略论提高高校学生素质和开展珠算教学的关系

江泽民主席在论述“三个代表”时指出：“我们的党要始终代表中国先进文化的前进方向，就是党的理论、路线、纲领、方针和各项工作，必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的科学大众的社会主义文化的要求，促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高，为我国经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。”这里一个核心问题是人才素质问题。

高职院校珠算教学的关键环节

新生人学．缺乏对珠算的认识，认为随着计算机的普及算盘要进博物馆了。针对这种情况，新生入学的第一堂课，就向他们介绍算盘的历史，让学生了解算盘是我国古代劳动人民集体智慧的结晶，是祖先留给我们最为宝贵的非物质文化遗产。算盘具有直观、形象、数理明确、简便易学等特点，它不仅具有计算功能，还有启智的功能，直到现在利用计算器进行加减法运算的速度还大大逊色于算盘的运算速度。另外，我们还可以将珠算升华到珠心算。其运算速度快的更让人惊奇。因此，我们要把算盘继承和发扬光大。

财经职业院校加强珠算教学之我见

珠算是财经职业学院学生必须掌握的基本技能之一。要提高珠算教学效果 ,应当从培养兴趣 ,提高认识 ,树立目标 ,改革教学 ,加强训练 ,典型引路 ,创造氛围等方面下功夫。

珠算教学的激趣艺术

“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。”在珠算课教学中,怎么才能提高学生学习珠算的兴趣呢?实践证明,这不能光从形式上追求,更重要的应当从内容上去发掘。一般说来,通常有以下几种形式: 一、以需激趣。兴趣来源于认识和需要,职高学生学习珠算知识和技能总是受一定的学习动机支配。在学习动机中,最现实最活跃的成分是认识兴趣。教师要使学生对学习珠算产生浓厚的兴趣。

中职珠算教学方法探索与实践

珠算课是中职学校会计专业的一门实践性很强的专业基础课,主要是为了培养学生掌握珠算基本理论知识和动手操作技能。随着职业教育改革的不断深入。

媒体组合在职校珠算教学中的应用研究

随着计算工具与计算技术的更新与提高,传统的算盘已日渐淡出了人们的视线,学生对珠算的重视程度也在走下坡路。如何能激发学生学习兴趣,更科学高效地掌握珠算计算技能技巧,以提高学生的计算能力,是摆在专业教师面前的难题,也是珠算教师应研究的新课题。以＂三指拨珠法＂为例,阐述媒体组合在珠算教学中的应用。

珠算教学趣味性四谈

长期以来,不少人对珠算缺乏真正的了解,一提到珠算,只想到是打算盘,认为打算盘,不外乎就是把几个数字进行加加减减而已;算盘计数,手工操作,与电子计算机相比,不类不俗,迟早会被淘汰;珠算又是考查课,言外之意不重要,如此等等,影响了学生学习珠算的兴趣,无形中,也给珠算教学带来了一定的困难。因此,要搞好珠算教学,除了加强思想教育,采取行之有效的考核办法外,还应注重培养学生学习珠算的兴趣。 一、重视理论教学,培养学生的兴趣 珠算是以数学原理为基础,研究数值运算方法的一门应用技术。过去那种只注重技术传授。

简论高校开展珠算教学与提高学生素质的关系

珠算是我国优秀的文化遗产,在高科技迅速发展的今天,高校财经类专业学生学习珠算技术仍很有必要,对全面提高学生素质。增强学生专业知识、掌握过硬的专业技术是非常有益的。

从自我意识着手 促进珠算教学

大学生的学习过程是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。珠算学习也不例外 ,积极向上的珠算学习动机是珠算练习的最理想的推动力。在就业双向选择的今天 ,应利用学生自我意识中的积极因素并引导学生运用自我暗示 ,强化学好珠算的学习动机 ,培养珠算练习的积极情绪 ,克服珠算练习的消极情绪 ,以提高其珠算技术水平 ,进一步完善自我。

对珠算价值的再认识及珠算教学的新探索

高等职业技术院校的珠算教学要想达到理想的教学效果,为社会培养出一大批优秀的珠算人才,以适应社会的行业需要,就非常有必要对珠算价值的再认识及珠算教学的新探索.珠算至今在国民经济发展中起着不可忽视的作用.特别是在加减法运算方面尤为突出.计算机和珠算并行不悖,相得益彰.

