基础学科高层次、多元化拔尖创新研究生培养的理念与实践——以北京大学化学学科研究生培养为例

基础学科拔尖创新人才培养是高校人才培养工作的重要任务。北京大学化学学科以培养“具有健全人格、独立思辨能力和国际竞争力”的杰出人才为使命,致力于培养热爱祖国、崇尚科学,具有高度社会责任感和科学文化素养的化学及相关领域的引领型人才。历经多年实践探索和传承发展,北大化学不断摸索出一条培养目标明确、培养特色鲜明、培养制度完善,培养成效显著的人才培养之路。与此同时,随着国际科技和人才竞争的加剧,对我国化学学科人才培养提出了新的迫切要求,北大化学也在根据新形势不断探索人才分类培养、本博贯通培养、高层次创新人才培养等人才培养新举措。

印度大吉岭地区有机茶叶种植理念与实践探析——以拉贾·班纳吉的玛卡依巴利茶园为中心

本文从全球有机茶叶生产与消费情况切入,介绍了印度大吉岭地区有机茶叶的生产情况,重点考察了拉贾·班纳吉在玛卡依巴利茶园所从事的有机茶叶的种植理念与实践,分析了其思想来源。其中包括奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳的整体农耕和生物动力学理论、圣雄甘地的经济自给自足思想和日本哲人和农人福冈正信博士的自然农耕思想主张等。拉贾的有机茶叶种植理念具有印度文化特色,实践难能可贵,但也面临很多客观因素的困扰。

新加坡高标准教师的培养理念与实践

新加坡以卓越的教育体系享誉全球,其教育成功的关键因素之一就是教师教育。新加坡教师展现出来的教学质量高、持续学习参与度高、专业自主性强以及发展路线多元化等特征,赢得了国际社会的广泛赞誉。作为一个多民族、多语言与多种宗教信仰并存的国家,新加坡素有“兼存东西方,汇合百家文”之美誉,始终致力于建立开放型的教师教育体系。经过数十年的发展,新加坡已建成了以价值观为核心、能力为导向、贯穿教师终身发展的教育培训体系,旨在培养具有21世纪核心素养并能引领未来教育发展的高标准教师。

德国中小学科学教育的特色理念与实践

作为全球第三大经济体,德国深知科学教育对于推动国民经济增长、巩固科技创新地位、解决专业人才短缺难题的重要意义,因此,历来重视对科学后备人才的培养,形成了本土语境下的“MINT教育”概念。MINT即数学、信息工程、自然科学、技术的德语缩写,对应的英文概念为STEM。近年来,德国不断加强中小学科学教育的前瞻性布局和政策扶持,整合全社会资源,强化与经济社会的联系,并注重培养体系的衔接贯通,发展出了一整套独具特色的教育理念与实践模式。

新高考背景下高中思想政治教学理念与实践创新

在新高考背景下,高中思想政治教学面临着巨大的变革与挑战。《中国高考评价体系》明确了高考体系“一核”“四层”“四翼”的高考核心问题。在此背景下,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,教学创新成为高中思想政治教学的迫切需求。教师要转变教学理念,注重培养学生的学科素养,深入研究《普通高中思政政治课程标准(2017年版2020年修订)》,运用多样化的教学方法和模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力与创新思维。

高校图书馆未来学习中心的理念与实践

未来学习中心是高等教育探索中一种新的学习模式,是一场大学建制理念的革新。现通过将未来学习中心概念与智慧图书馆概念进行比较,廓清了未来学习中心的内涵。在此基础上,提出了构造未来学习中心的四大原则,即技术支持、空间导向、以人为本、学科辅助,旨在助推未来学习中心在高校图书馆建设中开花结果。

综合性学习的理念与实践

当前,小学语文教材中包含很多综合性学习内容。综合性学习作为一种新型的教学内容,注重内容与形式并重,这就要求教师在日常教学中对综合性学习进行深入研究,运用与之相适应的教学方式。本文对综合性学习的理论理解与具体实施进行讨论。

小学数学跨学科微作业设计的理念与实践

以往的数学学习偏重知识的传授和培养学生的计算能力,忽视了学生的综合能力。而跨学科整合的教学方法可以打破学科之间的界限,将数学与其他学科相结合,使学生能够在实际问题中应用数学知识,培养学生的综合能力和创造力。因此,在小学数学学习中,跨学科微作业也受到更多重视,在小学数学教育中具有重要的意义。

初中学业水平考试命题的理念与实践

杭州市近年来遵循依标命题的改革方向,在初中学业水平考试命题工作中进行了积极探索,形成了坚守立德树人的大方向、坚定依标命题的指导思想、突出命题的实践性导向、强化水平性、淡化选拔性等基础理念。在试题命制过程中,围绕命题立意、情境创设、任务设计、答案编制等关键环节形成了相对成熟的经验。

小学体育教学中游戏化教学方法的理念与实践

“新课改”倡导小学体育教师结合小学生爱玩爱游戏的天性组织开展游戏化教学活动,将寓教于乐的教育理念贯穿于学科教学的始终,减轻学生的学习压力。确保学生轻松上阵,享受体育学习的全过程,一边玩游戏一边锻炼身体。基于此,小学体育教师应综合分析基本学情和教情,逐步丰富体育教学的游戏化形式,采取游戏的形式进行教学导入,提升整体的教学质量和效果。为了充分发挥游戏化教学的优势,教师还应综合考量主客观影响因素,营造多元化学习氛围,协调和平衡游戏性和教育性,用游戏化教学推进小学体育教学改革及创新,培养学生良好的体育核心素养。

