学,以学促产”的目的。

红色培训现场教学:战略使命、价值取向与路径选择——以党员干部教育培训中现场教学的新探索为例

现场教学是现代教育培训的重要教学形式之一,红色培训现场教学是干部教育培训工作的重要组成部分。红色培训现场教学的战略使命、价值取向和路径选择决定着红色培训现场教学的基本属性。本文从现场教学的含义切入,站在时代的高度谋划红色培训现场教学的使命,分析红色培训现场教学的价值取向,并试图找出办好红色培训现场教学的有效途径,为进一步使红色培训现场教学科学合理提供理论和实践借鉴。

关于加强渝西地区毗邻党校间现场教学点位共建互享的路径研究

现场教学基地是创新干部教育培训模式,提升干部培训实效的重要载体,其现场教学质量的好坏对党校教育培训质量有着重要的影响。通过对渝西地区部分党校及毗邻党校现场教学基地建设、使用及现场教学模式的调研,发现存在现场教学基地打造主题同质化、教学组织形式化,评价机制单一化等问题。为积极服务渝西地区打造成渝地区双城经济圈建设先行区的战略目标任务,充分发挥党校“为党育才、为党献策”的党校初心,“以一域谋全局,以全局来思考一域”的创建思维,特提出以“五、四、三”共建互享建设思路,加强渝西地区现场教学基地能实现共制“一本手册”,共建“一套机制”、共享“多元资源”的良好局面。

知沟理论视角下学员思维碰撞机制研究——以余姚党校现场教学实践为例

强化干部教育是建设高素质专业化干部队伍的重要路径,是提升国家治理能力和治理水平的迫切需要。党校教学要顺应党员干部思维方式建构的特点和规律,改变以往教学过程的单向传授性、被动接受性、简单非重复性等缺点,使教学过程尽可能增加学员活动的主动性,增加调查研究的实践性,使教学过程尽可能多地提供知识、观念、思维碰撞的机会,促进教学内容的转化、内化,尽量弥合学员因各种主客观因素产生“知识沟”,使“知识沟”逐渐缩小甚至弥合。

深度学习视域下小学数学现场教学策略探究

现场教学是一种以学生为主体的新型教学模式,具备实践性、开放性、自主性与综合性等特征.在小学数学教学中,教师规范、合理地应用现场教学法组织课堂教学活动,不仅可以拓展数学教学范围,丰富教学内容,发挥数学教学综合育人功能,而且可以激发学生数学学习潜力,使学生通过综合实践,深层思考与探究数学知识,实现深度学习的目的.鉴于此,文章针对深度学习背景下小学数学现场教学策略进行深入分析与研究,并从创设凸显“真实性”的问题情境、设计多元化现场实践活动、利用校园环境资源三个大方向提出了几点建议.

体验式现场教学在新时代干部教育培训中的应用与优化研究

体验式现场教学是对干部教育培训方式方法改革的有益探索和实践。不同于传统授课模式,体验式现场教学以实物、实景、实例为载体,让学员通过沉浸式体验将抽象的认识具象化、将理论的认知实践化,以期达到更深入的学习效果。近年来,各地干部培训院校积极探索开展教育培训新模式,不断创新授课方式方法、丰富授课内容。文章在新时代干部教育培训的研究背景下,对体验式现场教学模式的应用进行探析与讨论,探索如何在突出院校特色的同时完善体验式现场教学课程设计、师资培养、组织保障等内容,采取更为有效的策略提升教学水平,进一步推动体验式现场教学模式高质量发展。

全国总工会党组理论学习中心组开展党纪学习教育现场教学

全国总工会党组理论学习中心组7月25日走进北京市全面从严治党警示教育基地,开展党纪学习教育现场教学,认真学习贯彻党的二十届三中全会精神,深入学习贯彻习近平总书记关于全面加强党的纪律建设的重要论述,并重温入党誓词。冒着微微细雨,全总党组、书记处同志以及全总有关部门和驻会全国产业工会负责同志一同步入警示教育基地,从开篇“总书记的告诫”到“挺纪在前、筑牢防线”、“以案为鉴、知畏知止”、“不忘初心、牢记使命”三个主题展厅,逐一详细观看,并沉浸式体验监区“一日改造生活”,深刻学习领会习近平总书记关于全面加强党的纪律建设的重要论述,全面学习把握以习近平同志为核心的党中央坚持党要管党、全面从严治党取得的伟大成就,并从典型违纪违法案例中吸取教训,不断增强政治定力、纪律定力、道德定力、拒腐定力。

汉中市:档案馆被确定为“汉中市党性教育现场教学基地”

1月12日,中共汉中市委党校、汉中市延安精神研究会在汉中市档案馆举行授牌仪式,确定汉中市档案馆为“汉中市党性教育现场教学基地”。这是汉中市档案馆被确定为全市爱国主义教育基地、廉政教育基地、少先队校外实践教育基地之后,又一个被授牌的市级教育基地。汉中市档案馆高度重视“存史、资政、育人”工作,始终践行为党管档、为国守史、为民服务历史使命,近年来,充分利用馆藏档案资源建设完善了“汉中历史”“汉中文化”“党和国家领导人与汉中”三个展室。