高职珠算教学中用“补数”计算减法的探究

从古至今珠算基本减法的教学是按传统口诀减法或无诀减法进行的。前者以口诀指导拨珠，它是后者所总结的珠算减法规律的具体化。而后者是根据珠算“五升十进”的特点，揭示了珠算减法各种情形的计算规律。

现代教育手段在珠算教学中的应用

当今的学校教育需要从教学内容、教学方法到教学手段进行全方位的教学改革,以提高培养人才的质量。传统的珠算教学一直是一把大算盘、一块黑板、一支粉笔。随着高校学生规模增多,这种教学方式显得力不从心。能否改变这种方式而用先进的现代教育手段取而代之呢?我们进行了大胆尝试。

谈高职班珠算教学

近几年来,高等职业教育迅猛发展,高等职业技术学院的数量迅速增加,但大多数高等职业技术学院都是由中等职业学校演变而成,高职教育在教学上能否体现高职院校特色,能否达到人才培养目标的要求,成了众人瞩目的焦点。按高职教育目标的要求,高职班教学无论是内容,还是方法等都应有别于中职班教学。

珠算教学的灵活性

珠算教学既是有意识、有计划、有章可循的,又应是即兴性的、灵活的。它的灵活性表现在处理教学中的突发性问题上。例如课堂上常有学生提出意外的问题,教师对于这些问题的恰当而迅速的解决就是一种即兴发挥。

新世纪珠算教学的重要课题

珠算教学的实践证明．在相同的学习条件与环境下，不同的学生所获得的学习效果差异很大，中学生占绝大多数，优生和差生只占一小部分。心理学家认为这些差异的产生不完全是智商高低的区别所导致，而是一种智力之外的心理因素——情商在发挥着制约作用。“情商”(EQ)也叫情感智力，是由美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔漫在《情感智商》一书中提出来的，

珠算教学的精讲多练

以珠算为主要内容的计算技术,长期以来是高等财经院校的必修课。就高等财经院校学生自身的特点,在较少的课时内掌握加减乘除四则运算的计算方法并不难,在掌握计算方法后,要达到稳、准、快,并非轻而易举。正所谓“易学难精”。必须采取“精讲多练,讲练结合”的教学方法。 所谓“精讲”不是少讲,是抓住教材的重点、难点,讲深讲透,把注意力集中在“精”上。不是单纯把精力放在某一节课上,需要采用多种多样的教学方式,拨动学生兴趣之弦。

高等院校加强珠算教学之我见

本文从三个方面阐述了加强高等院校珠算教育的可行性选择。则为提高教师素质、搞好课堂教学、狠抓课外训练。

试谈决定我校珠算教学发展的因素

如同我国欣欣向荣不断发展的珠算事业一样，东北财经大学的珠算教学已迈上新的台阶，出现了全校开课，人人重视，教师愿教，学生乐学的喜人局面。就象任何事物的成功一样，我校珠算教学的发展也有它的成因。本文试图从以下几个方面谈谈决定我校珠算教学事业不断发展的因素。

有教无类 因材施教——论在珠算教学中实施成功教育

成功：获得预期的结果。成功教育：让学生在各自基础上人人获得成功。成功教育符合教育必须面向全体学生和因材施教的原则。学生由于先天和后天的原因，有的各门功课成绩都好，有的各门功课成绩都差，有的某些功课成绩好，而某些功课成绩差。特别是各门功课成绩都差的学生．从来没有获得过好的成绩，也就是我们说的学习困难生，

珠算教学中德育和美育的渗透

珠算教学中渗透德育、美育是素质教育的需求,是珠算教学改革中应积极探索的一个领域。爱因斯坦关于教育曾有这样的卓见:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。