理想的教育惩戒:手里有戒尺,眼中有远方

一段时期以来,激励教育、赏识教育备受欢迎。加上家长动辄举报教师等事件,导致部分教师遇到学生犯错时不敢管、不愿管。然而,教师的职责在于对学生的人格发展和道德行为进行引导和规范;合理的惩戒有助于培养学生的责任感,磨砺学生的意志。可以说,摒弃惩戒的教育是“缺钙”的教育。当把戒尺还给教师,如何把握惩戒的尺度,发挥惩戒的作用与价值,是学校和教师面临的又一挑战。笔者结合教育实践谈四点看法。一、以法规为准绳,“敢用”要把握尺度目前,有些学校、教师对教育惩戒仍存在界限、尺度认识不清的问题,可能出现滥用、误用惩戒权现象。

论教育的理想与理想的教育:以人为中心的对于教育本真的回归

教育的理想是进行教育活动时必然面对和作出的一种价值判断,理想的教育则是对于现实教育活动所进行的一系列符合教育理想的实践性改造与活动。在进行教育的理想构建以及教育实践时,都要经历一个反思的过程,即对于教育本质的认识。教育从本质上来说就是认识"自己"以及如何发展"自己"的人类活动,教育的理想也应该是以培养人的德性为根本、以培育至善为目标,而理想的教育的展开则需要更多地以实践中的人为出发点,关照人、回归人。只有以人为中心回归到教育的本真和原初,教育的理想和理想的教育才能够在理论和实践中找到联结和自身的存在位置,从而促进理论的构建和实践的展开。

理想的教育价值解读

时下的中国教育界,工具的教育价值受到普遍质疑,理想的教育价值有成为中国教育的主导价值之趋势,笔者认为对此应作新的解读,不仅要考察其应然性,还应发展其现实性。

教育的理想和理想的教育——教育价值观和教育行为观的探讨

人,是有理想的生命存在;教育,是体现人之理想特质的实践活动。因而,教育也是有理想的,教育理想包括"教育的理想"和"理想的教育"两方面。"教育的理想"在于成就人的自由人格、高尚人格和幸福人格,而它们须通过"理想的教育"——即凸现主体的教育、涵养德行的教育和回归生活的教育来实现。

理想的教育:走向乐生的教育

理想的教育追求不仅是我们反思现实教育的依据,也是我们筹划未来教育的指南。乐生是一种积极、充满理智与情感的生活态度,它直接指向高品质的生活,不同寻常的人生境界。在物质财富富有的今天,在满足了物质需要的基础上,追求高品质、高品位的生活成为当代人的第一需要。因而,造就乐生主体是当代教育的理想追求。走向乐生的教育作为一种理想的教育,它以可能生活为场景,以自由活动为内容,采用体验教学,以学生的乐生精神趋向性养成为核心目标,从而为学生有意义且有情趣地生活奠定基础。

理想的教育是孩子需要的教育

理想的教育在人们的心里都有构想,不止圣人孔子有,教育专家有,手执教鞭的教师有,家长们也有,并将之付诸行动。家长爱子心切,想给予他们最理想的教育,这无可厚非;但教育的真正参与者——孩子——却被“理想的教育”所掩埋,听不见他们的声音;这真是他们喜欢的吗?是他们需要的吗?本文尝试通过对孩子教育现状的描述,呼唤人们给予孩子自己需要的教育。

理想的学校 理想的教育

全国一流、国际知名……这些词汇常常被诸多中国学校用来表述其办学目标。多少人考入“985”“211”高校,这些话语常常用来自述或者评价一所学校的教育质量。但在古今中外的教育典籍里,关于好的教育,关于教育本质的论述,我们从未发现这些字眼或类似的言说。还有那些伟大的学校,无论是帕夫雷什中学,还是夏山学校,言及教育,他们从不这样说话。

教育的理想与理想的教育

教育,引导人生,指引社会,建设国家,并滋养人类文明。不管人生、社会、国家还是文明,都具有超越性,因而,教育应当充满理想,包含人生的理想、社会的理想、国家和民族的理想,以及人类文明的理想。好的教育,应当点亮每个人心中的理想,并以理想之光照亮社会,照亮国家和民族,照亮人类的未来。

方晓阳:理想的教育,要培养学生自我负责意识

采访方晓阳时,正值7月,暑期将至,阅读依旧是他计划度过这个假期的主要方式,就像过去的许多个假期一样。其实,除非是外出交流学习,方晓阳通常很少出门。他也不热衷旅游,因为于他而言,看书就是放松心情、放飞心灵的最佳选择。每每看到自己的想法与几十年前、上百年前的教育大家观点有共鸣之处,他便有种跨越时空相逢知己的喜悦。从不喜欢当教师,到逐渐品味出教书育人的幸福,再到热爱教育这一事业,在方晓阳的讲述中,我们发现,心态是成就一位好老师的关键。

创新学校:寻找更理想的教育

大环境的教育焦虑愈演愈烈,家长们开始反思教育的目的。从2000年初期至今,体制外的创新学校纷纷诞生,迅速吸引了一批家长的目光。然而,受基本国情、宏观教育政策以及发展呈现出的问题等限制,创新学校在经过十几年的发展过后,仍然处在小范围“实验阶段”。当许多家庭为孩子寻找未来通路而投奔时,他们和创新学校一道,一次次站上被命运拣选的十字路口。

营造理想的教育生态建设让人民满意的教师队伍

教师是立教之本、兴教之源。长期以来,宜昌市始终坚持把教师队伍建设作为教育改革发展的基础性全局性工程,坚持把改革创新作为新时代教师队伍建设的主旋律,率先建立中小学教师专业荣誉制度,率先整体推进“县管校聘”教师管理改革,率先施行教师队伍建设年度专项督导和公报制度,形成了以146名省级名师为龙头、以1242名市级名师为骨干、以近5000名县级名师为班底的5万人育人队伍。