评《大学服务社会的理念与实践》

辛刚国教授的《大学服务社会的理念与实践——以陇东学院为例》一书,由中国社会科学出版社在2023年底正式出版发行。辛刚国教授结合自身工作实际,系统梳理了大学服务社会的实践和成果,提供了可相信可复制可推广的经验。该书突出地呈现出两大特点、三大价值:两大特点是“上接天线、下接地气”和文风朴实、行文自然,三大价值是指对大学管理者、大学老师和大学生分别具有直观形象的参考、借鉴意义。

地理生态课堂的理念与实践

从生态系统的基本思想出发,结合生态课堂的内涵,提出地理生态课堂的基本理念与实践策略,即创设"和谐"的教学环境是基础,追求"整体"的教学目标是根本,创设"开放"的教学内容是前提,采取"多样化"的教学方式是条件,实施"自主"的教学过程是关键,采取"综合"的教学评价是保证。

专业领域知识环境建设的理念与实践

科研综合数字信息环境已经形成,在探讨专业领域知识环境(SKE)的理念、定位和目标、概念框架和关键技术的基础上,对中国科学院专业领域知识环境(SKE)的建设思路和应用实践进行讨论,并提出在建设过程中的一些思考。

论我国社会主义新农村建设理念与实践的统一

文章简要总结了50年来中国社会主义农村建设的经验。认为50年前,中国农村已与传统农村不同,已初具社会主义性质和采用了新的发展模式;但近50年来我国的城乡差距长期呈扩大态势,严重制约了整体经济社会的发展。受中国传统重农观念重点在稳定皇权统治和攫取农业财富、我国现代化历程的特殊历史条件、社会管理方面的现代性不强和理性化缺乏等一系列因素影响,我国农村建设理念与实践的脱节现象长期存在。今天在已具备较好经济社会基础条件下,借鉴历史经验,认真克服理念与实践脱节的痼疾,真正把社会主义新农村建设理念付诸实践,是未来社会主义新农村建设成功的关键。

西方大学科研理念与实践演变探析

从历史发展的角度来看,大学的科研理念与实践大致可分为五个时期:科研活动的尝试、科研职能的确立、科研的实用主义取向、科研的技术主义路线与科研的产业主义转向。在不同时期,大学的科研实践都有着不同的性质和范围,与经济增长和社会发展的关系也呈现出不同的特点和趋势。准确把握大学科研与经济社会发展的关系和尺度,合理而有效地开发与利用大学的科研职能,对当今高等教育乃至整个社会的发展与进步具有重要意义。

现代图书馆管理的理念与实践探索

河北地质大学图书馆的钱静雅等的著作《我国现代图书馆管理理论与实践研究》,对我国现代图书馆管理作了比较深入的研究,剖析目前图书馆管理体系存在的问题。该书分为七章,第一章为图书馆文化与我国现代图书馆类型,作者首先对图书馆文化进行解读,揭示图书馆文化的本质内涵及其重要意义,由此来说明建立健全、科学的图书馆文化是非常重要的。在第二章和第三章,作者阐述了我国现代图书馆管理体系的建设,从我国现代图书馆管理的职能与范畴、管理的原理、管理的发展历程以及管理建设入手,系统揭示了我国现代图书馆管理体系建设中需要注意的问题,并理论联系实际,思考我国图书馆的发展方向,为图书馆建设改革提供一定的理论依据。

研究型大学新技术领域专业课程建设的理念与实践——以《薄膜材料技术与物理》课程为例

本文以《薄膜材料技术与物理》课程建设为例,阐述了研究型大学新技术领域专业课程建设中,将重要性与前沿性相结合、基础性与先进性相结合、实用性与创新性相结合的理念融入在教学中。

先进性与人民性相统一:中国共产党社会救助理念与实践的百年发展

在中国共产党成立一百周年之际,回顾与分析中国共产党新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期以及改革开放和社会主义现代化建设时期的社会救助理念与实践,可以发现,中国共产党的社会救助理念与实践具有时代性和开放性,其理念与实践的发展既是现代转型的过程,也体现了党的人民立场。中国共产党社会救助理念与实践的百年发展表明了党历来高度重视贫困和弱势群体问题,既显示出党的先进性和人民性,也显示出社会救助作为重要国家治理工具的不可或缺性。

世界一流大学鉴借——以英国伦敦帝国学院的办学理念与实践为例

在积极推进建设世界一流大学的背景下,放眼全球,充分地了解世界一流大学的优秀办学经验对于我国建成世界一流大学有着重要的借鉴意义。英国伦敦帝国学院在大学理念、育人、学科建设、内部治理、科学研究、师资建设等方面卓越而独具一格的办学理念及与之相符的办学实践,对我国建设世界一流大学具有重要的启示。

高职院校基于网络的学生评教理念与实践

学生评教是教学质量管理中的重要环节，高职院校基于网络开展学生评教工作，一要强化宣传教育，使学生端正态度、理解内涵、正确操作；二要科学制定指标体系，使各级评价指标既充分体现教学目标，又兼具差异性、灵活性与可操作性；三要充分发挥网络优势，讲求独立性与人性化、实时性与交互化、关联性与智能化；四要妥善处理评教过程与最终结果，真正实现“以评促建、籍评促改”。