理想的教育

每朵花只能开放一次,孩子们的童年也只有一次。我用爱用心对待每一个学生,在南京九校这片教育的沃土上耕耘了11年。要想成为一名优秀的班主任,光有爱不够,还要善思考、懂变通,了解孩子的心理。让孩子乐于接受教育,让教育于无形之中又无处不在,是我心中理想的教育。

让教育多一点理想

教育需要理想,或者我们需要一个理想的教育作为办教育的指引。但究竟什么样的理想是教育的理想,或者我们理想中的教育应该是什么样子的呢?中央民族大学民族学与社会学学院教授陈心想曾出版专著《让教育多一点理想》,且有着丰富的教育经历,他的思考应会给我们以启发。应编辑邀请,浙江省温州市第二外国语学校正高级教师陈智峰与陈心想教授围绕“让教育多一点理想”,结合他们的教育经历进行对话,以下为本次对话内容(有删节)。

幸福教育:打造全员幸福的价值体系

幸福是人生的美好状态,然而,幸福并非与生俱来。幸福是一种能力、一种素养,真正的幸福,需要个体去感受、去发现、去创造。“理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”苏霍姆林斯基的这段话,点明了教育与幸福的关系——教育是培养幸福的人的根本途径。罗村实小自2007年8月创办伊始,便以“为孩子的终身幸福奠基”为办学宗旨,着力于形成和打造幸福教育这一办学特色和品牌。“幸福”“幸福的教育”“幸福地做教育”……校园里似乎从来不缺这样的话题,罗村实小的幸福教育有何特色呢?

抓住教育契机,坚持因生施策——例析对学生的教育转化艺术

高中生处于身心发展的关键时期,学习压力﹑人际紧张﹑心理焦虑等问题时有发生,做好高中生的心理安抚和情绪调节是班主任的应然之责。班主任既要掌握教育工作的一般规律特点,又要善于捕捉稍纵即逝的教育契机和灵感,在最适当的时机对学生给予恰到好处的教育,从而达到事半功倍的效果。因此,班主任应该敏锐地识别教育契机,精准施策,适时抓住教育转化的切入点,达到理想的教育目的。

教师与家长的教育观点有冲突怎么办?

提问现在的家校关系与过去有了很大不同。特别是在师德事件、家校矛盾经由网络和媒体放大之后,学校,尤其是教师、班主任,越来越不被家长信任,甚至受到“敌视”。我认识的一位教师就因为严格要求学生、让学生多做作业,被几位家长联合投诉了,理由是孩子压力太大,其他班的学生压力小。自己的一片好心换来的却是不理解,这名教师感到十分委屈,但最终还是顺从了家长的意见。事实上,入职以来,我也遇到过各种“风格”的家长,有的家长对孩子似乎“保护”得过于小心,教师也不好“强求”。现在提倡“家校共育”,缺了任何一方都不可能达到理想的教育效果,但在经过家长强力“维权”事件的“教育”后,我们也看到了部分教师在舆论面前“低了头”,不得不采取“佛系”的态度对待学生。对此,我想请教大家,在对学生的教育上,教师与家长观点有冲突怎么办?教师如何在实施自己的教育主张时与家长保持较为和谐的关系?

增强劳动教育实效,让每个幼儿都闪光

幼儿园劳动教育犹如一株含苞待放的花朵,在适宜的土壤和气候下才能盛开。当下幼儿园劳动教育有多种打开方式,涉及多个环节、多方力量。为达到较为理想的教育目标,幼儿园需要积极寻找适合园所劳动教育开展的方式、努力提升不同主体之间的配合度。为此,我们邀请了福建师范大学学前教育系副教授王海珊、辽宁省铁岭市浅水湾民主幼儿园园长王洋,探寻增强劳动教育实效的方式,助力幼儿在劳动教育中充分绽放光彩。

也谈“理想的教育”

教育是人类最富理想和希望的一种活动。每个人都对教育有所期望、有所憧憬，只是理解教育的方式、深度和广度不同罢了。教育的理想可以有很多，有些理想在当前可能无法实现，但正如肖川教授所说：“也许我们始终只能在现实与理想之间徘徊，然而，我们眺望着理想的高地，

康德与赫尔巴特的实践性教育理论考辨

作为人类社会一种特定的实践活动,教育不仅关注人的道德问题,而且始终关注通过教育这一实践活动使人成为人的问题。亚里士多德的哲学思想奠定了实践哲学的基础,康德与赫尔巴特在其基础上形成了新的实践哲学以及实践性教育。实践哲学的不同理念决定了实践性教育的不同类型。康德为实践性教育制定的“理想方案”与赫尔巴特对教育进行的“科学设计”被认为是相互背离的两条逻辑,产生了“理想的教育”与“科学的教育”的对立。如果对康德与赫尔巴特的实践哲学与实践性教育思想进行全面的梳理会发现,他们的教育思想与方案只是形式上的对立,其实在使人成为有道德的人的路径上具有内在一致性。尤其二人教育思想中对自由、个性的关注对当下的教育教学仍然具有启发意义。

理想的教育生态需要人人有“边界”意识

近日,在新闻中看到一些家校矛盾的报道,在处理的时候都明显偏向了家长一方,而对教师进行了比较严肃的处理。现在很多地方,处理家校矛盾都有一种潜在的倾向,不管事件的对错边界在哪里,总是一味地希望教师能退一步,能做出一点点牺牲,这样就可以迅速地息事宁人,让情况不再恶化,减小社会影响。